《觸摸春天》導(dǎo)學(xué)案

1、觸摸春天第二課時導(dǎo)學(xué)案武義縣武川小學(xué) 吳俊妃教學(xué)目標(biāo)：1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意，有感情地朗讀。2、體會盲童對生活的熱愛，感受盲童對生命的珍愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會句子的含義，運(yùn)用不同的方法理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)：體會盲童對生活的熱愛，感受盲童對生命的關(guān)愛，懂得珍愛生命，熱愛生活。教學(xué)準(zhǔn)備：老師在黑板上板書課題。學(xué)生：實(shí)踐作業(yè)：做一次盲童，寫一篇日記（字?jǐn)?shù)不限）。學(xué)生探究目標(biāo)：1、文中哪些地方在講述著奇跡？批注，并正確、流利、有感情地讀出來。2、了解殘疾人熱愛生活的事例，談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲。課前：班長帶領(lǐng)全班背誦關(guān)于春天的古詩： 學(xué)生探究，教師

2、點(diǎn)撥。（30分鐘）（組一）展示“奇跡”一 ：流連花間（4分鐘）組長：我們組匯報的“奇跡”出現(xiàn)在這里：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?1、讓我們一起讀一讀安靜演繹的奇跡。2、談?wù)劇捌妗痹谀睦铩?、為什么會有這樣的奇跡發(fā)生？ 4、還有什么疑惑？（組二）的代表補(bǔ)充說，補(bǔ)充讀。組長隨機(jī)板書“流連花間”齊：我們組匯報完畢。師小結(jié)過渡：雙目失明的安靜能在花叢中自如地穿梭，在花間流連，并把手準(zhǔn)確的伸向月季花，這真是 ?。ㄉ樱?（組三）展示“奇跡”二 ：攏住蝴蝶（6分鐘）組長：我們組找到的

3、奇跡出現(xiàn)在這里：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！?1、讀，或多人合作讀。2、隨機(jī)板書“攏住蝴蝶”。4、談?wù)勀男┰~語突出這是個“奇跡”。5、有感情地讀，并邀請其他組同學(xué)與本組成員比賽讀。（組四）與組三同學(xué)比賽讀。齊：我們組展示完畢。師隨機(jī)介入:如果把你自己想象成安靜，你會體驗(yàn)得更深刻?。úシ乓魳罚┱埓蠹异o靜地，再靜靜地閉上眼睛，現(xiàn)在你就是盲女孩安靜， 打開想象的翅膀，隨著安靜一起去體驗(yàn)體驗(yàn)。你的手指悄然合攏，呀！竟然攏住了

4、一只小生命，兩片薄薄的絲絨般的葉片不住地扇動著，軟軟的，癢癢的，是那只小生命在你的手指中不住地?fù)潋v著睜開眼睛，你以前有過這樣的經(jīng)歷嗎？安靜以前有過這樣的經(jīng)歷嗎？你感覺到了什么？你的心情怎么樣？現(xiàn)在明白了帶著這種感覺再讀這段話。請看屏幕（屏幕中的“你”變成了“我”）學(xué)生個性讀，師介入點(diǎn)評，提醒讀出安靜輕悄的動作、激動的心情。師小結(jié)過渡：謝謝你們！一邊想象畫面，一邊深情朗讀，你們也在創(chuàng)造著自己的奇跡！文中還有別的奇跡嗎？（組五）展示“奇跡”三 ：張望蝴蝶（5分鐘）組長：我們小組認(rèn)為在這句話中，安靜也在演繹著奇跡！“在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起

5、頭來張望。參考做法：1、感情朗讀，組長隨機(jī)板書“張望蝴蝶”2、質(zhì)疑。如：為什么盲童安靜可以“張望”，用什么“張望”？師： 海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界?！卑察o雖然雙目失明，但他的心靈窗戶沒有關(guān)閉，她用她的全部身心來感受多姿多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。3、談?wù)劙察o除了看到飛舞的蝴蝶，還看到什么。師：安靜雖然看不見，卻用她的心看到了繽紛的世界，這難道不是一個奇跡嗎？ 師：安靜抓到蝴蝶又放飛了蝴蝶，她抓到的其實(shí)不僅僅是一只蝴蝶，還是什么？她放飛也不僅僅是一只蝴蝶，還是什么？張海迪的話：就算翅膀斷了，心也要飛

6、翔。師小結(jié)過渡：安靜用心創(chuàng)造了奇跡！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，誰來給大家介紹一下這樣的人？（組六）拓展延伸（5分鐘）組長：我們組找到了一些殘疾人熱愛生活的故事。（學(xué)生把自己查找的資料概括成一句話，例如例1、2、3那樣）例1：貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。例2：張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”。例3：霍金用他的物理征服了全世界。師補(bǔ)充資料，媒體出示邰麗華等人的資料，并欣賞千手觀音的片段。組長：剛才我們都在交流殘疾人的例子，其實(shí)，還有許多身體健全的人也在創(chuàng)造著美好的生活！ 生5：隨著資料感慨：是啊，他們都有生活的權(quán)利，他們都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世

7、界。生6：看了我們小組剛才的展示，請同學(xué)們看看這個括號中都可以填上誰？可以填上哪些人？（組長出示ppt）：（）有生活的權(quán)利，（）可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。如學(xué)生答不出來，教師提示看資料或聯(lián)系生活回答：安靜、張海迪、工人、學(xué)生 師：無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有這個括號里可以填上他，你，我，可以填上每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理。師介入：再讀，讓我們的聲音飛遍每一個角落，讓所有的人都能聽到安靜告訴我們的道理。 齊：我們組匯報完畢。師小結(jié)過渡：是啊，美麗的生活自己創(chuàng)造，我深有感觸。你們一定也受到了不少啟發(fā)。請隨著輕松的音樂聆聽 組的心靈之聲。（組六）暢談收獲（3分鐘）組長：我們組匯報學(xué)完本文的收獲。例1：我很慶幸自己不是一名殘疾人，可以自由觸摸春天。例2：我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。生