怎樣把小學(xué)語(yǔ)文課變得有趣

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！怎樣把小學(xué)語(yǔ)文課變得有趣 對(duì)于小同學(xué)來(lái)說(shuō)，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好是極為重要的。不僅鍛造同學(xué)以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)根底，而且能增加同學(xué)融入生活上的多姿多彩。下面是我為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課怎樣變得好玩，盼望對(duì)您有所關(guān)心。歡送大家閱讀參考學(xué)習(xí)! 小學(xué)語(yǔ)文課怎樣變得好玩 一、營(yíng)造好的課堂氣氛，有助于老師的教學(xué)以及同學(xué)的學(xué)習(xí) 課堂氣氛是一種可以讓同學(xué)切身感受、體驗(yàn)的環(huán)境體驗(yàn)。在不同環(huán)境的氣氛中，可以勾起人們想做不同大事的欲望。老師在教學(xué)中假設(shè)能營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中有渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。老師在這樣的課堂中教學(xué)獲得的教學(xué)成就感是宏大的，同學(xué)在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，可以更

2、加主動(dòng)主動(dòng)地去思索問(wèn)題，有助于培育同學(xué)擅長(zhǎng)思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)在這樣的課堂上獲得的學(xué)問(wèn)、技能也是受益終身的。老師想要讓自己教學(xué)的課堂到達(dá)這樣的效果，那么就要投其所好，選擇同學(xué)喜愛(ài)承受的教學(xué)方式為動(dòng)身點(diǎn)。 在教學(xué)的起初階段就吸引同學(xué)的留意力，同時(shí)老師再在自己的教學(xué)中參加一些興趣的教學(xué)方式，這樣就能很好的制服小同學(xué)，讓同學(xué)好好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在反復(fù)的教學(xué)試驗(yàn)中，我們發(fā)覺(jué)：小學(xué)階段的同學(xué)都愛(ài)嬉戲，在嬉戲的教學(xué)中，他們會(huì)很享受地承受學(xué)問(wèn)，同時(shí)在嬉戲教學(xué)中，課堂氣氛可以被營(yíng)造的相當(dāng)合適老師的教學(xué)以及同學(xué)的學(xué)習(xí)?？偠灾?，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中采納嬉戲教學(xué)的教學(xué)策略，可以營(yíng)造良好的課堂氣氛，有助于老師的激情教學(xué)

3、以及同學(xué)的高效學(xué)習(xí)。 二、調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，培育同學(xué)多向化思索的思維形式 語(yǔ)文學(xué)問(wèn)本身是富有活力的，它并不是單一、乏味、無(wú)趣、死板的學(xué)科，但是在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，許多語(yǔ)文老師都將學(xué)問(wèn)固定化，讓同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成了定向思索的思維方式。雖然這樣的教學(xué)可以讓同學(xué)在考試中獲得一個(gè)較為滿足的考試成果，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這樣的教學(xué)并不利于同學(xué)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。 小學(xué)階段的同學(xué)，有著發(fā)散的思維，老師只需加以簡(jiǎn)潔的引導(dǎo)就可以讓同學(xué)通過(guò)自己的思索去獵取答案。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，我提倡老師采納嬉戲教學(xué)的教學(xué)策略，因?yàn)樵阪覒蚪虒W(xué)的過(guò)程中，老師可以通過(guò)肯定的支配，讓班上全部的同學(xué)都參加嬉戲。這樣一來(lái)，一方面可以調(diào)動(dòng)同

4、學(xué)的主動(dòng)主動(dòng)性;另一方面可以打破同學(xué)對(duì)問(wèn)題定向思索的思維形式，培育同學(xué)從多角度，多方面的去對(duì)待一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)殒覒蜻^(guò)程中，嬉戲規(guī)章與嬉戲方式都是敏捷的，老師可以依據(jù)嬉戲教學(xué)的詳細(xì)狀況，對(duì)嬉戲的規(guī)章及相關(guān)信息做肯定的改良，讓同學(xué)在嬉戲教學(xué)課堂中可以學(xué)到更加全面思索問(wèn)題的思維形式。 三、熬煉同學(xué)的理論動(dòng)手力量，讓同學(xué)德智體美全面進(jìn)展 動(dòng)手力量是同學(xué)需要把握的重要力量之一。我們?cè)诤芏嘁延械慕虒W(xué)報(bào)告中發(fā)覺(jué)：有的同學(xué)在學(xué)業(yè)上獲得了優(yōu)異的成就，但是他們的動(dòng)手理論力量幾乎為零，想必這樣的同學(xué)在畢業(yè)之后也很難在社會(huì)上生存下去。動(dòng)手理論的力量是在不斷的理論中積累、熬煉、總結(jié)出來(lái)的。小學(xué)階段是同學(xué)承受訓(xùn)練的良好階段

5、，在此時(shí)培育同學(xué)的動(dòng)手理論力量，可以讓同學(xué)的理論力量得到熬煉，同時(shí)還能讓同學(xué)在對(duì)待某些問(wèn)題時(shí)更加深化。除此之外，同學(xué)的身體也能得到熬煉，因?yàn)橥瑢W(xué)在參加嬉戲的過(guò)程中總是會(huì)先經(jīng)過(guò)思索，再實(shí)行實(shí)際行動(dòng)的。因此同學(xué)在實(shí)行實(shí)際行動(dòng)時(shí)便可以熬煉到自己的身體，同時(shí)還可以熬煉思維，在不斷的思索中，同學(xué)的大腦承受到外界的刺激，大腦經(jīng)過(guò)肯定的分析，對(duì)刺激做出相關(guān)反響的過(guò)程中，還可以建立更多的反射弧，有助于同學(xué)今后對(duì)問(wèn)題的思索分析。 四、多利用夸大的表情和手勢(shì)來(lái)激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好 布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的愛(ài)好。在學(xué)習(xí)盧溝橋的獅子一課后，我讓同學(xué)們搜集歇后語(yǔ)，開(kāi)展了“歇后語(yǔ)大賽活動(dòng)。活動(dòng)中，好幾個(gè)同

6、學(xué)一口氣背了幾十條歇后語(yǔ)。問(wèn)他們?yōu)槭裁茨鼙尺@么多，原來(lái)大局部同學(xué)都搜集了幾十條歇后語(yǔ)，有的還找來(lái)了厚厚的歇后語(yǔ)大全在讀背。這以后，我們班先后開(kāi)展了“成語(yǔ)大賽、“個(gè)人技能競(jìng)賽、“小制作競(jìng)賽、“課文劇競(jìng)賽、“口頭作文競(jìng)賽、“小試驗(yàn)活動(dòng)等。這些豐富多彩的活動(dòng)既激發(fā)培育了同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，又進(jìn)步了同學(xué)們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)力量，開(kāi)發(fā)了同學(xué)的制造思維。 所謂表情，就是指從面部的改變上表達(dá)內(nèi)心的思想情感。一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)全部都可以在面部表情上反映出來(lái)，所以，對(duì)于低班級(jí)孩子的愛(ài)好激發(fā)上，要運(yùn)用好面部表情語(yǔ)言。老師在課堂上常用的表情語(yǔ)言包括：微笑、氣憤、嚴(yán)厲、莊重等，這些表情，一方面可以調(diào)整課堂氣氛，另一方面老

7、師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用表情語(yǔ)言，會(huì)給同學(xué)以身臨其境的感覺(jué)，便于同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。所謂手勢(shì)，就是指表示意思時(shí)用手做的姿勢(shì)，老師在教學(xué)活動(dòng)中為不斷進(jìn)步同學(xué)的愛(ài)好，不僅要做到備教材、備教法、備同學(xué)等，而且要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，細(xì)心揣摩體態(tài)語(yǔ)言。只有這樣，老師才有可能成為講臺(tái)上的“表演藝術(shù)家，才會(huì)吸引到同學(xué)。 如何讓小學(xué)語(yǔ)文變得好玩 一、敏捷運(yùn)用多媒體設(shè)備，活潑課堂氣氛 多媒體設(shè)備在小學(xué)語(yǔ)文課堂中越來(lái)越多地用法起來(lái)，多媒體設(shè)備可以將比擬單調(diào)的文字變成較為生動(dòng)的圖片或者視頻，可以將比擬抽象的學(xué)問(wèn)變成比擬直觀的內(nèi)容，這些都是便利同學(xué)理解的。小學(xué)階段的同學(xué)感性思維占主要地位，他們對(duì)感性內(nèi)容的承受更簡(jiǎn)單，

8、對(duì)這些內(nèi)容的理解可以更到位，所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用多媒體設(shè)備，關(guān)心活潑課堂氣氛。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)季節(jié)自然風(fēng)光的課文時(shí)，可以找一些關(guān)于自然節(jié)氣的視頻圖片，讓同學(xué)自己談?wù)剬?duì)這些氣候的感受，說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)出現(xiàn)的獨(dú)有的特色;在學(xué)習(xí)自然景觀、文物名勝的課文時(shí)，播放一些切題的圖片或拓展圖片，使同學(xué)的求知欲望被激發(fā)，讓同學(xué)盡可能產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，課堂氣氛也就活潑起來(lái)了。通過(guò)這些方法，讓同學(xué)更情愿學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)作一件樂(lè)事而不是一種任務(wù)。 二、讓生活走進(jìn)課堂，讓語(yǔ)文與理論相結(jié)合 語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活到處是語(yǔ)文。小學(xué)階段在課本中學(xué)的內(nèi)容大多與生活親密相關(guān)，老師應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點(diǎn)，將生活融入

9、小學(xué)語(yǔ)文課堂中。讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文與生活的關(guān)系特別親密，也通過(guò)融入生活中同學(xué)可以理解的、常常接觸的內(nèi)容，進(jìn)步同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信念。 如，在學(xué)完拼音后，老師可以讓同學(xué)回家給爸爸媽媽主持一段天氣預(yù)報(bào)，用拼音完成播報(bào)稿件的寫(xiě)作，進(jìn)步同學(xué)對(duì)拼音學(xué)習(xí)的愛(ài)好;學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)名勝古跡的課文時(shí)，老師可以讓同學(xué)講講自己去過(guò)的地方或者想去的地方，讓他們知道，語(yǔ)文課文中學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在生活中，不是間隔 他們遙遠(yuǎn)的學(xué)問(wèn)。與生活結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方法，生活就是最好的語(yǔ)文老師，同學(xué)說(shuō)話、做事或者其他一些行為活動(dòng)，都離不開(kāi)語(yǔ)文。讓生活進(jìn)入語(yǔ)文，同學(xué)自然也就明白語(yǔ)文對(duì)生活的意義和價(jià)值，內(nèi)心就會(huì)自然而然地認(rèn)定：必需學(xué)好語(yǔ)文。

10、 三、采納合作學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)步同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 合作學(xué)習(xí)最重要的是兩種方式：老師與同學(xué)的合作;同學(xué)與同學(xué)的合作。第一種合作是最常見(jiàn)的合作方式，也是語(yǔ)文課堂中最常用的合作方式，老師講課，同學(xué)聽(tīng)課，老師提問(wèn)，同學(xué)答復(fù)，這就是最簡(jiǎn)潔的合作。其次種方式是不常用法的方式，因?yàn)閷?duì)小同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們自己合作可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。如，把握不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，簡(jiǎn)單鋪張課堂時(shí)間等。 但老師更應(yīng)當(dāng)留意到，小同學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓他們自己學(xué)習(xí)，自己討論，對(duì)他們的成長(zhǎng)會(huì)更有關(guān)心，對(duì)他們力量的培育也會(huì)更有關(guān)心。在這個(gè)過(guò)程中，老師不是完全放手的，應(yīng)當(dāng)賜予同學(xué)肯定的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們思索問(wèn)題，引導(dǎo)他們查找答案，當(dāng)然也要給同學(xué)最大的自主權(quán)，讓

11、他們可以運(yùn)用發(fā)散思維、聯(lián)想思維這些思維方式，找到自己滿足的答案。 四、因材施教，多種教學(xué)方法并行 老師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意教學(xué)方法的敏捷用法，如，年紀(jì)較低的同學(xué)，在學(xué)習(xí)一些課文時(shí)，老師可以采納嬉戲教學(xué)法，給同學(xué)設(shè)定嬉戲場(chǎng)景，將課本中的內(nèi)容融入到嬉戲中，讓寓教于樂(lè)成為可能;對(duì)較高班級(jí)的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)留意向更高班級(jí)的訓(xùn)練教學(xué)連接，手把手地教、扶上馬還要送上一程的做法應(yīng)當(dāng)松一松了，更應(yīng)當(dāng)留意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和理解力量，對(duì)語(yǔ)文的訓(xùn)練也應(yīng)當(dāng)更有深度，從單純的感性訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)化的理性訓(xùn)練。語(yǔ)文是陶冶情感的重要學(xué)科，小同學(xué)可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，理解更多自己在生活中不曾留意的內(nèi)容，可以通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)為其他學(xué)科的學(xué)

12、習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底，可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)搭建溝通其他學(xué)科的橋梁。 怎樣使小學(xué)語(yǔ)文課變得好玩 一、要建立公平、和諧的師生關(guān)系 在教學(xué)過(guò)程中，最活潑的是師生之間的關(guān)系，老師與同學(xué)都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。課前，老師應(yīng)先建立一個(gè)主動(dòng)的課堂環(huán)境，讓他們有心靈自由?！靶撵`自由是“自主學(xué)習(xí)的前提，它要請(qǐng)教師放下架子，把微笑、鼓舞、情趣帶進(jìn)課堂，讓同學(xué)敢想、敢議、敢做，真正實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)。這樣，消退了同學(xué)的緊急感和顧慮，使同學(xué)有心情上的平安感。課堂中，要構(gòu)建同學(xué)自主的課堂教學(xué)環(huán)境，關(guān)鍵一點(diǎn)就是同學(xué)要有足夠的心情平安感。只有這樣，同學(xué)才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主體能動(dòng)性才能得到發(fā)揮，才

13、會(huì)以良好的心理狀態(tài)迎接他們面臨的各種挑戰(zhàn)。此外，老師還要充分敬重和信任同學(xué)，鼓舞同學(xué)大膽探究。只有這樣，同學(xué)才能沒(méi)有壓力和負(fù)擔(dān)，布滿自信地進(jìn)展學(xué)習(xí)。 二、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好 如教學(xué)春光染綠我們雙腳這首詩(shī)歌時(shí)，老師可先用凹凸輕重的語(yǔ)音，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)描繪：此時(shí)此刻，我們教室里師生聚集一堂，暖意融融，而窗外，草長(zhǎng)鶯飛，春意盎然。這陽(yáng)春三月，是紙鳶騰飛翱翔的季節(jié)，是百花爭(zhēng)艷聚會(huì)的季節(jié)，當(dāng)那貴如油的春雨淅淅瀝瀝地滋潤(rùn)著大地的時(shí)候，這更是一個(gè)植樹(shù)造林、綠化地球的季節(jié)。那同學(xué)們有沒(méi)有植過(guò)樹(shù)呢?在教學(xué)過(guò)程中，老師要啟發(fā)同學(xué)在情境中讀書(shū)：鄉(xiāng)郊野外那清爽的泥土氣息，同學(xué)們手中丁當(dāng)碰撞的勞開(kāi)工具，無(wú)不給我

14、們的大自然送去了第一聲問(wèn)候，當(dāng)看到那清亮的泉水瞬間消逝于泥土縫隙時(shí)，大家的臉上露出了欣慰的笑容。你能讀好這樣的文字嗎?這樣，激發(fā)了同學(xué)愛(ài)好，啟發(fā)了同學(xué)思維，愉悅了同學(xué)情感，使同學(xué)讀得入情入境。 三、細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，“點(diǎn)燃學(xué)習(xí)愛(ài)好 良好的開(kāi)端是勝利的一半。這是老師上好一課的關(guān)鍵一環(huán)，而解決這個(gè)“關(guān)鍵的關(guān)鍵便在于導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。一個(gè)好的課文導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，往往是勝利授課的開(kāi)頭。如在教學(xué)墨梅時(shí)，老師可以為同學(xué)創(chuàng)設(shè)參觀王冕畫(huà)展的情境，并設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：“王冕畫(huà)的是哪兒的梅花?同學(xué)或以王冕的身份引用詩(shī)句“吳家洗硯池頭樹(shù)作答，或以老師身份講解這句話的意思來(lái)作答。 “他畫(huà)的梅花在顏色上有什么特點(diǎn)?同學(xué)很自然就理解了“朵朵

15、花開(kāi)淡墨痕的意思，且答復(fù)的都是經(jīng)過(guò)內(nèi)化后的自己的語(yǔ)言，溝通是自由的，不受形式的拘謹(jǐn)。“為什么不給梅花上點(diǎn)顏色呢?不是會(huì)更好看嗎?反向的、激將法式的提問(wèn)，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，大家發(fā)言踴躍，課堂氣氛異樣活潑，在爭(zhēng)先恐后的發(fā)言中，同學(xué)體會(huì)了梅花“樸實(shí)淡雅、貞潔自守的珍貴品質(zhì)。整個(gè)古詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有僵硬的詩(shī)句的翻譯理解，但同學(xué)卻個(gè)個(gè)把握了這首詩(shī)的意思及內(nèi)在含義，學(xué)得輕松愉悅、活潑而富有情趣。 四、制造想像空間，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好 美國(guó)有名訓(xùn)練家托蘭斯提倡的創(chuàng)新訓(xùn)練方法之一就是：不要滿堂灌，而要向同學(xué)供應(yīng)必要的線索和信息，留出更大的余地讓同學(xué)推想和意料，使同學(xué)的想像力和制造力在這種環(huán)境中得到進(jìn)展。事實(shí)

16、上同學(xué)的這種想想力就是一種獨(dú)特的制造性思維。在教學(xué)月光啟蒙這篇課文時(shí)，老師可依據(jù)課文景美、情美的特點(diǎn)，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言文字引發(fā)同學(xué)在情景中體會(huì)、想像、感悟課文的語(yǔ)言美?！巴甑南囊褂谰檬瞧婷畹?。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔軟的月色馬上灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰在教學(xué)中，老師要讓同學(xué)自由地讀，留意讓其捕捉內(nèi)心的感受，再把自己的感受說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)：讀了文章，我想像到，那籬笆小院里肯定長(zhǎng)著許多的野草、野花，白天我在小院里采花捉蟲(chóng)，在樹(shù)下掏知了，晚上在涼風(fēng)習(xí)習(xí)的小院里 五、運(yùn)用教學(xué)機(jī)靈和教學(xué)藝術(shù) 蘇聯(lián)訓(xùn)練家維特洛夫這樣說(shuō)過(guò)：“訓(xùn)練家最主要的，也是第一位的助手是幽默。老師的教學(xué)觀

17、念、教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)中各種偶發(fā)因素奇妙結(jié)合，會(huì)呈現(xiàn)出一種教學(xué)機(jī)靈，而幽默的教學(xué)機(jī)靈往往可以活潑整個(gè)課堂。例如，有名特級(jí)老師于永正執(zhí)教小稻秧脫險(xiǎn)記一課，文中講到雜草被噴霧器大夫用除草劑噴灑過(guò)后說(shuō)：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了。有一個(gè)同學(xué)讀這句話時(shí)聲音很洪亮，于教師笑了笑說(shuō)：“要么你的抗藥性強(qiáng)，要么這除草劑是假冒產(chǎn)品，我再給你噴灑點(diǎn)兒。同學(xué)們都笑了，該同學(xué)也會(huì)心地低垂著腦袋有氣無(wú)力地讀了起來(lái)。我們不難看出，這一招明顯要比挺直告知同學(xué)怎么讀要高超得多。古人就很重視引笑時(shí)機(jī)“，因?yàn)樗怯哪瑱C(jī)靈是否奏效的關(guān)鍵。正如相聲藝術(shù)一樣，“包袱要抖在最關(guān)鍵處。這一點(diǎn)在教學(xué)中同樣重要，它不僅活潑了課堂氣氛，同時(shí)也讓同學(xué)

18、享受到了教學(xué)機(jī)靈的幽默美。 六、鼓勵(lì)勝利，賞識(shí)每一個(gè)同學(xué) 馬斯洛關(guān)于人的需要理論告知我們：每個(gè)人都有被人愛(ài)和受人敬重的需求。那些學(xué)習(xí)成果不夠抱負(fù)的同學(xué)往往更渴望教師的關(guān)懷，而作為九十年月出生的同學(xué)，那么更加在乎老師的對(duì)他敬重和寵愛(ài)。因此，老師在教學(xué)中要注重運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制，撥動(dòng)愉悅的琴弦，使同學(xué)產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的愿望。如在作文修改中，老師可嘗試用高分鼓勵(lì)的方法(即使不夠抱負(fù)的作文，也不打低分)，不看重與別人的比擬，而在乎同學(xué)本人每次的進(jìn)步。老師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，要特殊留意找他們的優(yōu)點(diǎn)，并加以熱情的鼓舞，從而愛(ài)護(hù)他們寫(xiě)作的主動(dòng)性;而對(duì)于比擬優(yōu)秀的習(xí)作，成果可以一律為“a，并打印出來(lái)讓全班觀賞。這樣一來(lái)，無(wú)論是

19、差生還是優(yōu)生，都能充共享受到勝利的快樂(lè)。 如何使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)好玩 一、開(kāi)展好玩的朗讀活動(dòng) 語(yǔ)文的文學(xué)性注定了語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心。語(yǔ)文課堂分開(kāi)語(yǔ)言，就像魚(yú)分開(kāi)水，花兒分開(kāi)陽(yáng)光，語(yǔ)文教學(xué)就失去了應(yīng)有的特色。而要研習(xí)語(yǔ)言，朗讀先行。因?yàn)槔首x不僅是一種再制造活動(dòng)，可以制造性地表現(xiàn)出原作的思想感情和語(yǔ)言文字的音韻美，而且是進(jìn)步同學(xué)表達(dá)力量、寫(xiě)作力量等語(yǔ)文素養(yǎng)的前提。朗讀在古代訓(xùn)練中也備受推崇，從“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳等名句，到從百草園到三味書(shū)屋里那位搖頭晃腦而又沉醉其中的讀書(shū)先生，沸反盈天的讀書(shū)場(chǎng)面，足見(jiàn)朗讀備受青睞。 首先，要讓朗讀變得好玩，首先要讓每

20、個(gè)同學(xué)敢讀，情愿讀，而且是興趣盎然地讀。有一次，我要三個(gè)內(nèi)向同學(xué)站起來(lái)背朝講臺(tái)一起朗讀。我悄悄地錄下他們小而澀的聲音。朗讀完畢，播放錄音，將音量調(diào)到最大。傳入耳朵的聲音既有磁性又有穿透力。從三人驚喜的眼神中我看到了他們轉(zhuǎn)變的將來(lái)。其次天朗讀時(shí)，他們表現(xiàn)相當(dāng)主動(dòng)，不再臉紅：少了害怕，多了自信;少了被動(dòng)，多了主動(dòng)。這種方法讓很多同學(xué)感到了朗讀的興趣性。有時(shí)同學(xué)朗讀完畢，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥朗讀技巧，并賜予鼓舞。同學(xué)在自己的勞動(dòng)成果得到認(rèn)可和贊同時(shí)，有如沐春風(fēng)之感，會(huì)悄悄愛(ài)上朗讀。 其次，選擇好玩的朗讀方式。整句較多的文本可采納男女生間隔朗讀方式，即全體男生讀一句后，全體女生讀一句。男聲的雄渾粗暴與女聲的溫

21、順悅耳相交織，就像高山伴著河流，河流圍著高山，又像蛟龍?jiān)诟呱脚c白云之間穿梭。讀者聽(tīng)者皆身心愉悅。散句較多的文本可采納集體朗讀方式。同學(xué)將書(shū)擺在桌上，端正坐著，挺直胸膛，吐字清楚，鏗鏘有力。每位同學(xué)總感覺(jué)有雙眼睛在關(guān)注他，所以朗讀特別投入。他們精神飽滿，激情澎湃。讀到興奮處，聲音活潑歡快，有酣暢淋漓之感;讀到難過(guò)處，哀婉低回，有柔腸寸斷之感。在這高亢低婉過(guò)程中，他們已調(diào)動(dòng)全身心的情感，親近文本，讓自己在與對(duì)話，也在用感動(dòng)自己的方式感動(dòng)別人。此時(shí)自卑者不再失落，怯懦者不再彷徨。整個(gè)課堂，早已活力勃勃，春色滿園。 假如朗讀布滿興趣性，人聲寥落的晨讀定會(huì)書(shū)聲瑯瑯，死水般的課堂定會(huì)春意盎然，三緘其口的同

22、學(xué)定會(huì)愛(ài)上朗讀沒(méi)商議。而愛(ài)上朗讀，同學(xué)就已走近文本，愛(ài)上語(yǔ)文了。 二、細(xì)心設(shè)計(jì)好玩的問(wèn)題 好玩的問(wèn)題并非不著邊際、嘩眾取寵、博人一笑的問(wèn)題。它是能啟發(fā)同學(xué)思索、比擬、區(qū)分、分析，直至領(lǐng)悟文本真正內(nèi)涵的問(wèn)題。它是高度概括文本內(nèi)容、激發(fā)同學(xué)閱讀愛(ài)好的問(wèn)題。它能指導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，探究文本，鑒賞文本。問(wèn)題設(shè)計(jì)難度要適中：太難，同學(xué)不愿去思考;太易，同學(xué)不屑于思索。走進(jìn)文本、鑒賞文本更無(wú)從談起。因此所提出的問(wèn)題要激發(fā)同學(xué)的好奇心、求知欲和思維的主動(dòng)性，又能使同學(xué)通過(guò)合作探究能到達(dá)目的。它的答案雖不具權(quán)威性但極具獨(dú)特，雖不成熟但有特色。面對(duì)這樣的問(wèn)題，同學(xué)定會(huì)主動(dòng)主動(dòng)去思索、合作、探究。只有這樣，同學(xué)的主

23、動(dòng)性才得以激發(fā)，主體地位才得以彰顯，好玩的課堂才得以生成;同學(xué)才能在這輕松活潑的氣氛中真正歡樂(lè)地走進(jìn)文本，精讀文本，領(lǐng)悟文本。 如教奧斯維新沒(méi)有什么新聞時(shí)，我設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題是：本文標(biāo)題是一個(gè)否認(rèn)句，請(qǐng)將其改成一個(gè)句意一樣的確定句。問(wèn)題一出，同學(xué)毫不猶豫地答復(fù)：“奧斯維新有新聞。答復(fù)完畢又感覺(jué)似乎不對(duì)，用渴求的眼神靜靜地看著我。我啟發(fā)到：“我沒(méi)有錢與我有錢意思一樣嗎?話音一落，同學(xué)馬上去爭(zhēng)論，很快得出答案：“奧斯維新有舊聞。拋出其次個(gè)問(wèn)題：“奧斯維新有哪些舊聞呢?你是怎么得知的?問(wèn)題布置后，同學(xué)像搜尋地雷一樣去查找文本，合作后達(dá)成共識(shí)：德國(guó)納粹曾在奧斯維新殘殺人民。 犯下滔天罪行，這是通過(guò)文中對(duì)參觀者參觀奧斯維新集中營(yíng)時(shí)的表情描寫(xiě)和感受描寫(xiě)得知的。展現(xiàn)第三個(gè)開(kāi)放型問(wèn)題：“選擇自己最喜愛(ài)的一句話進(jìn)展語(yǔ)言鑒賞，領(lǐng)悟情感，歸納主旨。通過(guò)語(yǔ)言鑒賞，得出如下結(jié)論：納粹的罪行令人發(fā)指，罄竹難書(shū)，納粹黨人泯滅人性，喪盡天良。正義是肯定會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的，但戰(zhàn)斗也是殘酷的，所以我們應(yīng)當(dāng)牢記歷史，遠(yuǎn)離戰(zhàn)斗