山區(qū)小學(xué)教育持續(xù)發(fā)展研究

1、山區(qū)小學(xué)教育持續(xù)發(fā)展研究 一、山區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀及成因 當(dāng)前，隨著國(guó)家九年義務(wù)教育的廣泛普及，山區(qū)孩子有了更多接受教育的機(jī)會(huì)。然而，山區(qū)教育由于受到傳統(tǒng)思想的影響，發(fā)展較為緩慢，教育資源匱乏，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施薄弱等問(wèn)題突出，嚴(yán)重制約了山區(qū)小學(xué)教育的發(fā)展。 1.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，工作負(fù)擔(dān)重 由于山區(qū)特殊的地理位置和惡劣的自然環(huán)境，很難吸引有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者前來(lái)任教，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍年紀(jì)普遍偏大，而且學(xué)校老師的數(shù)量也非常少，往往一個(gè)老師要身兼數(shù)職，所以在教學(xué)質(zhì)量上會(huì)大打折扣。此外，山區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到環(huán)境的制約，學(xué)生父母外出打工占絕大多數(shù)，他們忽視了對(duì)孩子的文化教育，把過(guò)多的教育責(zé)任推給了老師和學(xué)校，所

2、以老師在學(xué)習(xí)和生活中需要給予孩子更多的關(guān)心和照顧，加重了老師的教育負(fù)擔(dān)。 2.教育資源匱乏，教學(xué)實(shí)施落后 “教育問(wèn)題”是全社會(huì)共同關(guān)注的主要問(wèn)題，教育資源的匱乏直接導(dǎo)致了教學(xué)水平受限。盡管國(guó)家教育部門加大了對(duì)山區(qū)小學(xué)教育資源的投入，但是很多根本性的問(wèn)題還是很難得到解決。由于資金的短缺，很多教育需求目前還得不到滿足，絕大多數(shù)的山區(qū)小學(xué)還沒(méi)有配備多媒體教室，沒(méi)有能力建立學(xué)校圖書館，體育器材短缺，很多老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，限制了教師教學(xué)，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)質(zhì)量。 3.學(xué)校缺乏系統(tǒng)的管理 俗話說(shuō)“：一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校?！毙ｉL(zhǎng)管理水平的高低與學(xué)校的發(fā)展有著密切的關(guān)系。校長(zhǎng)管理能力差，學(xué)校的

3、各項(xiàng)管理制度便只會(huì)停留于表面，毫無(wú)實(shí)際意義可言。這樣的學(xué)校，往往會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量自然上不去。我國(guó)目前還有很多“麻雀”學(xué)校，寧夏回族自治區(qū)劉溝小學(xué)就是典型的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，這里就只有一名老師和一名學(xué)生。這是一所非常小的學(xué)校，像這種“麻雀”學(xué)校在我國(guó)還有很多，如果按照義務(wù)教育均衡發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)化來(lái)進(jìn)行要求，配置完整的教學(xué)設(shè)備等硬件的話，勢(shì)必會(huì)造成教育資源的浪費(fèi)，“麻雀”小學(xué)的存在成為山區(qū)小學(xué)快速“萎縮”的縮影。 二、促進(jìn)山區(qū)小學(xué)教育持續(xù)發(fā)展的應(yīng)對(duì)措施 1.增加教育資金投入 山區(qū)小學(xué)教育發(fā)展遲緩，歸根到底還是教育部門的教育資源投入少。因此，國(guó)家應(yīng)加大對(duì)山區(qū)小學(xué)的資金投入，廣泛吸收社會(huì)資金，合理配置教

4、育資源，改善山區(qū)小學(xué)的教育條件，同時(shí)建立資金監(jiān)管部門，對(duì)資金的使用情況進(jìn)行監(jiān)督和管理。 2.適當(dāng)改善學(xué)校布局 當(dāng)前，山區(qū)小學(xué)分布不均、教育資源分布不合理是山區(qū)教育首要解決的突出問(wèn)題。部分小學(xué)由于學(xué)生和教師數(shù)量較少，無(wú)法正常配備應(yīng)有的教學(xué)實(shí)施，同一區(qū)域出現(xiàn)多個(gè)零散的山區(qū)小學(xué)。因此，政府應(yīng)合理配置小學(xué)分布，撤銷部分山區(qū)小學(xué)，采取整體劃片的方式，將學(xué)生集合在一起，這樣做有利于資源的合理配置，減少教育資源不必要的浪費(fèi)。 3.強(qiáng)化山區(qū)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì) 教師隊(duì)伍教學(xué)水平的高低直接關(guān)系到山區(qū)小學(xué)未來(lái)教育的發(fā)展。政府應(yīng)該提高教師的福利待遇，因?yàn)樯絽^(qū)工作環(huán)境較為惡劣，教師人才較為稀缺，所以我們

5、要鼓勵(lì)優(yōu)秀教師支教山區(qū)，建立定期輪換制度，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)山區(qū)教師隊(duì)伍的發(fā)展。 4.加強(qiáng)監(jiān)督管理，建立正規(guī)的教學(xué)秩序 “教風(fēng)”和“學(xué)風(fēng)”體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的文化建設(shè)。在學(xué)校常規(guī)管理過(guò)程中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的監(jiān)督和管理，建立教師評(píng)價(jià)制度。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，引導(dǎo)老師鉆研教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，隨著國(guó)家九年義務(wù)教育的廣泛普及，山區(qū)小學(xué)基礎(chǔ)教育是國(guó)家教育的重中之重，山區(qū)小學(xué)教育問(wèn)題不容忽視。當(dāng)前，由于山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，山區(qū)小學(xué)的教學(xué)發(fā)展令人擔(dān)憂。因此，政府職能部門應(yīng)該加大對(duì)山區(qū)小學(xué)基礎(chǔ)教育資源的投入力度，強(qiáng)化山區(qū)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。通過(guò)教育工作者的共同努力，縮小與城市小學(xué)之間的差距，推動(dòng)山區(qū)教育的可