電子商務(wù)專業(yè)特色的建構(gòu)

1、電子商務(wù)專業(yè)特色的建構(gòu) 1教學(xué)注重“四個融合” 1.1核心技能與職業(yè)資格融合崗課證融合 (五者至少取其三)根據(jù)企業(yè)對人才職業(yè)崗位規(guī)格的需求，構(gòu)建以能力為本位、開發(fā)基于工作過程的課程體系，構(gòu)建“1+3+n”(1:畢業(yè)證書;3:英語證書+計算機(jī)證書+專業(yè)證書;n:獲得其他相關(guān)證書)的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高。教學(xué)過程中，加入對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生在入校之初，就知道電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，不僅畢業(yè)要面對就業(yè)，更好的是可以自己創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生初步具有“準(zhǔn)商人”的意識。學(xué)生的知識技能進(jìn)行了融會貫通，整體能力得到了提升。 1.2企業(yè)實習(xí)與專業(yè)教學(xué)融合 積極推行與社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為人

2、才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，實現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，緊抓“實驗、實訓(xùn)、實習(xí)”三個關(guān)鍵實踐環(huán)節(jié)。校企共建實訓(xùn)基地十幾家，突出教學(xué)內(nèi)容的在校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，實現(xiàn)課堂與實習(xí)地點的一體化。學(xué)生在校期間就能接觸真實的企業(yè)環(huán)境，體驗企業(yè)氛圍，個人綜合能力得到了很大提升，為他們將來從事電子商務(wù)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。我們積極推行“專業(yè)+企業(yè)+項目”專業(yè)建設(shè)模式，實行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。企業(yè)深度介入專業(yè)建設(shè)和教學(xué)全過程，教學(xué)過程實現(xiàn)工學(xué)交替、教學(xué)做一體、崗課證融通。電子商務(wù)專業(yè)既要求學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，也

3、要求任課教師定期到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，增強(qiáng)了教師的職業(yè)能力，豐富了職業(yè)經(jīng)驗，只有一位教師因外出參加學(xué)歷進(jìn)修而未能進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，其他專職教師都曾參與企業(yè)掛職鍛煉或在企業(yè)兼職。不斷深化校企合作，定期邀請企業(yè)人員到校對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。實習(xí)學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間，由企業(yè)指導(dǎo)教師專門解決學(xué)生在實際操作過程中出現(xiàn)的問題。 1.3文化建設(shè)與區(qū)域發(fā)展融合融合文化軟實力，提升專業(yè)硬本領(lǐng) 專業(yè)文化氛圍是促使學(xué)生成才和成功的基礎(chǔ)，德州科技職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)特別重視本專業(yè)的文化建設(shè)，我們的專業(yè)建設(shè)以學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)、在實戰(zhàn)中成長、在網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)業(yè)”為目標(biāo)。德州科技職業(yè)學(xué)院地處德州禹城，在文化建設(shè)上，我們將“大禹治水三過家

4、門而不入”的精神引入教學(xué)，教育學(xué)生對待專業(yè)要用心，對待工作要上心。經(jīng)信學(xué)院實行“快樂文化”、“創(chuàng)業(yè)先鋒”自信、陽光、成才、成功，我們堅持快樂是成功的基石，學(xué)習(xí)是創(chuàng)業(yè)的根本。高職學(xué)生本身知識素質(zhì)偏低，對學(xué)習(xí)興趣不高。我們堅持讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、快樂的學(xué)習(xí)，不斷挖掘自身潛力，積極參加各項技能培訓(xùn)、技能大賽，在開放、實戰(zhàn)的環(huán)境中對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，最終實現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。 1.4社會服務(wù)與項目開發(fā)融合 實行“專業(yè)+企業(yè)+項目”服務(wù)模式，充分利用本專業(yè)人才與教學(xué)資源優(yōu)勢，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，完成技術(shù)合作開發(fā)項目3項，并取得國家專利權(quán)1項;送教到企業(yè)、服務(wù)到一線，充分利用專業(yè)軟硬件資源，開展社會培訓(xùn)工作，為企業(yè)

5、培訓(xùn)電子商務(wù)從業(yè)人員500人次以上;依托本地企業(yè)，校企合作建立校內(nèi)外實踐基地10余家，為企業(yè)解決發(fā)展難題3項，為企業(yè)提供技術(shù)或電商業(yè)務(wù)咨詢至少5年;將德州科技職業(yè)學(xué)院圖書館對禹城市全天候開放，使當(dāng)?shù)貜V大居民開闊了視野;根據(jù)社會、企業(yè)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的需要，積極承擔(dān)非學(xué)歷的短期職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)任務(wù)，年培訓(xùn)人次超過200人。探索適合本專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、工學(xué)結(jié)合等方面的校企合作。 2實現(xiàn)校企、師生“互動、互位、互利、互贏” 學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生是高等教育中的四個主體，我們要本著“學(xué)校提供服務(wù)、企業(yè)獲得利益、教師傳授技藝、學(xué)生終身受益”的原則開展深層次的“工學(xué)結(jié)合、

6、校企合作”。在合作的過程中，要充分考慮到四個主體各方面的要求，實行換位思考，最終達(dá)到互利、多贏的效果。具體做法: 2.1實行分階段彈性教學(xué)安排 第1、第2學(xué)期，完成基本素質(zhì)教育和必要的專業(yè)基本技能操作，第3、第4學(xué)期，實施帶薪頂崗實習(xí)，產(chǎn)學(xué)雙方共同參與，主要是提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，學(xué)生上午在企業(yè)(主要限于禹城本地)進(jìn)行實習(xí)，下午在企校雙方共同指導(dǎo)下完成網(wǎng)頁設(shè)計、電子支付等課程的學(xué)習(xí);第5學(xué)期，學(xué)生回校學(xué)習(xí)，上午學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能，下午在自己開設(shè)的網(wǎng)店或者實體店進(jìn)行商務(wù)實踐。第6學(xué)期結(jié)合學(xué)生的就業(yè)下企業(yè)頂崗實習(xí)，結(jié)合企業(yè)實際完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)(為企業(yè)解決實際問題)。 2.2邀請行業(yè)專家

7、，共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn) 為讓電子商務(wù)專業(yè)更貼近企業(yè)需求，德州科技職業(yè)學(xué)院與企業(yè)合作共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。 2.3引入企業(yè)培訓(xùn)理念，共建電子商務(wù)平臺 電子商務(wù)專業(yè)已經(jīng)與阿里巴巴集團(tuán)、臨沂商務(wù)網(wǎng)、山東保齡寶集團(tuán)等企業(yè)建立了長期校企合作關(guān)系，成立了電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。為適應(yīng)社會人才需求，突出人才培養(yǎng)特色，德州科技職業(yè)學(xué)院組建了阿里巴巴電子商務(wù)外貿(mào)特色班，制定專門人才培養(yǎng)方案將阿里巴巴的培訓(xùn)及經(jīng)營理念，嵌入學(xué)院教學(xué)，加大對學(xué)生外貿(mào)人才的培訓(xùn)，實現(xiàn)了校企、師生“互動、互位、互利、互贏”的專業(yè)模式。組織優(yōu)秀教師授課。該班大部分學(xué)生畢業(yè)后都進(jìn)入到阿里巴巴會員企業(yè)工作，并很快成為了業(yè)務(wù)骨干。 本專業(yè)以服務(wù)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為目的，以社會需求為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)