對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)

1、對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)的認(rèn)識(shí) 摘 要：該文闡述了探究式教學(xué)原則和實(shí)施階段，分析了新的國(guó)際環(huán)境下，社會(huì)對(duì)人才高素質(zhì)的要求。筆者根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新要求以及將探究式教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)個(gè)人實(shí)踐案例分析，提出中職英語(yǔ)教學(xué)課堂中應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展探究式的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和創(chuàng)造性思維能力。 關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)法 探究 中圖分類號(hào)：g64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1674-098x（2013）03（b）-0-01 我們正處在一個(gè)是偉大的變革的時(shí)代。現(xiàn)在無(wú)論是自然界，還是人類社會(huì)；無(wú)論是經(jīng)濟(jì)，還是文化，正在發(fā)生深刻變化。新情況、新問(wèn)題層出不窮。在這樣的時(shí)代背景下，要求人們

2、得會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)推理、會(huì)創(chuàng)造性思維、會(huì)做決策、會(huì)解決問(wèn)題，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。中職英語(yǔ)教材以話題為核心，結(jié)構(gòu)和功能為主線，三位一體。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、激活學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、教給學(xué)生探究的方法、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法，就是探究式教學(xué)法。它對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的意義。 1 探究式的教學(xué)原則 1.1 教師引導(dǎo)與學(xué)生積極參與相結(jié)合的原則 探究式教學(xué)面向的是全體學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力。探究式教學(xué)要求教師的引導(dǎo)學(xué)生在有意義的思考路線上進(jìn)行有意義的探索。教師要及時(shí)了解

3、學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)的進(jìn)度，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)拔、檢查與督促，從而對(duì)學(xué)生智力和創(chuàng)造力的發(fā)展起積極的推動(dòng)作用。 1.2 探究能力的培養(yǎng)與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則 提高探究技能不能脫離科學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)自主參與類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感，逐步養(yǎng)成在日常生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。然而學(xué)生進(jìn)行觀察、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)探究方案，都必須圍繞某一科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，應(yīng)通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。 1.3 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成績(jī)相結(jié)合的評(píng)價(jià)的原則 在進(jìn)行探究式的教學(xué)的同時(shí)，教師必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的原則應(yīng)以過(guò)程評(píng)

4、價(jià)為主、結(jié)果評(píng)價(jià)為輔；激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主、管理性評(píng)價(jià)為輔；并重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)由實(shí)踐到反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程，努力形成有助于中職生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氣氛。 2 探究活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施 首先，教師巧妙設(shè)計(jì)一些問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)是關(guān)鍵，設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)分析，學(xué)生對(duì)預(yù)設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答。然后，教師對(duì)回答做簡(jiǎn)單的歸納，從而生成要探究的問(wèn)題。其次要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，對(duì)探究的問(wèn)題所涉及的有關(guān)具體語(yǔ)境和交際產(chǎn)生的背景、問(wèn)題的性質(zhì)和范圍作必要的說(shuō)明和明確的界定。與此同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去分析和思考問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生搜尋有關(guān)的資料，為學(xué)生的

5、探究活動(dòng)提供幫助。再次，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力的重要模式是：觀察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證，主要由學(xué)生獨(dú)立探究完成活動(dòng)過(guò)程，教師須提供必要的器材及介紹所用器材的性能及使用時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。最后教師引導(dǎo)學(xué)生從理論上和實(shí)踐上加以檢驗(yàn)，補(bǔ)充與修改，最后解決問(wèn)題。 3 中職英語(yǔ)課堂中探究式教學(xué)嘗試的案例 探究的課題：研究中西方各自不同的節(jié)日不同的風(fēng)俗。 探究設(shè)置的環(huán)境：舉辦一個(gè)中美傳統(tǒng)節(jié)日的研討會(huì)，介紹該節(jié)日的來(lái)歷、慶祝方式、風(fēng)俗習(xí)慣、特色食品等相關(guān)內(nèi)容。我將范圍限定為8個(gè)有代表性的傳統(tǒng)節(jié)日，分別是：春節(jié)，端午節(jié)，元宵節(jié)，中秋節(jié)，感恩節(jié)，萬(wàn)圣節(jié)，愚人節(jié)。 學(xué)生探究的順序：學(xué)生先成小組，然后在前一節(jié)課上就選好自己的節(jié)

6、日。學(xué)生自己去搜集一些相關(guān)的節(jié)日信息，課堂上再進(jìn)行交流和展示，從中了解中西方文化。 點(diǎn)拔：首先，在課后的準(zhǔn)備過(guò)程中，小組成員要有明確的分工，要相互溝通和合作，共同完成任務(wù)。其次，每個(gè)小組都要借助多媒體來(lái)展示，并且保證足夠的語(yǔ)言輸出。 小組介紹halloween的展示：首先映入大家眼簾的是一個(gè)用flash動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)的幾個(gè)閃著鬼火的南瓜燈籠。然后一個(gè)大大的“halloween”徐徐進(jìn)入屏幕。該小組發(fā)言人開(kāi)始了對(duì)萬(wàn)圣節(jié)的源起故事和重要習(xí)俗作英文介紹，并強(qiáng)調(diào)南瓜燈籠的制作的重要性（內(nèi)容略）。然后，發(fā)言人向大家陳述南瓜燈籠的制作過(guò)程（每一步都配有相應(yīng)的圖片，讓人一目了然。）我隨即提出幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生

7、們對(duì)問(wèn)題自由發(fā)表意見(jiàn)。 點(diǎn)評(píng)：首先，對(duì)節(jié)日的探究激發(fā)了學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、拓寬了他們的視野、啟迪了他們的思維；其次，學(xué)生們從幾個(gè)中美傳統(tǒng)節(jié)日中了解到中西文化的差異，也更深刻地認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中職習(xí)文化的重要性，提高了他們對(duì)于文化的敏感性；再次，使學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的探究式學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率也增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)的信心。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題，有待在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)和完善：（1）有些同學(xué)過(guò)分依賴所準(zhǔn)備的文字材料，完全照著材料從頭到尾地讀。有些同學(xué)顯然對(duì)材料沒(méi)有完全消化吸收，遇到生詞竟然無(wú)法正確發(fā)音。（2）做展示的同學(xué)和臺(tái)下同學(xué)缺乏互動(dòng)。（3）有限的時(shí)間和繁重的任務(wù)仍然存在著矛盾。在

8、有限的兩節(jié)課80 min內(nèi)八個(gè)組要介紹八個(gè)節(jié)日，時(shí)間上顯得捉襟見(jiàn)肘。 4 感想與體會(huì) 從案例的實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，隨著探究式教學(xué)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中不斷深入，它對(duì)中職英語(yǔ)堂教學(xué)方法的改革、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變真正起到促進(jìn)的作用。下面是在探究式教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。 （1）探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：能充分發(fā)揮學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在探究活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)感受到驚奇、困惑、不滿足、不完善，然后緊張地思考、設(shè)想、提方案，尋找理由和答案等。在探究活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生在一種開(kāi)放的環(huán)境中自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案、收集資料、分析資料和得出結(jié)論等，這些活動(dòng)有助于長(zhǎng)期記憶和信息的復(fù)現(xiàn)，有助于把已掌握的知識(shí)遷移到新的情景中去應(yīng)用，提高發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。學(xué)會(huì)分享與合作。由于導(dǎo)學(xué)探究活動(dòng)是在師生平等協(xié)作、相互補(bǔ)充的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，因此有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和 他人。 （2）探究式教學(xué)的不足之處：它是一條“不經(jīng)濟(jì)”的學(xué)習(xí)道路，需要學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間和精力。它不利于學(xué)生掌握大量的、系統(tǒng)的知識(shí)和練就全面的必要的技能。對(duì)