淺談目標(biāo)引領(lǐng)與小組合作學(xué)習(xí)的有效結(jié)合構(gòu)建高效課堂

1、地址：重慶市開縣敦好鎮(zhèn)桃溪完全小學(xué)，雷友軍554359094淺談目標(biāo)引領(lǐng)與小組合作學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，構(gòu)建高效課堂雷友軍 重慶市開縣敦好鎮(zhèn)桃溪完全小學(xué) 摘要：從新一輪課程改革以來，“小組合作學(xué)習(xí)”成為課堂教學(xué)中的一大“亮點”。小組合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。 “小組合作”學(xué)習(xí)模式的推廣充分說明了它的生命力。而在學(xué)習(xí)中知道自己應(yīng)該要達(dá)到的目標(biāo)則讓學(xué)習(xí)變得更富有針對性與成就感。今天的工作今天完成，當(dāng)堂課的任務(wù)也應(yīng)當(dāng)堂完成，而是不是能完成不能靠猜靠感覺，課堂中的及時檢測是檢驗課堂學(xué)習(xí)成效的最直接最有效的方法。關(guān)鍵詞：目錄引領(lǐng) 合作學(xué)習(xí) 高效課堂 一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，不光

2、是教書者，更重要的是“指導(dǎo)者”、“參與者” 新課標(biāo)提倡教師角色的轉(zhuǎn)變，在新一輪的小組合作模式就體現(xiàn)出來了。老師積極、真實地參與對于小組合作可起到推波助瀾的作用。在這里，教師不是首席執(zhí)行官，而是一個參與者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，做到師生互動，教學(xué)相長。 “合作學(xué)習(xí)”不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)所要達(dá)到的一個重要目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式并不意味著對其它學(xué)習(xí)方式的徹底否定，也并不意味著只有“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”或“合作學(xué)習(xí)”才是有效的學(xué)習(xí)，我們所希望的是不同學(xué)習(xí)方式之間的一種最佳協(xié)合狀態(tài)，以求更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 小組是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式，建設(shè)與使用小組的成敗直接決

3、定課堂效率的高低高效課堂成功的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，走出了由教師一個人推動全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的尷尬局面，化整為零，讓每一個學(xué)生在小組的統(tǒng)一管理下主動學(xué)習(xí)。原來的課堂學(xué)習(xí)，只有教師是火車頭，學(xué)生全是車廂，車速自然無法提高，現(xiàn)在每一個小組都是動車，每個動車的動力合起來，整個班級就變成了一列風(fēng)馳電掣的“動車組”。 實踐中，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征創(chuàng)設(shè)各種游戲、活動、方法，讓學(xué)生明白：我只是社會中千千萬萬個人中間的小小一員，不可能孤立地在社會上生存，必須依賴與他人的交往和合作，與他人交往是一件多么愉快、多么有意義的事；比我好的同學(xué)，我能得到他的幫助；比我差的同學(xué)，我能幫助他，自己也從

4、中得到煅煉，每一個人都是我的學(xué)習(xí)伙伴，都是我的合作者。這樣，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主體性得到逐步的發(fā)展，為“合作學(xué)習(xí)”的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。 二、教師要重視和培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力 合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。因此，教師應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)小組的分組問題。教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計，最好按異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。教師要動態(tài)化變更小組成員，活潑合作學(xué)習(xí)的氣氛。組長負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告

5、，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。 三、設(shè)計科學(xué)的合作學(xué)習(xí)任務(wù) 教師對合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的科學(xué)性、合理性影響著合作學(xué)習(xí)的實效性。因此，在下達(dá)合作學(xué)習(xí)任務(wù)之前，教師應(yīng)做好以下幾點： （一）設(shè)計小組活動時應(yīng)考慮教學(xué)目的，即怎樣把課本中的語言自然滲透到交際活動中，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)和運用語言，通過活動消化新知識。 （二)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容，有利的時機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意性和形式化。 （三）教師要根據(jù)討論的主題給學(xué)生提供一些與任務(wù)有關(guān)的背景知識或相關(guān)的資料，使學(xué)生的語言輸出有一定的基礎(chǔ)。 （四）教師設(shè)

6、計合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難度要適當(dāng)。太難時，會出現(xiàn)“冷場”的局面，學(xué)生面面相覷，不知如何表達(dá)。太簡單時，學(xué)生就會不屑一顧，隨便說幾句，甚至?xí)璐藱C(jī)會閑聊、說笑，形成表面上的“假熱鬧”。 （五）在設(shè)計任務(wù)時，要創(chuàng)設(shè)一個有信息差的語境。語言是交流思想，傳遞信息的工具，只有問答雙方有想獲取某一方面信息的好奇心時，才會發(fā)問。因此只有學(xué)生之間有信息差，學(xué)生才會產(chǎn)生交際的需要和愿望。 四、操作要點 （一）目標(biāo)引領(lǐng)：目標(biāo)是方向，目標(biāo)是總領(lǐng)學(xué)習(xí)目標(biāo)高效課堂的方向盤教師每節(jié)課都要板書學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運用等。學(xué)習(xí)目標(biāo)要保證設(shè)計科學(xué)、時間分配合理，表述要清晰、準(zhǔn)確，不模棱兩可。教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)

7、通過小黑板、投影片、課件等方式讓學(xué)生靈活認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)?？捎们榫硨?dǎo)入：通過演示實物、出示圖片、錄像、錄音、講故事等手段，有目的地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，上課詮釋目標(biāo)，討論圍繞目標(biāo)，展示體現(xiàn)目標(biāo)，檢測回扣目標(biāo)，不偏離，不游移。 （二）自主學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，出示自學(xué)提綱或提出關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究新知。自學(xué)前進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)?！白詫W(xué)指導(dǎo)”要明確自學(xué)內(nèi)容，即讓學(xué)生知道學(xué)什么，又要知道怎么學(xué)，明確自學(xué)的方法與自學(xué)的要求。教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)進(jìn)度，但

8、不做指導(dǎo)，不宜打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，以免分散學(xué)生自學(xué)的注意力。教師要多關(guān)注學(xué)困生，督促他們能夠完成自學(xué)任務(wù)。教師要加強(qiáng)督查，及時表揚自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生。此環(huán)節(jié)要求教師先嘗試學(xué)習(xí)，充分估計學(xué)生自學(xué)時可能遇到哪些困難和問題，預(yù)設(shè)解決問題的方法。教師巡視時應(yīng)注意組織學(xué)生，對分神、不投入的學(xué)生及時提醒，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實效性。 （三）合作交流。課前劃分好合作學(xué)習(xí)小組，科學(xué)搭配優(yōu)生、中等生和后進(jìn)生，為學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長奠定基礎(chǔ)。根據(jù)自學(xué)情況學(xué)生先在小組內(nèi)對本節(jié)課的既定目標(biāo)展開交流，然后班內(nèi)集體交流。交流是交流對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解與掌握，此時的交流也是一定的檢測。各個小組要關(guān)注C、D生的達(dá)成情況，小組長與

9、教師要鼓勵或要求C、D生發(fā)言、談見解。班內(nèi)交流時讓中等生尤其是后進(jìn)生用板演或口答形式對所學(xué)知識進(jìn)行練習(xí)操作。學(xué)生交流時教師要巡視、觀察、了解學(xué)生的交流情況，有選擇地進(jìn)行指導(dǎo)。此時的指導(dǎo)就是面批，就是個別輔導(dǎo)、效果應(yīng)最有效 （四）成果展示對需要學(xué)生展示的內(nèi)容及如何展示要提前預(yù)設(shè)。展示內(nèi)容既要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點或難點。 （五）精講點撥。教師要及時歸納學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的疑難問題，并認(rèn)真分析：是傾向性問題還是個別性問題，是舊知回生問題還是新知識方面的問題，把主要的傾向性新問題進(jìn)行梳理、歸類，為“精講”做準(zhǔn)備。教師精講。教師要抓住問題的關(guān)鍵，講清思路，明晰事理，從個性到共性，力爭達(dá)到觸類旁通的效果。不能就題講題、只找出答案，而要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。點撥精講之后，教師要及時小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生萃取本課學(xué)習(xí)的精華，加以總結(jié)、提升。 （六）達(dá)標(biāo)測評。根