網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的特點和作用探析

1、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的特點和作用探析李洪發(fā)作者簡介：李洪發(fā)（1963），男，漢，天津市人，天津理工大學(xué)計算機軟件工程學(xué)士畢業(yè)，講師，主要研究方向：辦公自動化管理、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用。（天津師范大學(xué)政治與行政學(xué)院 郵政編碼 300073）隨著計算機技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，特別是因特互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得整個世界越來越數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化，它們正無孔不入地滲透到人們工作、學(xué)習(xí)和生活的各個角落，給社會尤其是教育領(lǐng)域帶來了重大影響。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是我國教育信息化進程中的一個重要內(nèi)容，本文意在由網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和學(xué)習(xí)的個性化、自主化、合作化方面探析網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的特點

2、和作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)課程 特點 作用現(xiàn)代信息技術(shù)引領(lǐng)我們進入了信息化社會的同時也給教育的發(fā)展和改革提供了契機與挑戰(zhàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)是影響最廣泛、最活躍、發(fā)展最迅速的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，不僅將改變?nèi)藗兊墓ぷ骱蜕罘绞?，也將改變教育和學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代信息技術(shù)極大地拓展了教育的時空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動性。多媒體教學(xué)、計算機教學(xué)軟件、遠(yuǎn)程教育、虛擬大學(xué)等應(yīng)運而生，現(xiàn)代教育科學(xué)、心理科學(xué)和信息科學(xué)技術(shù)的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強大動力。傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革，這場教育的大變革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)

3、方式的重大變化，更重要的是將對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。面對急劇變化的現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展環(huán)境，為了爭取在新世紀(jì)日趨激烈的國際競爭中占據(jù)主動地位，我們必須加快普及現(xiàn)代信息技術(shù)教育，努力實現(xiàn)教育信息化。1 陳至立 抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育J 在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上的報告 2000年10月25日教育信息化工程資源建設(shè)的主要內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、素材庫建設(shè)、遠(yuǎn)程教學(xué)實驗試點、教學(xué)支撐平臺、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)及信息網(wǎng)站建設(shè)、遠(yuǎn)程教育工作者培訓(xùn)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究和法規(guī)建設(shè)等。在教育信息化工程建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心，教學(xué)應(yīng)用是目的。

4、網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本單元，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重大支持條件，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是教育信息化工程資源建設(shè)的核心。因此，資源建設(shè)工作中的重點就是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。2000年5月，高教司下發(fā)了關(guān)于實施新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程的通知（教高司200029號）?！巴ㄖ敝忻鞔_了工程的目標(biāo)、應(yīng)遵循的原則、工程的內(nèi)容、工程的管理等四方面內(nèi)容。該“通知”的下發(fā)標(biāo)志著“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”的正式啟動。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是教育信息化進程中的一個重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程是指在互聯(lián)網(wǎng)上表現(xiàn)的關(guān)于某一門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)體系及其網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的各種活動的總體規(guī)劃及其進程。2 馬紅亮 網(wǎng)絡(luò)課程的概念及特征J 四川師范學(xué)院學(xué)報(哲社版) 200

5、1 (6)6365在研究領(lǐng)域，近年來發(fā)表的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方面的文章比比皆是。但人們在相互討論、相互交流時，卻對網(wǎng)絡(luò)課程的理解不盡相同，并且常常把網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等概念混在一起，時常相互替換。對教育的改革與發(fā)展而言，教育信息化既是一次難得的機遇，也是一項前所未有的挑戰(zhàn)，教育信息化在幫助我們解決現(xiàn)有問題的同時，又會不斷提出新的需要解決的問題。在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)建設(shè)中我們面臨著如何認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的特點和作用，如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺，如何制定網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、維護和評價原則等內(nèi)容。在此我們以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和學(xué)習(xí)的個性化、自主化、合作化作為切入

6、點，探析網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的特點和作用。一、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)字化數(shù)字化是一個涉及到把模擬信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號的過程。而所謂數(shù)字信號指的是用二進制數(shù)表征的信號量，其它非二進制數(shù)表征的信號量統(tǒng)稱為模擬信號。因此，把任意的模擬信號（非二進制數(shù)）轉(zhuǎn)換為統(tǒng)一的數(shù)字信號（二進制數(shù)）的過程，就稱為數(shù)字化。3 吳紫標(biāo)/夏榕 信息化與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育J 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育 200203 711網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)字化才能用于計算機運行，才能可視化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化，才能做到信息的共建共享，才能實現(xiàn)從數(shù)據(jù)到信息，從信息到知識，以及從知識到?jīng)Q策和財富的轉(zhuǎn)化。數(shù)字化信息資源組織與利用在我們學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮著日益重要的作用，靈活性、互操作性、

7、可擴展性是數(shù)字化信息組織的特點，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)等現(xiàn)代高新技術(shù)共同“牽手”，編織出一張籠罩全球、具有超強功能的網(wǎng)絡(luò)，將人類社會“網(wǎng)羅”進一個前所未有的數(shù)字化世界。我們知道，所有能被計算機接受的信號顯然都必須是數(shù)字化了的信號，無論是文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動畫等都以一定的形式編碼，而產(chǎn)生對應(yīng)的二進制數(shù)位串序列，因而對各種類型的信息都能以統(tǒng)一的方式處理。數(shù)字化描述允許不同類型的信息儲存在相同的設(shè)備上，尤其是圖像、音頻、視頻和動畫要求大量的數(shù)字化儲存能力，數(shù)字化了的信息也可以在單一的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)上傳輸。同樣，在數(shù)字化之后的各種形式的信息可以由計算機程序處理，例如編輯和對各種數(shù)字

8、化的信息進行壓縮等等。此外，數(shù)字信號比模擬信號對傳送噪聲的靈敏度低，信號的再生比較容易，可以完成對錯誤的檢測和糾正，而且對信息容易實施加密。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息必須數(shù)字化，這是現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的結(jié)果，也是信息社會所賦予的必然趨勢。數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)字化可以實現(xiàn)不同的計算機系統(tǒng)間交換數(shù)據(jù)、共享數(shù)據(jù)資源。在數(shù)字化的空間中，資源共享的含義就更為廣泛，不但是信息資源共享，而且可以是教授、專家共享和服務(wù)共享。因此，數(shù)字作為信息的載體，已經(jīng)成為信息化建設(shè)的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)的挖掘、分析、集成和知識的提取、應(yīng)用已經(jīng)成為信息化建設(shè)的核心技術(shù)。二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的

9、多媒化多媒體媒體元素是指多媒體應(yīng)用中可顯示給用戶的媒體組成，主要包含文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動畫等媒體元素。多媒體技術(shù)是指把文字、圖形、圖像、音頻、視頻和動畫等多媒體元素通過計算機進行數(shù)字化采集、獲取、壓縮/解壓縮、編輯、存儲等加工處理，再以單獨或合成形式表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息處理技術(shù)、數(shù)字通訊技術(shù)、家用電器技術(shù)相結(jié)合而形成的一種高度綜合的新技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的多媒化就是利用多媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)使用多媒體信息技術(shù)能夠使課程信息的表現(xiàn)形式豐富多彩，利用可視、可聽的信息來代替只能閱讀的信息，用簡潔形象的圖片信息來代替抽象冗長的

10、文字信息，讓學(xué)生更加容易接受。例如一個物理能量守恒定律教學(xué)中的動能與勢能的轉(zhuǎn)換問題，我們在一幅畫面給出相關(guān)的定義等文字，同時可以配有解釋說明畫外音，當(dāng)我們用鼠標(biāo)點擊“實驗一”時，可進入一幅實驗畫面。在此畫面中一組七個小球成排懸掛在框架上，一只手分別拿起某一側(cè)的若干小球，放開手觀察發(fā)生的結(jié)果。我們可以看到無論我們拿起某一側(cè)的幾個小球，放手后小球下落撞擊下面懸掛的小球，在另一側(cè)就會有同等數(shù)量的小球被撞起來，如此反復(fù)。同樣，當(dāng)我們用鼠標(biāo)點擊 “實驗二”時，還可以再給出一幅實驗畫面，在此畫面中我們可看到一個滾擺懸掛在框架上，一只手捻動滾擺使懸線纏在軸上，滾擺升高到最高點。放開手，可以看到，滾擺旋轉(zhuǎn)著下

11、降，越轉(zhuǎn)越快。到最低時，滾擺轉(zhuǎn)而上升，上升中它越轉(zhuǎn)越慢，直到停止旋轉(zhuǎn)不再上升。然后它又下降、上升，重復(fù)原來的運動。讓學(xué)生觀察上面的兩組實驗，并思考它的動能和勢能的變化。 實驗一 實驗二在利用多媒體教學(xué)手段的教學(xué)過程中，我們看到各畫面之間好象有無形的鏈條互相串聯(lián)，這種無形的鏈條被稱為超鏈，這種帶超鏈的多媒體又稱為超媒體。這種多媒體的超級鏈接是組織課程各個知識點的一種很有效的方式，在進行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計時，這種信息組織方式和管理技術(shù)可以做到在全面覆蓋各知識內(nèi)容的同時，又使得教學(xué)內(nèi)容的重點和難點突出，找出可能對學(xué)生學(xué)習(xí)有障礙的內(nèi)容，找到問題解決的最佳方案。俗話說，書是死的，人是活的。但有了超媒體“電子

12、書”，活人讀死書的時代將一去不復(fù)返，因為多媒體教材本身就是活的書。如何把“活書”設(shè)計好？如何把“活書”學(xué)好？這是信息化時代的教師和學(xué)生面臨的新問題。依據(jù)現(xiàn)代化生理解剖學(xué)和心理學(xué)的基本理論，我們應(yīng)該使學(xué)生的左右大腦協(xié)調(diào)地發(fā)展，使學(xué)生的個性才能全面和諧的發(fā)展。4 王文靜 情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論研究述評J 全球教育展望 2002014多媒體技術(shù)的出現(xiàn)適應(yīng)了教學(xué)改革的發(fā)展需要，復(fù)合認(rèn)知心理學(xué)理論中的情境認(rèn)知規(guī)律，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的多媒化從形態(tài)上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重于培養(yǎng)抽象思維的定式，它利用多媒體技術(shù)把文字、圖形、圖像、音頻、視頻和動畫等材料有機地結(jié)合起來，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象、教學(xué)進度來生動形象地

13、呈現(xiàn)教學(xué)活動，使學(xué)習(xí)者從已知到未知、從具體到抽象、從一般到特殊，激活了由實物到表象、由表象到符號的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生把抽象的知識上升到理性認(rèn)識上來。這種具有創(chuàng)造性的、生動活潑的、形象直觀的、交互式的教學(xué)活動，有利于增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知廣度和深度，加強形象訓(xùn)練，促進左右腦功能協(xié)調(diào)發(fā)展，達到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。三、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化二十一世紀(jì)，人類社會步入了不同以往的新紀(jì)元，其中最顯著的標(biāo)志便是無處不在的網(wǎng)絡(luò)?！熬W(wǎng)絡(luò)社會”、“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟”、“網(wǎng)絡(luò)文化”、“網(wǎng)絡(luò)倫理”，二十一世紀(jì)將是網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)。5 王 健 網(wǎng)絡(luò)狼煙電子文件引發(fā)的管理悖論J 山西檔案 200203 8125我們知道

14、，網(wǎng)絡(luò)課程是指在互聯(lián)網(wǎng)上表現(xiàn)的關(guān)于某一門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)體系及其網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的各種活動的總體規(guī)劃及其進程。2網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用都是要以互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為依托的，網(wǎng)絡(luò)課程建構(gòu)于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以使教育資源共享，全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大教育用戶共享。在內(nèi)容上，它已不是單一的文字符號，而是將多種媒體融于一體。網(wǎng)上的教育資源有許多類型，包括教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫、新聞組等。對于我國教育來說，面臨的一大問題是網(wǎng)上中文信息資源的嚴(yán)重不足。開發(fā)網(wǎng)上教育資源，不僅是教育部門的任務(wù)，也是社會各部門以及知識者的義務(wù)。6 祝智庭 教育信息化的概念與特征J6依托互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課程

15、建設(shè)作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的發(fā)展和延伸，它是現(xiàn)代計算機及其網(wǎng)絡(luò)、通信、多媒體等科技成果在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，是現(xiàn)代教育技術(shù)的新發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)支撐的網(wǎng)絡(luò)化教育作為一種新型的教育模式，具有師生分離、遠(yuǎn)距離、網(wǎng)絡(luò)化、自主化、超時空協(xié)同、量大面廣等基本特征?，F(xiàn)在已經(jīng)涌現(xiàn)出一系列虛擬化的教育環(huán)境，包括虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬學(xué)社、虛擬圖書館等，由此帶來的必然是虛擬教育。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)模式是基于人類認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域中情境認(rèn)知與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，充分運用多媒體技術(shù)、慮擬現(xiàn)實技術(shù)以及交互式網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)習(xí)者提供逼真的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)建一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者通過虛擬現(xiàn)場活動

16、，來進行特定領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。可見，這一教學(xué)模式不要求學(xué)習(xí)者在同一時間和地點進行面對面的學(xué)習(xí)，而是通過網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)習(xí)者在一個遠(yuǎn)距離的實踐共同體中進行參與學(xué)習(xí)。交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的運用，給學(xué)習(xí)者提供了更為豐富的互動學(xué)習(xí)機會，而通過媒介進行的互動與合作更為具體，從而使網(wǎng)上的學(xué)習(xí)者更易于對所學(xué)習(xí)的技能進行觀察、建模和掌握。四、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的學(xué)習(xí)個性化、自主化、合作化網(wǎng)絡(luò)課程豐富多彩的學(xué)習(xí)材料是滿足個性化學(xué)習(xí)的前提條件，利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同個性特點和需求進行教學(xué)和提供教學(xué)幫助。為了做到這一點必須對學(xué)習(xí)者的個性特征信息進行跟蹤檢測，利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可獲得大量的學(xué)習(xí)者靜態(tài)和動

17、態(tài)的特征信息，根據(jù)學(xué)習(xí)者的個性特征，提供與學(xué)習(xí)者水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供個性化教學(xué)信息資源和適應(yīng)性教學(xué)指導(dǎo)，實現(xiàn)“因人而異”的教學(xué)策略。在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上，學(xué)習(xí)者成了教學(xué)主體，學(xué)習(xí)者擁有對學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、進度等安排的自主選擇權(quán)力，使自身天賦、潛能得以充分發(fā)揮，使學(xué)習(xí)者自主化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者在解決問題的過程中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動進行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在自主的獲取信息資源的基礎(chǔ)上，自主整合信息資源，進行積極思考、發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程。事實上，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容的超鏈接方式已經(jīng)為自主化學(xué)習(xí)