快樂讀書吧-讀后分享課：《十萬個為什么》教學(xué)案列

快樂讀書吧——讀后分享課：《十萬個為什么》教學(xué)案列教材分析：快樂讀書吧《十萬個為什么》，是最新人教部編版小學(xué)語文四年級下冊第二單元的內(nèi)容。蘇聯(lián)作家米.伊林的《十萬個為什么》這本書內(nèi)容有趣，語言也非常生動，是學(xué)生了解更多科學(xué)知識的一條途徑。從導(dǎo)讀這本書出發(fā)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的科普讀物，如中國的《十萬個為什么》、李四光的《看看我們的地球》、高士其的《灰塵的旅行》，賈蘭坡的《人類起源的演化過程》等，激發(fā)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣，增長學(xué)生的見識。二、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點的解決：1.對科普作品感興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語言的生動。2.能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學(xué)過的方法去理解。3.了解科學(xué)世界里的奧秘，樂于分享閱讀感受。采用讀書錦囊的方法一：讀目錄。二：會提問。三：懂術(shù)語。四：愛探究。五：有感悟。提高學(xué)生的閱讀興趣，通過各種環(huán)節(jié)的設(shè)計使得學(xué)生都樂于分享自己的讀書心得。三、教學(xué)策略與方法的實施：1.將以前學(xué)習(xí)的讀整本書的方法遷移到本單元“快樂讀書吧”讀作品的閱讀中去。2.遷移前面課文中習(xí)得的閱讀策略，如，預(yù)測、提問、寫批注等。3.利用“小貼士”的功能，指導(dǎo)閱讀科普作品的方法。4.運用“聯(lián)結(jié)”策略，加深學(xué)生的閱讀體驗。四、學(xué)情分析：四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期，四年級在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。這時候的四年級開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。四年級孩子開始從被動的學(xué)習(xí)主題向主動的學(xué)習(xí)主題轉(zhuǎn)變。小時候看不懂、聽不懂的一些知識，現(xiàn)在很快就可以搞明白，知識增長速度明顯。五、教學(xué)過程：板塊一創(chuàng)設(shè)活動，檢測能力一、師引導(dǎo)：《十萬個為什么》它就像一把鑰匙，為我們打開科學(xué)世界的大門，讓我們一起走進科學(xué)的世界，分享書中的精彩片段，分享你的讀書收獲吧！二、回顧作者，了解作者的主要作品等。三、回顧作品1、讀書錦囊一：讀目錄。

作者從（）寫起，寫到（）；

再到（）和（）；接著是（）；

然后到（）；最后到（）。

有了目錄，跟著旅行軌跡來閱讀這本書，線索尤其的清晰

通過讀《十萬個為什么》目錄，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

“站點”名稱和下面的問題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師小結(jié)：米·伊林在書中帶著我們進行了一次屋內(nèi)旅行，每一個“站點”都是家中的一個地方。所以這本書還有一個副標(biāo)題，叫做“房間旅行記”。

生展示思維導(dǎo)圖，初步了解米·伊林的《十萬個為什么》的主要內(nèi)容，并學(xué)會用小標(biāo)題的方式概括主要內(nèi)容。2、讀書錦囊二：會提問。

米·伊林剛才給我們提的那些疑問都能在這本書里找到答案！那么在每一站瀏覽時你又有什么疑問呢？

用什么方法解決呢？

生自由發(fā)言3、讀書錦囊三：懂術(shù)語。閱讀科普作品的時候，可能會遇到一些不理解的科技術(shù)語。這時要運用在課上學(xué)過的方法，試著去理解。

生出示科學(xué)術(shù)語探究表，小組內(nèi)進行交流4、讀書錦囊四：愛探究。

我們閱讀這本書時，不僅可以通過各種方式了解書中提到的科學(xué)問題，還能通過小實驗驗證書中的百科知識，學(xué)會新的生活技能！

視頻：學(xué)生自主完成的牛奶變酸奶的實驗板塊二自主交流，分享成果讀書錦囊五：有感悟。師引導(dǎo)：我們分小組交流讀書成果，展示的內(nèi)容及方式可以多樣。

可以是讀后感、好書推薦、讀書小報、書評等（1）小組交流，推選優(yōu)秀成果，全班展示。（2）全班交流。2、延伸拓展：我們還可以讀一讀中國的《十萬個為什么》。這套叢書涵蓋了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域。書中提出了許多有趣的問題：乘坐熱氣球能環(huán)游世界嗎？時光能倒流嗎？為什么飛機不像鳥兒一樣展翅飛行？地球究竟正在變冷還是變暖？……讀讀這套書，試著找找問題的答案吧！我國還有許多優(yōu)秀的科普作品。

讀了這些作品，你一定會為科學(xué)世界里有那么多的奧秘而驚奇！

六、課后反思：在整本書閱讀過程中，教師準(zhǔn)確把握課外閱讀課程化的編寫理念，重點抓好整本書閱讀的三個關(guān)鍵點——讀前指導(dǎo)、讀中推進、讀后分享。1.讀前“引趣”。一是采用提問策略，引導(dǎo)學(xué)生面對平常的事物提出有趣的問題，并嘗試解答，激發(fā)其閱讀科普作品的興趣。二是采用預(yù)測策略，讓學(xué)生讀詩句，猜測整本書的書名，讀目錄時，猜測章節(jié)內(nèi)容，利用已知推測未知,從而體驗自主發(fā)現(xiàn)的樂趣。2.讀中“品趣”。一是感知科普作品的有趣。通過品讀精彩的章節(jié)、講述有趣的故事等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品內(nèi)容與語言的有趣，巧妙滲透閱讀方法。二是階段性交流形式的有趣。采用知識搶答、猜謎語、角色扮演、看圖配音等游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生進行階段性交流。三是閱讀實踐過程的有趣。閱讀活動富有趣味性、挑戰(zhàn)性，如比較閱讀中外的《十萬個為什么》、為選讀書目設(shè)計一套試卷等，突出了學(xué)生的閱讀主體地位，不露痕跡地對學(xué)生的課外閱讀進行指導(dǎo)和推動。3.讀后“生趣”。一本書讀完后，鼓勵個人、小組用有創(chuàng)意的方式進行交流和分享。采用角色朗讀、情節(jié)講述、表演、繪制思維導(dǎo)圖