幼兒園教育教學(xué)游戲運(yùn)用分析_0

1、幼兒園教育教學(xué)游戲運(yùn)用分析 孩子像初升的太陽，充滿活力與生機(jī)，他們承載著祖國的希望，所以幼兒初期教育是至關(guān)重要的，但是，如何做到利用多元化的教學(xué)手段，是每位教育工作者需要著重思考的問題。游戲，是當(dāng)下較多的教育工作者利用的一種教學(xué)手段，它不僅僅使幼兒參與其中，適時的通過表演展現(xiàn)更好的自己，在游戲中提高積極性，開啟孩子的想象力和創(chuàng)造力，更好的實(shí)現(xiàn)自我價值。 一、幼兒園教育背景與現(xiàn)狀 目前，幼兒教育大致分為兩種：傳授知識和培養(yǎng)智力。就當(dāng)下的教育現(xiàn)狀來看，大部分教育工作者都是照本宣科、教育思想受到傳統(tǒng)教育的約束，幼兒受限于固定的思維，大大降低了孩子的積極性，這對于幼兒的身心發(fā)展是十分不利的。幼兒教學(xué)內(nèi)

2、容與教學(xué)方式相對于比較老舊與落后，未能呈現(xiàn)出教學(xué)的特色，為了使幼兒成為一個充滿活力與朝氣的個體，在教育教學(xué)中加入游戲這一環(huán)節(jié)是十分必要的。將游戲貫穿在幼兒園教學(xué)中，能夠幫助幼兒開發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。 二、游戲在幼兒教育中存在的問題 在老一輩人的傳統(tǒng)思想里，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)從小抓起，所以，“活到老、學(xué)到老”絕不是一句空話。但是，過度的學(xué)習(xí)會造成幼兒壓力大，稍微不慎，會適得其反，反倒不利于幼兒的全面發(fā)展。幼兒正值于萌芽階段，貪玩是十分正常的，這是他們的天性，是不可避免的問題。但是，怎么能夠正確的指引孩子在游戲中學(xué)習(xí)，是每位家長、老師應(yīng)該需要思考的問題。老師在設(shè)計(jì)游戲的時候，常常缺

3、乏創(chuàng)新和新穎，在生活中沒有累積新的素材，導(dǎo)致游戲枯燥無味，重復(fù)性太大，孩子逐漸地喪失了對游戲的欲望。并且，在很多游戲中，幼兒在游戲中只是一個參與者，并沒有體會到其中的樂趣。 三、游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與策略 （一）善用語言塑造生動形象。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，3到6歲是兒童言語的初期發(fā)展階段，在教學(xué)中貫穿幽默風(fēng)趣的言語，將會受到意想不到的教學(xué)效果。比如，在角色扮演的游戲中，指引孩子扮演自己喜愛的卡通動漫形象，在過程中，孩子能夠快速的模仿甚至自己會自創(chuàng)出許許多多的詞語。動漫卡通大多數(shù)所表達(dá)的語言都是風(fēng)趣幽默的。在這個時候，孩子在游戲情境中會將言語得到充分的體現(xiàn)，寓教于樂，使孩子不知不覺中愛上這種學(xué)習(xí)模

4、式。教師在組織游戲活動中，要結(jié)合幼兒發(fā)展特點(diǎn)，善用語言，使活動更加生動有趣，調(diào)動幼兒積極性。（二）巧用肢體語言開展教學(xué)。源于幼兒對生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識的匱乏，他們將會通過更多的肢體語言來獲得外界的認(rèn)可以及高度的安全感。當(dāng)幼兒對某些指令不理解時，老師應(yīng)快速的通過肢體做出指導(dǎo)，給予肯定。譬如：“快速的眨眨眼睛”、“躲起來”因?yàn)橛變荷行?，不能夠充分的理解；即使講得清楚，幼兒也不能夠在短期間理解，這個時候就要求老師用肢體語言將要表達(dá)的話表訴出來，孩子很快的就會做出反應(yīng)。幼兒啟蒙關(guān)系著國家未來的繁榮富強(qiáng)，幼兒園的基礎(chǔ)教育就是使幼兒盡可能的掌握一些社會行為準(zhǔn)則，開展較好的人際交往，科學(xué)的幼兒教育能讓幼兒更好

5、、更快速的適應(yīng)社會。由于游戲是幼兒的基本活動之一，因此，各門各類的游戲中大致都蘊(yùn)藏著普教的契機(jī)，在老師組織的活動中，幼兒可以將自身發(fā)展的差異性、自然性表現(xiàn)得酣暢淋漓。在放松的環(huán)境中經(jīng)過體驗(yàn)、動作的體現(xiàn)取得身心的全面發(fā)展。（三）深入開采游戲資源。如果在不同的課堂中都應(yīng)用同一形式的游戲教學(xué)，那么幼兒將會逐漸喪失對游戲的興趣，因此，將游戲貫穿于課堂，還要求老師充分發(fā)揮想象力，利用生活周圍能夠用于教學(xué)的游戲資源，例如：1、利用農(nóng)村社會、文化資源，開展游戲活動。2、鄉(xiāng)村寬闊的天地：藍(lán)天、白云、高山、流水比比皆是，都是孩子用不盡的“玩具”，甚至一沙一石、一草一木，都可以為農(nóng)村幼兒園提供教育活動的學(xué)習(xí)場地。

6、 四、改變家長對幼兒園游戲化教學(xué)的認(rèn)知觀念 （一）老師應(yīng)該利用家長會的契機(jī)向家長傳達(dá)：學(xué)習(xí)的概念應(yīng)該是廣泛的，并不是只有珠心算和拼音，它應(yīng)該：語言、藝術(shù)、科學(xué)、健康等多方面的。（二）利用多媒體途徑，傳播科學(xué)的育兒思想教育觀，通過班級微信群發(fā)布一些經(jīng)典的教學(xué)案例和相關(guān)的科研文學(xué)知識，讓更多的家長了解此項(xiàng)工作事宜的便利，達(dá)到更高，更有效的教育手段，改善孩子的求知能力。（三）老師利用雙休日組織室外游戲化教學(xué)，使家長近距離的看到孩子釋放天性的那一刻，看到孩子積極自主的參加到教學(xué)中的表現(xiàn)。而不是老師強(qiáng)制性的灌輸某種思想，歪曲孩子的世界觀、價值觀。 五、游戲教育教學(xué)應(yīng)該注意的弊端 首先，老師應(yīng)該選擇適合孩子的游戲類型；其次，應(yīng)該控制游戲時間的長短，根據(jù)皮亞杰兒童心理理論來解讀，幼兒注意力集中只有短短的幾分鐘，所以，利用有效的最佳時間，讓孩子掌握關(guān)鍵內(nèi)容，并在游戲中釋放天性、體會樂趣，這才是游戲化教學(xué)的意義與目標(biāo)。 幼兒園就是兒童成長的小小社會，充分利用幼兒對新鮮事物好奇的天性，在游戲中找到自我。在幼兒園現(xiàn)實(shí)教學(xué)的實(shí)踐與摸索中，我們發(fā)現(xiàn)，游戲與學(xué)習(xí)相互融合、相輔相成。在求知能力和自我控制等方面，相較于其他的教育階段是比較低下的，這就要求老師根據(jù)幼兒成長的差異因材施教，對幼兒加以正確的指引，幼兒的內(nèi)心需要更多的關(guān)懷與重視，