下載本文檔
版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、大學(xué)英語(yǔ)教師課堂提問對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的影響 【摘 要】針對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,討論教師課堂提問類型及其對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的影響,探討如何運(yùn)用有效的課堂提問提高學(xué)生的語(yǔ)言能力,并引出幾點(diǎn)思考。 【關(guān)鍵詞】教師課堂提問;英語(yǔ)口語(yǔ);影響 1. 引言 過(guò)去的幾十年里,第二語(yǔ)言的教學(xué)取得了巨大的進(jìn)步。近年來(lái),越來(lái)越多的人開始關(guān)注英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué),而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)也成為了英語(yǔ)教師的主要目標(biāo)。skehan(1996)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)歸納為了三個(gè)方面:流利、準(zhǔn)確和復(fù)雜程度。所有的英語(yǔ)教師和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都期望能達(dá)到這三個(gè)目標(biāo)。教師提問一直以來(lái)都被視作是課堂教學(xué)中的重要組成部分。 一系列的調(diào)查研究證明
2、,非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生大部分英語(yǔ)口語(yǔ)都不好。2002年5月份,劉潤(rùn)清和戴曼純針對(duì)這個(gè)問題對(duì)廣州科技大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)和中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的125名大四學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。在這125名學(xué)生中,94.4%的學(xué)生通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試,48%的學(xué)生通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試,但是73%的學(xué)生的口語(yǔ)都很差。 根據(jù)中國(guó)教育部2004年頒發(fā)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求,大學(xué)英語(yǔ)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力,尤其是聽說(shuō)能力。 2.教師課堂提問的類型 什么樣的提問能達(dá)到上面提到的效果呢?幾十年來(lái),很多國(guó)內(nèi)外學(xué)者和語(yǔ)言教師針對(duì)課堂提問做了很多研究?,F(xiàn)有的研究主要側(cè)重于提問的類型,等待時(shí)間,以及給學(xué)生留的作業(yè)(胡青球,埃德.
3、尼克森,陳煒,2004)。就現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂情況看,課堂提問一般可以分為四類:課堂程序性問題、接受性記憶問題、理解性問題,以及創(chuàng)意開放性問題。 2.1課堂程序性問題指與課堂進(jìn)展程度和課堂管理的指令有關(guān)的問題。目的在于實(shí)施教學(xué)活動(dòng),檢查學(xué)生理解狀況,保障教學(xué)活動(dòng)的銜接。例如:“have you finished your homework?”(作業(yè)完成了嗎?),“are you clear about it?”(這一點(diǎn)清楚了嗎?),“get it?”(清楚嗎?),“are you ready?”(準(zhǔn)備好了嗎?),等等。這類問題要求學(xué)生的回答也只限于“yes”或“no”。適時(shí)的提出這種問題可
4、以防止學(xué)生非學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn),集中學(xué)生注意力,創(chuàng)造良好的教學(xué)情景。但原則上這種問題不宜過(guò)多。 2.2接受記憶性問題指在教學(xué)過(guò)程中教師為了讓學(xué)生接受并記住某些知識(shí)點(diǎn)而提的一些強(qiáng)調(diào)性和鞏固性問題。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上,這類問題多見于對(duì)以前所學(xué)英語(yǔ)單詞,詞組,短語(yǔ)與結(jié)構(gòu)的回憶及重復(fù)應(yīng)用。這類問題的作用就是強(qiáng)化學(xué)生記憶,防止遺忘。調(diào)查發(fā)現(xiàn),這類問題在所有類型的提問中所占數(shù)量最多。尤其到了大學(xué)二年級(jí),學(xué)生面臨大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試,這類問題更是突出。這種復(fù)習(xí)性問題總是在新課文講析過(guò)程中提出的。當(dāng)然教師旨在培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力,但為此卻打斷了學(xué)生用英語(yǔ)的積極思維。由此可知,教師對(duì)提問時(shí)機(jī)的把握還欠準(zhǔn)確。 2.3理解性問
5、題可分為淺層理解性問題和深層理解性問題。淺層理解性問題是教師就具體的課文內(nèi)容提問,答案一般是唯一的,可在課文中找到,學(xué)生只需表層理解,短時(shí)記憶或查閱課文后可說(shuō)出答案。以新視野大學(xué)英語(yǔ),讀寫教程第一冊(cè)第三課“a good heart to lean on”(善心可依)為例,在新課未傳授之前可提出:“whats wrong with the fathers body?”和“what did the father work?”。讓學(xué)生憑自己對(duì)課文的綜合理解便會(huì)很容易的找到答案。它對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)及口頭表達(dá)能力要求不高,可以讓班上程度較差的學(xué)生回答,從而使他們充滿信心的進(jìn)入之后的教學(xué)活動(dòng)。但此類問題不
6、利于啟發(fā)學(xué)生思維,因此教師要很好的把握提問此類問題的數(shù)量(不應(yīng)太多),時(shí)機(jī),及對(duì)象(一般為基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生)。深層理解性問題指在文章進(jìn)入講解后,教師讓學(xué)生了解與課文有關(guān)的新信息而向?qū)W生發(fā)問的,課文中無(wú)現(xiàn)成答案但可以使學(xué)生積極思考。還以上面這篇課文為例,在淺層理解問題之后,可向?qū)W生提問:since the father was crippled, why did the son say that “dad has helped me keep my balance”?學(xué)生可根據(jù)不同的詞匯量和語(yǔ)言水平發(fā)表自己的意見。程度差的學(xué)生可根據(jù)文章提示,再加上簡(jiǎn)單的課外詞匯來(lái)回答此題。而程度好的同學(xué)可以在文章
7、的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解。 2.4創(chuàng)意開放性問題指以教材為基礎(chǔ),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)并加以發(fā)揮才能回答的問題。這種問題一般源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,無(wú)限定答案,問題本身就容易激起學(xué)生的交流欲望。學(xué)生回答問題時(shí)不僅要依據(jù)常識(shí),而且還要激活相關(guān)的背景知識(shí)。這類問題有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,學(xué)生可以各抒己見,這樣既能開闊視野,又能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,并能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種交流語(yǔ)境。例如,在講授“a good heart to lean on”(善心可依)前,可以向?qū)W生提出:what do you think a “good heart” is?。學(xué)生對(duì)此類問題一般反應(yīng)較為強(qiáng)烈,通過(guò)討論,答案也會(huì)各種
8、各樣。學(xué)生不僅可以在輕松氛圍中掌握不少單詞,同時(shí)可以形成對(duì)某問題的系統(tǒng)看法,有利于英文寫作。 3.課堂提問對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的影響 3.1幫助口語(yǔ)不好的學(xué)生樹立信心 在中國(guó),很多學(xué)生缺乏信心。當(dāng)教師用英語(yǔ)向?qū)W生提問時(shí),學(xué)生往往擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)話而不敢回答。即使是那些考試成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生,由于平時(shí)只注重做題應(yīng)付考試,很少開口說(shuō)英語(yǔ)。其實(shí),很多學(xué)生從心底希望能展現(xiàn)自己,得到老師的認(rèn)可。這就需要教師多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)學(xué)生開口,每當(dāng)學(xué)生回答對(duì)一個(gè)問題,就用贊揚(yáng)的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生。即使學(xué)生沒有能夠準(zhǔn)確地回答出問題,也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生樹立信心。久而久之,學(xué)生的口語(yǔ)就會(huì)有所提高了。 3.2給口語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)
9、 有些學(xué)生由于家庭條件好,可能從小接受過(guò)一些英語(yǔ)方面的培訓(xùn),在發(fā)音和對(duì)話交流方面有自己的優(yōu)勢(shì)。教師通過(guò)課堂提問,能夠發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的口語(yǔ)優(yōu)勢(shì),并通過(guò)一些課堂活動(dòng)讓其有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己,比如進(jìn)行對(duì)話、角色扮演、復(fù)述故事等等。在這個(gè)過(guò)程中,自然就能提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,不斷提高自己的聽說(shuō)能力,有些學(xué)生甚至愿意參加一些英語(yǔ)演講比賽之類的活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)自己的風(fēng)采。 因此,通過(guò)有效的課堂提問,就能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力,即提高學(xué)生在流利、準(zhǔn)確和復(fù)雜程度方面的掌控能力。 4.幾點(diǎn)思考 4.1課堂提問是體現(xiàn)教師與學(xué)生面對(duì)面開展教與學(xué)的一種雙邊活動(dòng),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是思維過(guò)程和吸取知識(shí)的反應(yīng),對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是啟發(fā)誘導(dǎo)和執(zhí)教反饋的手段
10、?!皩W(xué)起于思,思源于疑”,因此,師生首先要有問題意識(shí),使提問貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。 4.2教師的設(shè)疑能力應(yīng)提高,減少無(wú)效性提問,優(yōu)化課堂提問。因?yàn)榇髮W(xué)生已有較強(qiáng)的理解與思維能力,所以應(yīng)相對(duì)增加深層理解性問題和創(chuàng)意開放性問題的數(shù)量,設(shè)計(jì)好難度與梯度。使學(xué)生有效的將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。 4.3大學(xué)生都有比較強(qiáng)的自學(xué)能力,因此,大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,提高學(xué)生自信心和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取心入手,多提一些可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)驅(qū)力的問題,不要只停留在對(duì)某些詞句的理解記憶上。 4.4教師還要善于引疑。朱嘉說(shuō):“讀書無(wú)疑者須教有疑,有疑者須教無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?!币虼?,課堂上要增加師生互動(dòng)式的問答行為,鼓勵(lì)學(xué)生多提問題,把學(xué)生由課堂提問的客體逐漸引導(dǎo)為主體,增加課堂活動(dòng)面。 參考文獻(xiàn): 1 williams, m. & burden, r. l. psychology for language tea
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 計(jì)算機(jī)在醫(yī)療影像處理與分析的技術(shù)考核試卷
- 廚具產(chǎn)品質(zhì)量控制與檢驗(yàn)考核試卷
- 人員短缺申請(qǐng)報(bào)告范文
- 體育基礎(chǔ)理論考核試卷
- 農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷現(xiàn)狀分析
- 蔬菜罐頭產(chǎn)品種類與市場(chǎng)需求考核試卷
- 手工具企業(yè)營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與運(yùn)營(yíng)管理考核試卷
- 鐵路環(huán)境保護(hù)法規(guī)宣傳與教育考核試卷
- 港口物流業(yè)務(wù)流程再造考核試卷
- 非金屬船舶的船體設(shè)計(jì)與航行性能優(yōu)化考核試卷
- 部編版語(yǔ)文九年級(jí)上學(xué)期期末專項(xiàng)復(fù)習(xí)-說(shuō)明文閱讀 試卷(含答案)
- 中國(guó)古代文論選讀筆記
- 2024年繼續(xù)教育教學(xué)計(jì)劃書
- 讓閱讀成為習(xí)慣家長(zhǎng)會(huì)課件
- 皮膚科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)
- 蘇教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)(課件)
- 抗美援朝抗美援朝
- 【自考復(fù)習(xí)資料】00510秘書實(shí)務(wù)(實(shí)用便攜筆記)
- 水下地形匹配導(dǎo)航現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)
- GB 29436-2023甲醇、乙二醇和二甲醚單位產(chǎn)品能源消耗限額
- 如何建立良好的人際關(guān)系主題班會(huì)課件
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論