獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式的研究

1、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式的研究 摘要：傳統(tǒng)模式下的高等教育體制片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解和傳授，忽視了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，為了適應(yīng)新形式下對(duì)人才質(zhì)量的要求，探索行之有效的方法培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行。 關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)生學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)模式 一、大學(xué)生學(xué)習(xí)能力概述 1、大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的界定。大學(xué)生學(xué)習(xí)能力指大學(xué)生在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)，并獲得新知識(shí)的一種能力。包括認(rèn)知能力、綜合能力和學(xué)習(xí)策略。認(rèn)知能力指大學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法獨(dú)立地獲取、加工、提取、處理所學(xué)的學(xué)科信息，分析和解決實(shí)際問題的能力。綜合能力是在基本認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)、

2、技能和策略而形成的。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)能力的重要構(gòu)成要素，它是在學(xué)習(xí)的過程中逐步領(lǐng)會(huì)掌握知識(shí)的技能技巧，積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過不斷的內(nèi)化，逐步由“量變”到“質(zhì)變”，而形成的學(xué)習(xí)策略。 2、大學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀以芙蓉學(xué)院理學(xué)系學(xué)生為例。芙蓉學(xué)院是一所三本院校，根據(jù)2015年9月份關(guān)于大一新生報(bào)考芙蓉學(xué)院動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果顯示，18%的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，基礎(chǔ)好，但因高考失利考分不高而選擇芙蓉學(xué)院；65%的學(xué)生因高中學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足和積極性不高而導(dǎo)致高考分?jǐn)?shù)線剛好達(dá)到芙蓉學(xué)院分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)；17%的學(xué)生因考分不高被父母強(qiáng)制性的建議而就讀于本校。綜上可知，80%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性發(fā)揮不足。筆者

3、通過對(duì)本系學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為的觀察，了解到存在于其中的一個(gè)普遍現(xiàn)象：本系學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，在充分發(fā)揮主動(dòng)性和自覺性的階段適應(yīng)不了教學(xué)環(huán)境和條件的變化，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自主學(xué)習(xí)能力差，與此同時(shí)，綜合性知識(shí)匱乏，簡(jiǎn)單專注于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于新型學(xué)科和操作性知識(shí)知之甚少，這種現(xiàn)狀充分體現(xiàn)出了大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式研究的重要性。 二、大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的模式 1、合作性學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在同伴群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。當(dāng)前，在高等教育的知識(shí)傳授過程中，主要以講授法為主，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法能夠在短時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生較多的知識(shí)，教學(xué)效率相對(duì)較高，但其主要是

4、一種單向的信息傳輸方式，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生知識(shí)的記憶。而合作性學(xué)習(xí)，通常以5人為一組，對(duì)學(xué)習(xí)中涉及的知識(shí)進(jìn)行分析、探討，以各司其職的完成任務(wù)為依托，讓學(xué)生在互動(dòng)和交流中搜集和處理信息、獲取新知。這個(gè)過程既可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性又可以提高學(xué)生的溝通和人際交往能力。 2、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以發(fā)展、開拓和創(chuàng)新為目的，注重對(duì)知識(shí)的發(fā)展性和創(chuàng)新性理解，突出學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，倡導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)需要有全局觀念和多維度的視角，要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，善于理解和總結(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，更要有強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，以興趣和好奇心為動(dòng)力。針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一、學(xué)習(xí)參與

5、性不高和興趣不濃烈的現(xiàn)狀，采取創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可以發(fā)散學(xué)生的思維，避免思維定勢(shì)和功能固著。在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)中可以有效的運(yùn)用創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。 3、指導(dǎo)性學(xué)習(xí)。指導(dǎo)性學(xué)習(xí)以教師的講授法為依據(jù)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性為基礎(chǔ)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)課程，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。指導(dǎo)性學(xué)習(xí)可以通過“計(jì)劃預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)反饋總結(jié)”六個(gè)步驟來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃和自學(xué)能力。計(jì)劃是根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，提出未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。計(jì)劃是明確目標(biāo)，有效學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師授課前獨(dú)立閱讀新課內(nèi)容，做好充分的上課準(zhǔn)備。聽課是指導(dǎo)性學(xué)習(xí)的核心，學(xué)生要學(xué)會(huì)聽課，抓住知識(shí)的重

6、點(diǎn)和難點(diǎn)，善于記錄和總結(jié)。復(fù)習(xí)是鞏固和消化課堂內(nèi)容的重要過程，同時(shí)也是檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)掌握程度的重要階段。反饋是對(duì)于上課內(nèi)容及復(fù)習(xí)中存在的問題的及時(shí)反映，可以讓學(xué)生隨時(shí)了解到自身存在的缺點(diǎn)不足，有效提高知識(shí)的掌握準(zhǔn)確度?？偨Y(jié)可以讓學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識(shí)體系，有利用將零散的知識(shí)形成完整的知識(shí)鏈條。 4、實(shí)踐性學(xué)習(xí)。實(shí)踐性學(xué)習(xí)指學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、反饋總結(jié)等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)要求其必須具備實(shí)踐能力，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能得到有效的提高。針對(duì)大多數(shù)獨(dú)立院校的三本學(xué)生過度

7、依賴網(wǎng)絡(luò)，動(dòng)手能力差，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不積極的現(xiàn)狀，可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)作品以及科研立項(xiàng)、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽等活動(dòng)，提高他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作技能。同時(shí)學(xué)院可以提供各種平臺(tái)為他們參加社會(huì)實(shí)踐提供機(jī)會(huì)。如舉辦各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和科技講座，參觀工廠、提供實(shí)臺(tái)等。 5、研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。在教師的輔助下，由學(xué)生策劃、執(zhí)行及自我評(píng)估的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方式突破了傳統(tǒng)的教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)形式，改變了學(xué)生被動(dòng)的局面，讓學(xué)生的主體性得以充分的發(fā)揮。面對(duì)大學(xué)生的個(gè)性化和探究能力的渴望，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與到研究探索中，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力，可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，在研究成果中找到認(rèn)同感。研究性學(xué)習(xí)可以有效的將理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的感性思維和理學(xué)思維得到有力結(jié)合，拓寬學(xué)科知識(shí)體系的空間。 教育是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)慎獨(dú)，成為社會(huì)大發(fā)展大繁榮的奉獻(xiàn)者。21世紀(jì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，更是新型應(yīng)用性人才的競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)著知識(shí)的高頻率化更新以及就業(yè)的嚴(yán)重壓力，將簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是是面對(duì)日新月異人才需求的有力保障。 參考文獻(xiàn)： 1王文博.大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)m.北京：中國(guó)紡織出版社，1996. 2尹鴻藻.畢華林.學(xué)習(xí)能力學(xué)m.青島：中國(guó)