當(dāng)前幼兒的道德審視

1、當(dāng)前幼兒的道德審視 本文作者：莫源秋工作單位：廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校 謙讓教育讓孩子們“口是心非” 閆老師給孩子們講完孔融讓梨的故事后，向全班孩子提出了一個(gè)問題：“如果現(xiàn)在有兩個(gè)蘋果，一個(gè)大，一個(gè)小，那么，你拿哪個(gè)呢?”令閆老師感到十分滿意的是90%的孩子都說：“我把大的給別人，把小的留給自己?！蔽顼垥r(shí)間到了，閆老師給小朋友分花卷，有幾個(gè)小朋友亂嚷著要吃大的，閆老師氣得把飯盒一撂，板起面孔瞪著他們。正當(dāng)閆老師氣沖沖地要向他們?nèi)聲r(shí)，有個(gè)叫雷蕾的小朋友紅著臉輕輕對(duì)閆老師說：“閆老師，我要吃小的。”聽了這句話，閆老師的心比吃了蜜還甜，畢竟還有個(gè)懂事的孩子。閆老師一高興馬上夾了個(gè)最大的花卷給雷蕾，并

2、故意大聲地說：“雷蕾小朋友真是懂事的好孩子，她說要小的花卷，我偏要給她一個(gè)大花卷吃。”誰(shuí)知閆老師的話音剛落，包括剛才嚷得最兇的牛勇在內(nèi)，全部改口說要小的了閆老師發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們的年齡和心智極不相稱的狡黠當(dāng)輪到牛勇拿花卷時(shí)，閆老師夾了一個(gè)最小的給牛勇，但牛勇卻不肯伸手接，目光猶疑，仿佛在問：我都說了要小的，你怎么不給我大的呀！道德審視：1孩子內(nèi)心想要“大的”，而我們卻強(qiáng)迫或暗示他嘴上說要“小的”，“小”讓孩子們從小就學(xué)會(huì)了口是心非，這真是我們品德教育的失誤。2幼兒的謙讓行為只有滿足了以下三個(gè)條件，才可能被看成是“道德的”：第一，意圖上的謙讓而不是利己；第二,謙讓是目的

3、而不是手段；第三，謙讓是內(nèi)心的需要而非效用的計(jì)算。從上述案例中看到，孩子們被老師誤導(dǎo)了他們“謙讓”是為了獲取大花卷，他們“謙讓”是出于個(gè)人利益的計(jì)算而非內(nèi)心的需要。基于道德的建議：謙讓教育應(yīng)該讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的謙讓，如果孩子不愿意謙讓，沒有必要通過暗示甚至強(qiáng)迫的方式來(lái)讓孩子違心地“說出”謙讓或“做出”謙讓行為，因?yàn)檫@種并非發(fā)自內(nèi)心的謙讓是虛假的謙讓，也是不可持續(xù)的謙讓，更不可能變成孩子的一種內(nèi)在品質(zhì)。其他方面的道德行為教育也應(yīng)該遵循這樣的原理，要激起幼兒的道德需要，要鼓勵(lì)孩子講真話，要營(yíng)造一種具有德性的生活氛圍，只有這樣，相應(yīng)的品德才有可能真正形成。另外，也不是任何時(shí)候都需要謙讓的，我們應(yīng)該在

4、孩子中建立一種公平的“序”，按照這種序，前面的孩子有權(quán)根據(jù)自己的意愿自由地選擇自己想要的東西，而不需要考慮別人的臉色，特別是不用考慮老師的臉色行事，這樣，孩子們才不會(huì)口是心非，他們所表現(xiàn)出來(lái)的道德才是自主的道德。 將贏輸看得比道德還重要 運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了。操場(chǎng)上，“消防隊(duì)員”接力賽正在激烈地進(jìn)行著，在“加油！加油！”的呼喊聲中，“消防隊(duì)員”們按規(guī)則跑到指定地點(diǎn)穿上一件外套（必須扣5個(gè)紐扣）和一雙鞋子（必須系好鞋帶），然后沖向“火場(chǎng)”救火。“消防隊(duì)員”們一個(gè)接一個(gè)地在場(chǎng)地上奔跑著，突然，譚老師和她所帶的a班小朋友大喊：“b班小朋友犯規(guī)了，他只扣了3個(gè)扣子?！眀班那個(gè)孩子只得停下來(lái)扣好紐扣。過了一會(huì)兒

5、，a班的小娟在匆忙中也只扣了3個(gè)紐扣就跑過去“救火”了，a班有一個(gè)孩子叫了一聲：“小娟，你的扣子”譚老師連忙對(duì)a班的小朋友說：“噓別做聲”那個(gè)出聲的孩子馬上閉上了嘴。小娟勝利跑回來(lái)時(shí)，李老師和a班的孩子們?yōu)閬?lái)之不易的僥幸的勝利而欣喜若狂道德審視：1老師和孩子們通過不道德的手段贏得了比賽，這是自私的表現(xiàn)，也是不道德的表現(xiàn)。2在老師倡導(dǎo)下，師幼同流合污，最終贏得比賽，這樣會(huì)給孩子十分惡劣的影響，那就是為了勝利，為了自己的利益，可以不顧規(guī)則，不顧道德，這也將會(huì)成為孩子今后行事的一種準(zhǔn)則。3這種做假是在老師倡導(dǎo)下進(jìn)行的，老師的這種失范言行會(huì)影響到老師今后在孩子中的正面教育力，削弱教育效果?；诘赖碌慕?/p>

6、議：要讓孩子們過一種有德性的生活，他們才會(huì)形成真正的德性。平時(shí)就讓孩子們時(shí)常在沒有德性的活動(dòng)中浸染，那么，讓孩子們成為有德性的人那簡(jiǎn)直就是一種奢望。 欺騙孩子們 教師用激勵(lì)的口吻說：“看哪個(gè)小朋友坐得最好，我就請(qǐng)哪個(gè)小朋友來(lái)做老師的助手?！鳖D時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)挺直腰板，用期待的眼神看著老師，有的半抬著屁股，噘著小嘴，身體筆直；有的將頭抬到不能再抬，眼睛瞟著老師，希望老師能看到他是坐得最好的。被老師叫到名字的孩子洋洋得意地走上去做老師的助手，沒有被叫到名字的小朋友全都像泄了氣的皮球，癱坐在椅子上，特別是那幾個(gè)確實(shí)坐得特別好的孩子，更是受了打擊，嘴里發(fā)出長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆氣聲。道德審視：1這種做法在幼兒園很普遍

7、。但我在一些班級(jí)里看到被老師點(diǎn)名上去當(dāng)助手的往往總是那幾個(gè)孩子，甚至在有些班級(jí)就只是某一個(gè)孩子這說明老師在讓孩子比賽“看誰(shuí)坐得好”之前就已經(jīng)有了助手的人選，“比賽”只是一個(gè)幌子而已。2評(píng)判“坐得最好”的條件是什么？孩子不知道，只有老師知道，這樣的“比賽”為老師暗箱操作提供了機(jī)會(huì)，你在老師心目中不是“好孩子”，你此次坐得再好，老師也不會(huì)讓你當(dāng)他的助手。3隨著孩子們被老師“忽悠”次數(shù)的增加，許多孩子就會(huì)相信：沒有老師的首肯，努力是沒有意義的。幾經(jīng)打擊后，他就認(rèn)為整個(gè)世界都是灰暗的，他甚至?xí)?duì)整個(gè)世界都感到失望甚至絕望?；诘赖碌慕ㄗh：凡是以“比賽”的形式來(lái)出現(xiàn)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，要努力制定出一個(gè)可以操作的標(biāo)準(zhǔn)，并且讓比賽的參與者幼兒理解這一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而明確自己努力的方向；努力減少人