提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量的方法與對(duì)策研究結(jié)題申請(qǐng)鑒定書(shū)(西豐二中)

1、課題批準(zhǔn)編號(hào) 遼 寧 省 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃 課 題結(jié) 題 申 請(qǐng)鑒 定 書(shū)課 題 類(lèi) 別 基礎(chǔ)教育 學(xué) 科 分 類(lèi) 綜合性學(xué)科 課 題 名 稱(chēng)提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量的方法與對(duì)策研究課題主持人 劉學(xué)仁 所 在 單 位 西豐縣第二初級(jí)中學(xué) 填 表 日 期 2009 年 6 月 5 日遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制2008年5月申 請(qǐng) 者 的 聲 明一、本人認(rèn)可所填寫(xiě)的遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題申請(qǐng)鑒定書(shū)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為結(jié)題申請(qǐng)鑒定書(shū)）為有約束力的協(xié)議，并承諾對(duì)所填寫(xiě)的結(jié)題申請(qǐng)鑒定書(shū)所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證本申請(qǐng)結(jié)題的研究成果不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。同意遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（以下

2、簡(jiǎn)稱(chēng)為“省教育科學(xué)規(guī)劃辦”）有權(quán)使用結(jié)題申請(qǐng)鑒定書(shū)所有數(shù)據(jù)和資料，并信守了以下承諾：1遵守了國(guó)家著作權(quán)法和專(zhuān)利法等法律法規(guī)，遵守了遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法（試行）及其實(shí)施細(xì)則的規(guī)定。2遵循了科學(xué)研究規(guī)范與管理規(guī)范，科學(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用恰當(dāng)研究方法，如期地完成了研究任務(wù)，并取得了預(yù)期研究成果。3恪守了學(xué)術(shù)道德。研究過(guò)程真實(shí)，沒(méi)有以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，沒(méi)有任何偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實(shí)，以明確的方式標(biāo)明課題主持人和參與者在課題研究及研究成果中的各自貢獻(xiàn)?？陀^(guān)、公正、準(zhǔn)確地介紹和評(píng)論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀(guān)點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等均加以注釋和如實(shí)說(shuō)

3、明。二、本人完全了解省教育科學(xué)規(guī)劃辦有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)省教育科學(xué)規(guī)劃辦，有權(quán)保留并向有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)報(bào)送本研究成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版；有權(quán)公布本研究成果的全部或部分內(nèi)容，以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編本研究成果，以供他人查閱和借閱；有權(quán)推廣本研究成果，允許將本研究成果通過(guò)內(nèi)部報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議、專(zhuān)業(yè)報(bào)刊、大眾媒體、專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站、評(píng)獎(jiǎng)等形式進(jìn)行宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。特此聲明。申請(qǐng)者（簽名）：2009年6月5日填 表 說(shuō) 明一、本結(jié)題申請(qǐng)鑒定書(shū)僅適用于遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題的結(jié)題。二、認(rèn)真、如實(shí)地填寫(xiě)表內(nèi)欄目。無(wú)內(nèi)容填寫(xiě)的欄目可空白。本申請(qǐng)書(shū)

4、一式三份（須含一份原件）。打印與復(fù)印請(qǐng)用a4紙并于左側(cè)裝訂。申請(qǐng)者簽章處，不得用打印字代替。三、封面左上方“課題批準(zhǔn)編號(hào)”及課題類(lèi)別，按立項(xiàng)批復(fù)填寫(xiě)。四、“工作報(bào)告”、“研究總報(bào)告”、“課題成果公報(bào)”的寫(xiě)作要求（包括字?jǐn)?shù)限制）見(jiàn)該欄目的“內(nèi)容提示”。 填寫(xiě)中如欄目篇幅不夠，可自行加頁(yè)。五、申請(qǐng)免于鑒定評(píng)審的課題，在相應(yīng)欄目處進(jìn)行說(shuō)明，且須符合有關(guān)條件并提供佐證材料。六、本結(jié)題申請(qǐng)鑒定書(shū)須經(jīng)課題主持人所在單位領(lǐng)導(dǎo)與科研管理部門(mén)審核，簽署明確意見(jiàn)，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后上報(bào)。七、隨本結(jié)題申請(qǐng)鑒定書(shū)，須附有結(jié)題材料主卷（包括課題研究總報(bào)告、遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)證書(shū)復(fù)印件、開(kāi)題報(bào)告、中期工作報(bào)

5、告等四方面內(nèi)容）；結(jié)題材料副卷（包括課題研究最終成果、公開(kāi)發(fā)表的與課題相關(guān)的系列研究成果、獲獎(jiǎng)與推廣效益佐證等方面材料）；包括結(jié)題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)、課題研究總報(bào)告及課題最終成果等三方面內(nèi)容的電子版材料一份；課題主持人親筆簽名蓋章的不超過(guò)15人的課題組成員名單一份。八、若有其他不明問(wèn)題，請(qǐng)與遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系咨詢(xún)。通訊地址：遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（沈陽(yáng)市皇姑區(qū)崇山東路46 2號(hào)，郵政編碼：110032）；聯(lián)系電話(huà)（傳真）：024 86903499、86896402；郵箱：86903499。一、基本情況提交鑒定成果成果主件立項(xiàng)證書(shū)復(fù)印件；開(kāi)題報(bào)告；中期工作報(bào)告；課題研究總報(bào)告

6、成果附件課題研究職責(zé)、制度；各科課題研究計(jì)劃；各科課題研究總結(jié)；課題研究大事記；課題研究評(píng)價(jià)材料；參加課題研究專(zhuān)題會(huì)議、活動(dòng)記錄；教師論文、隨筆、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)；獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件；教學(xué)活動(dòng)光盤(pán)。鑒定方式通訊式是現(xiàn)場(chǎng)式委托式免于鑒定主持人姓名劉學(xué)仁原計(jì)劃成果形式實(shí)驗(yàn)報(bào)告原計(jì)劃完成時(shí)間2009年4月工作單位及通訊地址遼寧省鐵嶺市西豐縣第二初級(jí)中學(xué)郵編112400聯(lián)系電話(huà)手機(jī)定：04107842669電子信箱hcj70課題組主要成員名單(限填15人)姓 名工作單位職務(wù)和職稱(chēng)承擔(dān)任務(wù)劉君亞西豐縣第二初級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng) 中高理論與實(shí)驗(yàn)研究、設(shè)計(jì)、組織李崧西豐縣第二初級(jí)中學(xué)主任 中高理

7、論與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)華成君西豐縣第二初級(jí)中學(xué)副主任 中高理論與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)武云濤西豐縣第二初級(jí)中學(xué)教師 中高組織實(shí)施郭秀芳西豐縣第二初級(jí)中學(xué)教師 中高組織實(shí)施曹陸西豐縣第二初級(jí)中學(xué)教師 中一組織實(shí)施袁景西豐縣第二初級(jí)中學(xué)教師 中一組織實(shí)施王月西豐縣第二初級(jí)中學(xué)教師 中一組織實(shí)施趙穎西豐縣第二初級(jí)中學(xué)教師 中一組織實(shí)施張鳳森西豐縣第二初級(jí)中學(xué)教師 中一組織實(shí)施劉興西豐縣第二初級(jí)中學(xué)教師 中一組織實(shí)施郝忠才西豐縣第二初級(jí)中學(xué)教師 中一組織實(shí)施何艷波西豐縣第二初級(jí)中學(xué)教師 中一組織實(shí)施唐麗軍西豐縣第二初級(jí)中學(xué)教師 中一組織實(shí)施關(guān)宏偉西豐縣第二初級(jí)中學(xué)教師 中一組織實(shí)施二、工作報(bào)告（不超過(guò)2000字）內(nèi)容提示：本

8、課題主要的研究過(guò)程與活動(dòng)；本課題的研究計(jì)劃執(zhí)行與變更情況（課題主持人、課題名稱(chēng)、研究?jī)?nèi)容、成果形式、管理單位、完成時(shí)間等）；本課題的研究成果及其使用情況（出版、發(fā)表、轉(zhuǎn)載、采用、引用情況）、研究成果的代表作等?！疤岣叱踔姓n堂教學(xué)質(zhì)量的方法與對(duì)策研究”是遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題之一，本課題由劉學(xué)仁同志主持，西豐二中16名任課教師參與實(shí)驗(yàn)，從2006年1月開(kāi)始至2009年4月止，實(shí)驗(yàn)周期為三年零四個(gè)月。在各級(jí)科研部門(mén)的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)全體實(shí)驗(yàn)人員的共同努力，已經(jīng)達(dá)到預(yù)期目的，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)課題開(kāi)展情況報(bào)告如下如下：一、課題的前期工作1、國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出

9、：“實(shí)施素質(zhì)教育，必須全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，面向全體學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”學(xué)校教育教學(xué)重在課堂，它是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。課堂教學(xué)質(zhì)量的提高直接關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高，是快出人才，多出人才的需要，是培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的需要，是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。這一課題的實(shí)施，必將對(duì)我校教師教育教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的更新，教學(xué)效率的提高有著十分重要的促進(jìn)作用；必將對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的形成，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)起著顯著的推動(dòng)

10、作用；必將對(duì)我校教育教育質(zhì)量的提高有著重大意義。2、成立課題研究小組西豐二中領(lǐng)導(dǎo)非常重視本課題，也非常珍惜此次研究機(jī)會(huì)，為使研究有序、高效進(jìn)行，成立如下課題組：顧問(wèn)組：趙德遠(yuǎn)、李永久、張新立課題主持人：劉學(xué)仁實(shí)驗(yàn)教師：劉君亞、李崧、華成君、武云濤、郭秀芳、曹陸、袁景、王月、趙穎、張鳳森、劉興、郝忠才、何艷波、唐麗軍、關(guān)宏偉3.制定課題實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)課題組多次研究，制定了科學(xué)合理切實(shí)可行的提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量的方法與對(duì)策研究實(shí)驗(yàn)方案，確定我校2006年9月入學(xué)的全體學(xué)生作為研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，注重成果的可行性和實(shí)用性。還根據(jù)具體情況采取實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、

11、對(duì)比法以及調(diào)查法等，從最容易的地方開(kāi)始，使該課題能有效地進(jìn)行。通過(guò)測(cè)驗(yàn)，調(diào)查等手段檢測(cè)實(shí)驗(yàn)效果。我們還經(jīng)過(guò)研究確定了課題研究的主要內(nèi)容：以解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，作為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的源泉；以科學(xué)發(fā)展、崇尚務(wù)實(shí)，作為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)；以同伴互助，和諧發(fā)展，作為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的推手；以提高素質(zhì)，追求卓越，作為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保障；以創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)能力，作為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的核心；以以學(xué)定教，關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”，作為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；以開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)展特長(zhǎng)，作為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)，全面提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量。 明確本課題研究的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：即：科研目標(biāo)、工作目標(biāo)、育人目標(biāo) 4、確立課題研究的指

12、導(dǎo)思想求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、反思積累、科研興校5、建立課題研究各項(xiàng)制度課題研究主持人工作制度；科研室主任工作制度；實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度；課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度；課題研究工作制度；課題研究資料收集管理制度。這些制度保障了課題研究按時(shí)、有序、高質(zhì)量進(jìn)行。二、課題研究中的主要工作1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備準(zhǔn)備階段（2006.12006.4）確定研究課題，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)題論證，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)人員和收集相關(guān)資料、文件等。2、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施實(shí)施階段（2006.52008.12） 進(jìn)行前測(cè)。控制實(shí)驗(yàn)情景：學(xué)校統(tǒng)一把握、布置，教師分工操作，經(jīng)?？偨Y(jié)收獲。好實(shí)驗(yàn)記載：實(shí)驗(yàn)教師做好收獲記載，相互交流，學(xué)校統(tǒng)一做好記錄，適時(shí)指導(dǎo)。期初做好計(jì)劃，

13、期末做好總結(jié)、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。撰寫(xiě)論文和階段總結(jié)報(bào)告。檢測(cè)實(shí)驗(yàn)效果，進(jìn)行后測(cè)等。3.實(shí)驗(yàn)的總結(jié)總結(jié)階段（2009.12009.4） 收集、整理資料數(shù)據(jù)，核算實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，編寫(xiě)優(yōu)秀案例分析，參加結(jié)題驗(yàn)收等。三、實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中培訓(xùn)情況在課題研究這三年中，學(xué)校邀請(qǐng)市縣專(zhuān)家學(xué)者到校講學(xué)，派領(lǐng)導(dǎo)到洋思、衡水、杜郎口、許衡等中學(xué)“盜取真經(jīng)”，派教師到外縣市學(xué)校學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)和教師們耳濡目染，切身感受到了先進(jìn)教育思想的力量，思想深處產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念的強(qiáng)烈愿望。學(xué)校經(jīng)常舉辦校本研訓(xùn)，用先進(jìn)的教育理念為教師洗腦，他們被教育新理念、新思想不停地沖擊，很快轉(zhuǎn)型，成為素質(zhì)教育中的佼佼者。我們

14、每學(xué)期都開(kāi)展教育大討論，通過(guò)“比、學(xué)、查、改”使廣大課題組成員能結(jié)合教育的新形勢(shì)、新環(huán)境、新任務(wù)深刻剖析自我，客觀(guān)評(píng)價(jià)自己，找出自己存在的問(wèn)題及今后努力的方向，為以后的教師可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)自身在社會(huì)飛速發(fā)展中與時(shí)俱進(jìn)的能力，為課題研究提供強(qiáng)有力的動(dòng)力，也促進(jìn)各項(xiàng)工作的創(chuàng)新。四、實(shí)驗(yàn)取得的成果1、通過(guò)三年的實(shí)驗(yàn)，分析前后測(cè)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，我校大部分教師更新了教育教學(xué)觀(guān)念，真正建立起了與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀(guān)念。觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，讓我校的教育教學(xué)煥發(fā)了生命力和創(chuàng)造力。2、在課題研究過(guò)程中我校堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而

15、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變又牽動(dòng)了我校學(xué)生思維方式、生活方式甚至是生存方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了真正的張揚(yáng)和提升，學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人，同時(shí)也成了生活的主人，在課題研究過(guò)程中，我們的學(xué)生潛移默化地成了獨(dú)立性、責(zé)任感強(qiáng)的個(gè)體。3、三年的實(shí)驗(yàn)，使我校教師不僅具有了高尚的職業(yè)道德、先進(jìn)的教學(xué)理念、精深的教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的學(xué)科知識(shí)以及非凡的教育教學(xué)能力水平，而且能全面實(shí)施新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到教師的學(xué)識(shí)水平、個(gè)性心理素養(yǎng)既能滿(mǎn)足學(xué)生的要求，又能符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，逐步形成一支有學(xué)識(shí)、有能力、合作力極強(qiáng)，“攻無(wú)不破，戰(zhàn)無(wú)不勝

16、”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。4、整個(gè)實(shí)驗(yàn)周期下來(lái)，我校初步形成了“六位一體”的校本研修模式和“預(yù)習(xí)-展示-答疑-驗(yàn)收”的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，使我校課堂教學(xué)質(zhì)量大幅提高，教學(xué)成績(jī)連創(chuàng)新高，在近幾年教育局教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)中我校被抽測(cè)學(xué)科成績(jī)均以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)列全縣第一名。中考更是在升學(xué)數(shù)、個(gè)人成績(jī)、升學(xué)率均居全縣榜首，在課題研究的引領(lǐng)下，在西豐大地上出現(xiàn)了“二中現(xiàn)象”，二中成為遼北一顆璀璨的明珠！ 三、研究總報(bào)告（不少于15000字）內(nèi)容提示：本課題研究的基本觀(guān)點(diǎn)與主要結(jié)論、本課題研究的主要特色與創(chuàng)新之處及本課題研究的突破性進(jìn)展（理論上的新觀(guān)點(diǎn)、實(shí)踐中的新舉措）（不少于10000字）；本課題研究成果的社會(huì)影響；本

17、課題研究中存在的問(wèn)題與今后的研究設(shè)想。提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量的方法與對(duì)策研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容摘要：過(guò)去，由于教師陳舊的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情趣就不高，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，部分學(xué)生甚至厭學(xué)，學(xué)校的整體教學(xué)存在“應(yīng)試”的狀態(tài)，方向不十分明確等，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，甚至出現(xiàn)“當(dāng)堂無(wú)效”、“課后補(bǔ)”的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。我校通過(guò)對(duì)“提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量的方法與對(duì)策”的研究，課題組成員及時(shí)“洗腦”更新觀(guān)念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式，變“形式”為“實(shí)效”， 極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愿學(xué)”，徹底改變了如“一潭死水”的課堂，真正做到了“

18、課有所得”、“每課必得”，使每一節(jié)課都是高效率、高質(zhì)量，以此帶動(dòng)全校教師“走進(jìn)新課程”，真正提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)了素質(zhì)教育在我校的開(kāi)花結(jié)果。關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀(guān)念 提高素質(zhì) 課堂效率 課堂質(zhì)量 創(chuàng)新 和諧 “提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量的方法與對(duì)策研究”是遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題之一，本課題由劉學(xué)仁同志主持，西豐二中16名任課教師參與實(shí)驗(yàn)，從2006年1月開(kāi)始至2009年4月止，實(shí)驗(yàn)周期為三年零四個(gè)月。在各級(jí)科研部門(mén)的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)全體實(shí)驗(yàn)人員的共同努力，已經(jīng)達(dá)到預(yù)期目的，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)成果報(bào)告如下：一、問(wèn)題的提出1、課題研究的必要性和可能性國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指

19、出：“實(shí)施素質(zhì)教育，必須全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，面向全體學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”學(xué)校教育教學(xué)重在課堂，它是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。課堂教學(xué)質(zhì)量的提高直接關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高，是快出人才，多出人才的需要，是培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的需要，是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。這一課題的實(shí)施，必將對(duì)我校教師教育教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的更新，教學(xué)效率的提高有著十分重要的促進(jìn)作用；必將對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的形成，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)起著顯著的推

20、動(dòng)作用；必將對(duì)我校教育教育質(zhì)量的提高有著重大意義。本課題的主持人擁有多年的管理經(jīng)驗(yàn)，組織能力強(qiáng)。參與教師均是一線(xiàn)教師，研究水平高。課題組成員均參加者過(guò)“十五”期間各級(jí)各類(lèi)課題研究，有一定的研究基礎(chǔ)。學(xué)校有一定的教學(xué)設(shè)備、各類(lèi)資料和充足的經(jīng)費(fèi)來(lái)保障該課題的實(shí)施。2、省內(nèi)外研究現(xiàn)狀提高課堂教學(xué)質(zhì)量的話(huà)題由來(lái)已久。20世紀(jì)80年代以來(lái)，省內(nèi)外許多學(xué)校在教育科研人員的指導(dǎo)下，對(duì)同類(lèi)課題進(jìn)行了有益的探索和研究，取得了豐碩成果，課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。但從我們這一地區(qū)來(lái)看，素質(zhì)教育“形勢(shì)”上轟轟烈烈，實(shí)際上課堂教學(xué)仍沒(méi)擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，教學(xué)方法仍是穿新鞋走舊路，根本上沒(méi)有轉(zhuǎn)變，相應(yīng)對(duì)策仍有許多不合理之

21、處，從而造成素質(zhì)教育未取得突破性進(jìn)展，成效很不明顯，有待于我們進(jìn)一步探究。3、課題的界定課堂教學(xué)質(zhì)量是影響基礎(chǔ)教育質(zhì)量與效益的核心問(wèn)題，它是整個(gè)教學(xué)工作的中心壞節(jié)，是教學(xué)的基本組織形式，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的主要途徑，學(xué)生的知識(shí)大多是通過(guò)課堂教學(xué)的途徑獲得的?？此破匠?，并不平常的課堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)，講與練，主導(dǎo)與主體，學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、提高能力，全面要求與因材施教等都是在課堂教學(xué)中引出。在課堂教學(xué)中，我們必須樹(shù)立正確的教育質(zhì)量觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生有意義接受學(xué)習(xí)，減少機(jī)械學(xué)習(xí)，加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、理性與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

22、，主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及原則實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：1、科研目標(biāo)探索出適合我地區(qū)的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的新方法、新對(duì)策，創(chuàng)造出適應(yīng)素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式。2、工作目標(biāo)徹底改變強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、樂(lè)于學(xué)、勤于學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，大幅度提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。 3、育人目標(biāo) 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，明確努力方向，使學(xué)生具有要求理解、認(rèn)識(shí)和探索的欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生、生生間的交流與協(xié)作，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的自我教育，為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)原則1、堅(jiān)持科學(xué)性原則從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的自然條件、學(xué)生和教師的自然條件等合理、有序地安排實(shí)驗(yàn)過(guò)程。2、堅(jiān)持實(shí)事求是、靈活性原則即在

23、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)校要真正了解每位教師，根據(jù)教師的不同特點(diǎn)合理搭配；教師要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地選擇方法，因材施教，真正使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。3、追求實(shí)效性原則即在成果上根據(jù)不同階段的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中所發(fā)揮的作用及實(shí)際效益，不弄虛作假。三、實(shí)驗(yàn)假說(shuō)通過(guò)本課題的實(shí)施，必將能全面推進(jìn)我校素質(zhì)教育，真正確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，逐漸會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。使學(xué)生每課有得、每課必得，真正提高當(dāng)堂效益。教師真正成為“引路人”，而不是“管教”、“看守員”，進(jìn)而全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。四、研究對(duì)象、方法、手

24、段1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象一年部全體學(xué)生，將每節(jié)課的接收效率分階段比較，循序漸進(jìn)、穩(wěn)步提高。2.實(shí)驗(yàn)方法本課題采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，注重成果的可行性和實(shí)用性。還要根據(jù)具體情況采取實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、對(duì)比法以及調(diào)查法等，從最容易的地方開(kāi)始，使該課題能有效地進(jìn)行。3.實(shí)驗(yàn)手段運(yùn)用分期測(cè)驗(yàn)的方法，檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的效果。五、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法（一）實(shí)驗(yàn)步驟 1、準(zhǔn)備階段（2006.12006.4） 確定研究課題，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)題論證，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)人員和收集相關(guān)資料、文件等。 2、實(shí)施階段（2006.52008.12） 進(jìn)行前測(cè)?？刂茖?shí)驗(yàn)情景：學(xué)校統(tǒng)一把握、布置，教師分工操作，經(jīng)?？偨Y(jié)收獲。好實(shí)驗(yàn)記

25、載：實(shí)驗(yàn)教師做好收獲記載，相互交流，學(xué)校統(tǒng)一做好記錄，適時(shí)指導(dǎo)。期初做好計(jì)劃，期末做好總結(jié)、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。撰寫(xiě)論文和階段總結(jié)報(bào)告。檢測(cè)實(shí)驗(yàn)效果，進(jìn)行后測(cè)等。 3、總結(jié)階段（2009.12009.4） 收集、整理資料數(shù)據(jù)，核算實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，編寫(xiě)優(yōu)秀案例分析，參加結(jié)題驗(yàn)收等。（二）研究過(guò)程1、解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的源泉一個(gè)人一旦擁有了先進(jìn)的理念，生命個(gè)體的人生之旅便會(huì)頓顯光彩。而一個(gè)課題小組一旦擁有了先進(jìn)的理念，這一理念便會(huì)幅射全校，使全體教師在接受精神洗禮的同時(shí)，快樂(lè)地研究、快樂(lè)地上課、快樂(lè)地生活。解放思想，開(kāi)拓創(chuàng)新是做好各項(xiàng)工作的前提，以前保守落

26、后思想對(duì)我們學(xué)校的發(fā)展構(gòu)成了無(wú)形的牽制?！八悸窙Q定出路，觀(guān)念決定命運(yùn)”，我們始終堅(jiān)持不懈地把思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變作為推動(dòng)工作的根本性措施，要求領(lǐng)導(dǎo)和教師樹(shù)立“以人為本”、“育人為本”的基本信念，改變教師中心觀(guān)，樹(shù)立師生互動(dòng)、交往的平等觀(guān)、學(xué)生自主發(fā)展的活動(dòng)觀(guān)、評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀(guān)、面向每一個(gè)學(xué)生的全體觀(guān)。學(xué)校邀請(qǐng)市縣專(zhuān)家學(xué)者到校講學(xué)，派領(lǐng)導(dǎo)到洋思、衡水、杜郎口、許衡等中學(xué)“盜取真經(jīng)”，派教師到外縣市學(xué)校學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)和教師們耳濡目染，切身感受到了先進(jìn)教育思想的力量，思想深處產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念的強(qiáng)烈愿望。學(xué)校經(jīng)常舉辦校本研訓(xùn)，用先進(jìn)的教育理念為教師洗腦，他們被教育新理念、新思想不停地沖擊，很快轉(zhuǎn)型，成為素質(zhì)

27、教育中的佼佼者。我們每學(xué)期都開(kāi)展教育大討論，通過(guò)“比、學(xué)、查、改”使廣大課題組成員能結(jié)合教育的新形勢(shì)、新環(huán)境、新任務(wù)深刻剖析自我，客觀(guān)評(píng)價(jià)自己，找出自己存在的問(wèn)題及今后努力的方向，為以后的教師可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)自身在社會(huì)飛速發(fā)展中與時(shí)俱進(jìn)的能力，為課題研究提供強(qiáng)有力的動(dòng)力，也促進(jìn)各項(xiàng)工作的創(chuàng)新。2、科學(xué)發(fā)展、崇尚務(wù)實(shí)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)教育工作必須摸實(shí)情、說(shuō)實(shí)話(huà)、辦實(shí)事、求實(shí)效，一步一個(gè)腳印地做好工作，才能取得成效。平時(shí)實(shí)驗(yàn)教師積極研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)中采取適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，做到有的放矢，有針對(duì)性，提高了教學(xué)效率。全體實(shí)驗(yàn)教師能夠注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極

28、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和優(yōu)良的學(xué)習(xí)品格，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，樂(lè)意去學(xué)。每學(xué)期都要開(kāi)展師生對(duì)話(huà)活動(dòng)，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，凡是有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)生愿意做的我們就堅(jiān)持去做，反之盡量不去做。如學(xué)生對(duì)負(fù)擔(dān)過(guò)重有意見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)教師一致同意為學(xué)生減負(fù)，共同實(shí)行了“六不準(zhǔn)”，即不準(zhǔn)占用課余時(shí)間和節(jié)假日給學(xué)生補(bǔ)課，不準(zhǔn)亂訂練習(xí)冊(cè)、習(xí)題集等學(xué)習(xí)資料，不準(zhǔn)占用選修課、活動(dòng)課和非中考科目課上其它課，不準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行按成績(jī)排榜或變相排榜，不準(zhǔn)以罰做作業(yè)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰，除語(yǔ)、數(shù)、英、物、化外，其它學(xué)科不準(zhǔn)留家庭作業(yè)。這樣為學(xué)生減少了人為的壓力，也創(chuàng)造了一個(gè)寬松、和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境下，我們的學(xué)生課后更喜歡

29、完成老師布置的開(kāi)放性作業(yè)，更喜歡主動(dòng)去預(yù)習(xí)知識(shí)；在課堂上充分利用發(fā)展的平臺(tái)，盡情地展示自己的特長(zhǎng)，使個(gè)性得到張揚(yáng)，不僅有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又讓學(xué)生的全面發(fā)展落到實(shí)處?，F(xiàn)三年六班學(xué)生魏安琪剛上初一時(shí)，少言寡語(yǔ)，成績(jī)一般，我們開(kāi)始實(shí)驗(yàn)研究后，老師由知識(shí)的傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)更寬了，魏安琪同學(xué)愛(ài)鉆研的特點(diǎn)得以盡情發(fā)揮，他的問(wèn)題由于帶有普遍性，因此也調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，魏安琪同學(xué)成績(jī)迅速提高，如今的他無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是各種表現(xiàn)，均已成為佼佼者，老師們常說(shuō)：是課題研究再造了魏安琪，是魏安琪同老師一道帶領(lǐng)全班同學(xué)在課程改革中乘風(fēng)破浪，鑄造了一個(gè)又一個(gè)輝煌。3、

30、同伴互助，和諧發(fā)展，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的推手一顆種子，只有在和諧的校園里才能孕育出來(lái)。為了讓課題研究有一個(gè)和諧的集體，我們實(shí)驗(yàn)班級(jí)教師的安排都是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師結(jié)合，知名度高的教師和知名度相對(duì)低的教師結(jié)合，精力充沛的和精力不足的結(jié)合，老教師和新教師結(jié)合。對(duì)教師業(yè)績(jī)考核中有一項(xiàng)是年級(jí)所有教師集體的成績(jī)，同學(xué)科的教師只有加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，形成合力，才能取得優(yōu)異成績(jī)，受到表彰。這些措施使我校形成了一個(gè)具有良好人際關(guān)系集體，全體實(shí)驗(yàn)教師能發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，樹(shù)立“雙贏(yíng)”意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以老帶新，互相關(guān)心，互相支持。整個(gè)團(tuán)體處處有協(xié)調(diào)的能手，團(tuán)結(jié)的楷模，患難時(shí)的朋友、甘為人梯的先鋒，沒(méi)有嚴(yán)重的“內(nèi)耗”。

31、和諧校園是一種巨大的無(wú)聲力量，是最優(yōu)秀的隱性課程，它如“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” 的春雨，以最深刻最微妙的方式進(jìn)入學(xué)生的心靈深處并產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。團(tuán)隊(duì)精神是現(xiàn)代社會(huì)事業(yè)成功強(qiáng)有力的保障，共榮辱、共悲喜、謀偉業(yè)、干大事的團(tuán)隊(duì)精神，三年來(lái)，我們的課題研究隊(duì)伍成了西豐二中最有戰(zhàn)斗力的集體，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量做出了卓越貢獻(xiàn)，給西豐二中的騰飛添加了有力的翅膀。4、提高素質(zhì)，追求卓越，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保障在學(xué)校對(duì)受教育者產(chǎn)生教育影響的各種因素中，最關(guān)鍵的因素是教師，只有打造出“精品”的教師隊(duì)伍，特色學(xué)校的實(shí)施才能落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)在這支戰(zhàn)斗力極強(qiáng)的隊(duì)伍熏陶下健康發(fā)展。（1）我們以集中培訓(xùn)、教師論壇、名師講座等形式組

32、織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論、教育法律法規(guī)、各科教材教法、本學(xué)科的有關(guān)知識(shí)、基本方法和發(fā)展前沿理論知識(shí)。讓教師能在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下從事教育實(shí)踐，從事課題研究，遵循教育規(guī)律，將新課改理念轉(zhuǎn)化為自己的具體教學(xué)行為，進(jìn)而形成在新的教學(xué)風(fēng)格。（2）學(xué)校實(shí)施“由學(xué)生評(píng)價(jià)教師”、“教師十不準(zhǔn)”等制度，采取“致家長(zhǎng)一封信”做出師德莊嚴(yán)承諾的形式，開(kāi)展“做學(xué)生喜歡的老師”活動(dòng)，并公開(kāi)校長(zhǎng)熱線(xiàn)電話(huà)，狠抓熱點(diǎn)，消除疑點(diǎn)，解決難點(diǎn)，杜絕亂補(bǔ)課、亂發(fā)行、亂收費(fèi)的現(xiàn)象，加強(qiáng)教師師德管理和職業(yè)道德教育，使教師達(dá)到以事業(yè)心為基礎(chǔ)，以熱愛(ài)學(xué)生為核心，以虛心為動(dòng)力，以為人師表為準(zhǔn)則的良好師德，形成一股積極、進(jìn)取、創(chuàng)新的合力。

33、（3）采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“四會(huì)三課”、“紅燭工程”以及各種競(jìng)賽活動(dòng)等形式，突出自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的校本培訓(xùn)特點(diǎn)，開(kāi)展“鑄師德、練師功、磨師藝”的校本培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)能力，提升教師教學(xué)水平。（4）為了全面提升實(shí)驗(yàn)教師的基本素質(zhì)，我們采取“六位一體”的校本教研方式，即全體學(xué)科教師觀(guān)摩名師上課實(shí)錄學(xué)課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)行集體備課，統(tǒng)一思想；課前說(shuō)課，檢驗(yàn)集備效果；以相同內(nèi)容上課，比課堂教學(xué)能力；課后集體研課，交流體會(huì)；專(zhuān)家逐一評(píng)課，促進(jìn)提高。開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)前，校長(zhǎng)劉學(xué)仁在學(xué)校例會(huì)上強(qiáng)調(diào)要精心組織，不能流于形式，要切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教師的教育教學(xué)水平，培養(yǎng)樹(shù)立一批年輕有特色的教師。要求學(xué)校

34、領(lǐng)導(dǎo)以身作則，每次聽(tīng)課都要帶相應(yīng)學(xué)科教材聽(tīng)課，并參與評(píng)課。講課者都有巧妙的設(shè)計(jì)、凝練的語(yǔ)言、直觀(guān)形象的講解、充滿(mǎn)激情的課堂，給人耳目一新的感覺(jué)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)教師明確了新課改教學(xué)方向，設(shè)計(jì)都會(huì)著眼于對(duì)學(xué)生能力、知識(shí)、思維能力價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。每位實(shí)驗(yàn)教師都能在上課前努力思考如何做好教師角色的轉(zhuǎn)變，盡可能讓學(xué)生多動(dòng)、多思、多練；能夠大膽處理教材，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新能力，即體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，又會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)也會(huì)為自己的教學(xué)風(fēng)格的形成邁出堅(jiān)實(shí)的步伐；突出的教師將會(huì)能結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)和本人的風(fēng)格逐步形成自己的教學(xué)模式并將和諧因素融入其中。我們通過(guò)“六位一體”校本研修，真正達(dá)到教師的學(xué)識(shí)水平、個(gè)

35、性心理素養(yǎng)既能滿(mǎn)足學(xué)生的要求，又能符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，逐步形成一支有學(xué)識(shí)、有能力、合作力極強(qiáng)，“攻無(wú)不破，戰(zhàn)無(wú)不勝”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。（5）提高教師素質(zhì)就要提高教育能力，首先要擁有出色的管理技能，能運(yùn)用正確觀(guān)點(diǎn)、方法教育學(xué)生，建立積極師生交往，體驗(yàn)積極情感，贏(yíng)得學(xué)生尊敬。其次是擁有出色的教學(xué)能力，要有組織教學(xué)、駕馭課堂的能力，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考的能力，科學(xué)靈活地處理教材的能力，能將知識(shí)通過(guò)精心計(jì)劃的、有趣而又有效的教學(xué)方式教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)持續(xù)而有效地掌握學(xué)生進(jìn)步情況，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。第三要努力成為復(fù)

36、合型教師，做到一專(zhuān)多能。還要有完美的基本功，即一般基本功，包括三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、口語(yǔ)表達(dá)和普通話(huà)。第四是提高教育能力教科研能力，要達(dá)到用科學(xué)的思維、方法去傳授科學(xué)知識(shí)，教書(shū)育人，用先進(jìn)的科學(xué)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)工作，以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。第五是運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的能力，要深刻理解現(xiàn)代教育課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)，挖掘新課程的網(wǎng)絡(luò)利用率，使所有專(zhuān)任教師和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)會(huì)熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行備課辦公，學(xué)會(huì)上網(wǎng)查詢(xún)資料，學(xué)會(huì)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施進(jìn)行教學(xué)和管理。第六是要有處事能力，能參與學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，參與本學(xué)科、所在教學(xué)組活動(dòng)，能與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事建立良好的關(guān)系，能有健康的心態(tài)，正確處理各種事宜。（6）突出自我反思、同

37、伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的特點(diǎn)，全面提高教師業(yè)務(wù)能力，提升教師教學(xué)水平，達(dá)到具有使學(xué)生“一講就懂，一學(xué)就會(huì)，一用就靈”的能力。（7）是加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，實(shí)施“青藍(lán)工程”，加強(qiáng)完善拜師帶徒工作，充分發(fā)揮骨干教師作用。開(kāi)展 “青年教師教育基本功大賽”（內(nèi)容包括：上好一堂好課、設(shè)計(jì)一份經(jīng)典教案、說(shuō)課、寫(xiě)一篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文、典型個(gè)案、主題班會(huì)、展示一次專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)等）、“青年教師教育教學(xué)研究會(huì)”等活動(dòng)，為青年教師的快速成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。經(jīng)過(guò)幾年的努力，我們營(yíng)造出了 “愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生樂(lè)業(yè)、獻(xiàn)身勤業(yè)”的良好氛圍，打造出了一批有學(xué)識(shí)、有能力、合作力極強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，目前我校具有高級(jí)職稱(chēng)的教師已達(dá)到50%，具有縣級(jí)

38、以上優(yōu)秀課的教師已有三十余人，市級(jí)以上論文一百余篇，多名教師在縣里作了公開(kāi)課。5、創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)能力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的核心基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)十分復(fù)雜、艱巨的任務(wù)，它直接帶來(lái)教育思想、觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)方法、手段、技術(shù)的革新，評(píng)價(jià)制度的變革。在課堂教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為我們工作的主題，就如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量我校的課題組成員進(jìn)行如下探究：（1）構(gòu)建“預(yù)習(xí)-展示-答疑-驗(yàn)收”的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位。參與是每個(gè)孩子的權(quán)利，課堂的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該為學(xué)生提供平等的參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)參與展示得到積極的體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。該模式的具體操作內(nèi)容為：“課前主動(dòng)

39、參與預(yù)習(xí)”指的是學(xué)生在課前做到：或自主學(xué)習(xí)教材并提出質(zhì)疑，或自己通過(guò)閱讀其他書(shū)籍尋找相關(guān)信息，這些都是在教師指導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)操作。課前參與為課中探究奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生帶著自己的感悟，自己的認(rèn)識(shí)，自己的問(wèn)題走進(jìn)課堂?！罢n中展示預(yù)習(xí)成果”指課堂教學(xué)中，以教材為“例子”，教師組織學(xué)生獨(dú)立操作或小組展示自己的預(yù)習(xí)成果并進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)分析表達(dá)，學(xué)會(huì)交流合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)辯論，從而淡化教師的分析講解，讓學(xué)生去感悟，去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)體驗(yàn)，體驗(yàn)也是不可替代的。而此時(shí)教師只是激勵(lì)者、引導(dǎo)者、組織者?！罢n中師生答疑”指的是針對(duì)各組討論的結(jié)果，在組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題拿出來(lái)，師生共同探究，此時(shí)教師的主

40、導(dǎo)作用就在于激勵(lì)、喚醒、引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)師生答疑，問(wèn)題得以解決，學(xué)生素質(zhì)的形成是個(gè)持續(xù)不斷的內(nèi)化的過(guò)程，內(nèi)化是不可替代的。讓每一個(gè)孩子都平等地參與教學(xué)活動(dòng)，在參與中體驗(yàn)成功，體驗(yàn)挫折，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)；在參與中求創(chuàng)新，在參與中得到發(fā)展。“課中師生答疑”恰好是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，在答疑過(guò)程中享受成功的快樂(lè)?！罢n中當(dāng)堂驗(yàn)收”是指學(xué)生在完成一節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)后，對(duì)效果的一種展示形式，它的題目可以是教師課前準(zhǔn)備好的，也可以是由各小組分別出題組合在一起的新題，只有當(dāng)堂驗(yàn)收順利完成，才真正做到了向45分鐘要質(zhì)量，不僅鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，還可高難度，深層次訓(xùn)練。以利于培

41、養(yǎng)拔尖人才培養(yǎng)，不同層次學(xué)生掌握不同層次的知識(shí)。是差生也有成績(jī)感，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，這樣學(xué)生總體成績(jī)就會(huì)有所提高。（2）在構(gòu)建“預(yù)習(xí)-展示-答疑-驗(yàn)收”的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式同時(shí)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生有安全感。我們認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生心靈碰撞的過(guò)程，不光是知識(shí)的傳遞，更是情感的交流，合作的運(yùn)用，因此，我們主張教師本身首先是一團(tuán)火，并把這一團(tuán)火化成對(duì)學(xué)生的情和愛(ài)帶進(jìn)課堂，尊重、理解、信任、寬容學(xué)生。讓學(xué)生從教師的熱情服務(wù)中，關(guān)心與尊重中體會(huì)到溫暖與期望、激勵(lì)與鼓舞，進(jìn)而感到老師可親、可信。（3）在構(gòu)建“預(yù)習(xí)-展示-答疑-驗(yàn)收”的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式同時(shí)，我們還注重興趣的培養(yǎng)，

42、興趣來(lái)源于好奇，是短暫的，要學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，還要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，自主學(xué)習(xí)的顯著特征是獨(dú)立性、選擇性和創(chuàng)造性。課堂上，教師想方設(shè)法給孩子們一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給孩子們一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子們一些問(wèn)題，讓他們自己去找答案；我們?cè)谕菩小邦A(yù)習(xí)-展示-答疑-驗(yàn)收”的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式過(guò)程中，向全體參與課題研究的老師倡導(dǎo)“低起點(diǎn)、緩坡度、小步走、勤反饋、多激勵(lì)”的教學(xué)策略。不僅點(diǎn)燃孩子心靈的火把，讓其燃燒，還要抓住時(shí)機(jī)給孩子創(chuàng)新的空間，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用。我們?cè)u(píng)價(jià)老師的一節(jié)課，第一條就要看上課老師是否以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為第一目的，看學(xué)生是否有興趣，是否學(xué)有所獲，學(xué)有所得，學(xué)

43、有所成。（4）注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)做到創(chuàng)新課堂，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。過(guò)去，我們學(xué)校以教師思維規(guī)范學(xué)生思維的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮；仍然存在著高投入、低產(chǎn)出，教師越賣(mài)力，學(xué)生越吃力的惡性循環(huán)；機(jī)械地反復(fù)操練、熟能生巧的觀(guān)念影響著學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，甚至產(chǎn)生負(fù)面的效果：一部分在小學(xué)階段遵守紀(jì)律、刻苦學(xué)習(xí)的“優(yōu)等生”，到了中學(xué)以后，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降、學(xué)習(xí)能力明顯較弱。另外，許多教師誤解乃至曲解了新課標(biāo)的意圖，課堂教學(xué)從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端：表面自主、無(wú)效合作、隨意探究、曲解對(duì)話(huà)、盲目綜合、無(wú)度開(kāi)放、泛化體驗(yàn)、淡化整體、脫離文本、誤解實(shí)踐、消弱基礎(chǔ)等等問(wèn)題的根源在于，教學(xué)研究割裂了“教學(xué)”這個(gè)

44、整體，只注意了教法的改革而忽視了學(xué)法的指導(dǎo)。新一輪課程改革的實(shí)質(zhì)，從某種意義上說(shuō)，是一次學(xué)習(xí)方式的變革?！耙寣W(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力”。重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使他們?cè)诮處熤笇?dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。這些要求呼喚著我們主動(dòng)地轉(zhuǎn)變?nèi)w學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，呼喚著我們?cè)诮逃虒W(xué)中提高課堂教學(xué)質(zhì)量。三年來(lái)，我們的實(shí)驗(yàn)教師在構(gòu)建“預(yù)習(xí)-展示-答疑-驗(yàn)收”的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式同時(shí)，除通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，矯正

45、，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于諸學(xué)科的學(xué)習(xí)中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等非智力因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作與創(chuàng)新的指導(dǎo)。“教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)”。 通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)法意識(shí)和應(yīng)用學(xué)法的自覺(jué)性，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把智力因素和非智力因素聚成一股合力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。(5)積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐，不斷反復(fù)的過(guò)程，這就要求教師寫(xiě)教學(xué)札記。a、積累課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，點(diǎn)石成金。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)

46、程中，從師生活動(dòng)兩方面，即“教師情境設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維火花”，記下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的見(jiàn)解；教學(xué)中與學(xué)生碰撞的火花，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。b、要適時(shí)召開(kāi)研討會(huì)，以點(diǎn)帶面。用先進(jìn)的理念提高教師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，用新的教學(xué)思想和行為帶動(dòng)全校教育改革。將課題研究成果隨時(shí)輻射全校，為全校課堂質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。d、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使經(jīng)驗(yàn)升華。為實(shí)驗(yàn)教師建立課堂教學(xué)檔案。伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“師問(wèn)生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”?！皫熣f(shuō)生聽(tīng)”變成了“自主探索”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S，課堂教學(xué)

47、質(zhì)量明顯提升，達(dá)到課題研究的根本目的。6、以學(xué)定教，關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵工作中我們提出了“抓兩頭，促中間”的教學(xué)思路，在全體教師中落實(shí)“以學(xué)定教，從最后一名學(xué)困生抓起”思想，讓成功走向每一個(gè)學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，要求教師有不放棄任何一個(gè)學(xué)生的理念，采取低起點(diǎn)、小步子，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。我們每學(xué)期都專(zhuān)門(mén)召開(kāi)“學(xué)困生”懇談會(huì)，與學(xué)習(xí)困難學(xué)生將心比心，展望形勢(shì)，鼓勵(lì)導(dǎo)行，并專(zhuān)門(mén)落實(shí)有經(jīng)驗(yàn)的教師利用每天自習(xí)時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)差補(bǔ)缺。我們還對(duì)班主任、科任教師落實(shí)具體轉(zhuǎn)化目標(biāo)，明確幫教對(duì)象，定期對(duì)“學(xué)困生”開(kāi)展家訪(fǎng)、談心、輔導(dǎo)等工作。學(xué)校不惜代價(jià)鼓勵(lì)教師常年補(bǔ)差

48、，教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做的好重獎(jiǎng)，差生面擴(kuò)大重罰。對(duì)優(yōu)生，我們加大訓(xùn)練，引導(dǎo)他們自學(xué)，解答他們的疑難問(wèn)題，讓他們向高層次發(fā)展。那么，我們?cè)谡n題研究中是如何落實(shí)“以學(xué)定教”呢？“以學(xué)定教”是指教師依據(jù)學(xué)生的興趣、 狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律等調(diào)節(jié)教學(xué)順序，并做出教的內(nèi)容方法的選擇。以學(xué)定教強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)他們相對(duì)自由的學(xué)習(xí)情境，而不是先行做出“想要他們做什么的規(guī)范”。在以學(xué)定教的空間內(nèi)，學(xué)生可以依照教師提供的框架，調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容，可以選擇自己熟悉的問(wèn)題、熱點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)；首先，“以學(xué)定教”，就是真正的關(guān)注學(xué)生在課堂上是怎樣學(xué)的“以學(xué)定教”，就是真正的關(guān)注學(xué)生在課堂上是怎樣學(xué)的，通過(guò)

49、了解學(xué)生在課堂上如何討論、交流、合作、思考、獲得結(jié)論及其過(guò)程等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗。即使關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如教師如何組織并促進(jìn)學(xué)生的討論，如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究興趣等，來(lái)評(píng)價(jià)教師課堂行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。 其次，“以學(xué)論教”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生自主、合作和探究為主，教師不應(yīng)再充當(dāng)導(dǎo)演的角色，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。教師要以學(xué)論教，從以往“只見(jiàn)教材，不見(jiàn)學(xué)生”的備課模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨課堂，關(guān)注學(xué)生在課堂上可能的反應(yīng)，

50、思考相應(yīng)的對(duì)策，了解學(xué)生的需要，真正上好每一節(jié)課。例如，教案設(shè)計(jì)包括設(shè)計(jì)“教師教學(xué)行為”和“學(xué)生學(xué)習(xí)行為”兩大部分，將有助于教師同時(shí)注重教與學(xué)；設(shè)計(jì)“學(xué)情分析”、“課后反思”等內(nèi)容，便于教師在課前分析、思考，課后總結(jié)、補(bǔ)充，在這個(gè)意義上，教案并不是寫(xiě)得越干凈就說(shuō)明教師備課越認(rèn)真。課堂教學(xué)不應(yīng)再成為教師自我展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”，才是教師的本職工作。 第三，“學(xué)”是“教”的目的，“教”要為“學(xué)”服務(wù)對(duì)于課堂上學(xué)生不會(huì)讀了、不會(huì)回答、不肯舉手或者學(xué)生提出來(lái)刁難的問(wèn)題，教師不應(yīng)“拐彎”、“后退”、“加速”而應(yīng)給予正面的引導(dǎo)、回答。上一堂完美的課固然令人欣慰，但一次小插曲、小碰撞

51、必將使學(xué)生從中獲得真知、成功的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的興趣和信心，這些比教師在一堂課中形式上的“完美”重要得多。同時(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能，重視學(xué)生的“學(xué)”，也將帶動(dòng)教師的“教”。 教師要善于當(dāng)好配角當(dāng)好配角。比起言語(yǔ)表達(dá)是否流暢、板書(shū)設(shè)計(jì)是否合理、情感投入是否具有感染力、教學(xué)思路是否清晰、教學(xué)設(shè)計(jì)是否結(jié)構(gòu)合理、詳略得當(dāng)?shù)?，“修煉?nèi)功”更重要。一位教師能否學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”，能否“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，能否使學(xué)生既掌握知識(shí)又提高能力更為重要。只要這位教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得充分的發(fā)展，板書(shū)可以讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)，總結(jié)

52、可以讓學(xué)生來(lái)做，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生學(xué)得“好”的課，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到不可低估的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為提高教師每一堂課的效益，我們應(yīng)該認(rèn)真貫徹“以學(xué)定教”的思想。課堂教學(xué)應(yīng)貫徹新課程理念。要以學(xué)生發(fā)展為中心，堅(jiān)持“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，以學(xué)定教”、“自主合作、探究領(lǐng)先、突出過(guò)程”、“學(xué)導(dǎo)結(jié)合、講練結(jié)合”的原則，強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，通過(guò)廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。那么一堂課教師應(yīng)該如何教呢？第一，教師應(yīng)該教在學(xué)生不懂

53、點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)有知之較少到知之較多的循序漸進(jìn)的過(guò)程。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)科知識(shí)的局限，僅靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是較難很好地達(dá)成課程目標(biāo)的所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。講學(xué)生理解不了的問(wèn)題（疑點(diǎn)、難點(diǎn)）、講學(xué)生歸納不了的問(wèn)題（規(guī)律、方法）、講學(xué)生運(yùn)用不了的問(wèn)題（知識(shí)的遷移、思維的深化），過(guò)易的問(wèn)題（學(xué)生通過(guò)看書(shū)、做題能自己解決的問(wèn)題）不講、過(guò)難的問(wèn)題（超過(guò)本階段教學(xué)深度的問(wèn)題）不講、過(guò)偏的問(wèn)題（超越課程標(biāo)準(zhǔn)要求的問(wèn)題）不講。第二，教師要教在學(xué)生疑惑時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師要教在關(guān)鍵點(diǎn)，教在疑惑時(shí)，教在疑難處。第三，教師要教在需要升華處教師的責(zé)任在于幫助學(xué)生挖掘隱藏

54、在事實(shí)背后的本質(zhì)與規(guī)律。經(jīng)過(guò)幾年的探索，我們還摸索了出了“從最后一名學(xué)困生抓起”的方法：首先，尊重，是以人為本的教育基礎(chǔ)。陶行知先生有一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。他告訴我們，教師應(yīng)該放下架子，尊重學(xué)生。尤其對(duì)學(xué)困生，更應(yīng)該有這樣的認(rèn)識(shí)定位。雖然“轉(zhuǎn)化學(xué)困生”并不是一件容易做成的事，但只要我們能尊重他們，奇跡總是會(huì)發(fā)生的。尊重學(xué)困生可以從以下三個(gè)方面做起。一是理解學(xué)困生。學(xué)困生由于成績(jī)差，有時(shí)還遭到同學(xué)的冷眼相待，自卑感特別重,他們得不到理解、尊重，自身的價(jià)值得不到表現(xiàn)，經(jīng)常很喪氣，也很孤單。教師應(yīng)該理解他們，根據(jù)他們?cè)兄R(shí)水平。確定他所能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，

55、善于發(fā)現(xiàn)并抓住他們的閃光點(diǎn)，給他們張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，哪怕是一個(gè)不起眼的進(jìn)步，也應(yīng)該給予肯定。記得在實(shí)驗(yàn)班級(jí)一名同學(xué)剛上初一時(shí)數(shù)學(xué)只考52分，她的分?jǐn)?shù)差了一大截，一拿到考卷，她的眼淚就禁不住落了下來(lái)，又怕同學(xué)嘲笑她，連忙把書(shū)舉得高高的，努力用書(shū)遮擋同學(xué)的視線(xiàn)。席曉芳老師知道她很傷心，知道她是一個(gè)乖巧的女孩,平時(shí)少言寡語(yǔ)，已經(jīng)學(xué)得很努力了，但成績(jī)就是不理想，為了讓她從失望中回過(guò)神來(lái)專(zhuān)心聽(tīng)講，席老師說(shuō)話(huà)了：“有個(gè)別同學(xué)雖然考得不理想，但是她已經(jīng)進(jìn)步了，這張?jiān)嚲碛幸欢y度，她的基礎(chǔ)知識(shí)完成得很不錯(cuò)，只要繼續(xù)努力，好成績(jī)一定也會(huì)屬于她的！”席老師的話(huà)音剛落，她已經(jīng)把書(shū)放回原來(lái)的位置上，認(rèn)真地聽(tīng)起課來(lái)。多一

56、份理解，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)就能多一分熱情，今天，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)走在班級(jí)的前列，尊重說(shuō)是對(duì)學(xué)生的最好理解，理解成了學(xué)生進(jìn)步的生產(chǎn)力，這樣的例子在實(shí)驗(yàn)班級(jí)不在少數(shù)。二是多與學(xué)困生溝通。學(xué)困生的心理壓力較大，自卑、畏懼心理較嚴(yán)重，我們應(yīng)該多與他們交流，從交流中了解他們的知識(shí)缺漏，溝通他們的心靈，從而拉近師生之間的跑離。親切的交談，會(huì)如春風(fēng)拂面、化解他們心頭的煩惱。如果他們對(duì)老師消除了“望而生畏”的念頭，他們就會(huì)主動(dòng)走進(jìn)你。學(xué)困生也有他可愛(ài)的一面，如果我們能抓住契機(jī)、相信轉(zhuǎn)化他，不是很難的事，他們的向師性也很強(qiáng)，教師在他們心中有很重要的住置，他們都喜歡親近自己的老師，當(dāng)他們喜歡上你的時(shí)候，他們就會(huì)努力

57、地學(xué)習(xí)你教的課程，而且盡量學(xué)得更好。三是讓學(xué)困生也學(xué)得輕松。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的核心之一就是要求老師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)困生由于知識(shí)缺漏較多，我們經(jīng)常以為讓他們多寫(xiě)多練，就是轉(zhuǎn)化他們的好方法，其實(shí)不然。實(shí)驗(yàn)中，我們改變了以前的做法，讓學(xué)困生自己給自己留作業(yè)，這一招還真管用，他們完成作業(yè)的信心更足了，而且質(zhì)量也高了！剛開(kāi)始時(shí)，他們給自己留的作業(yè)只是停留在寫(xiě)生字、背課文上，一個(gè)階段以后，我們引導(dǎo)他們根據(jù)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，自己掌握的知識(shí)情況試著給自己布置作業(yè)，漸漸地，他們能從寫(xiě)生字，抄課文段落，逐漸過(guò)渡到整理筆記，找自己的知識(shí)缺漏，還能搜集一些有關(guān)的資料呢。所以，我們認(rèn)為，讓他們給自