培養(yǎng)數(shù)學(xué)對話能力提升學(xué)科核心素養(yǎng)

1、 培養(yǎng)數(shù)學(xué)對話能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)對話是學(xué)習(xí)者與數(shù)學(xué)“相遇”的過程，即數(shù)學(xué)與人相遇并最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的過程。作為一名普通的一線教師，我對自己理想的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了勾勒：學(xué)生在積極主動的相互對話，課堂里充滿歡聲笑語，同學(xué)們無拘無束、自由自在地寫著、算著，時而熱火朝天的討論著，時而靜靜地思考著，時而激烈地爭辯著。然而，現(xiàn)實卻并不能如愿，老師往往是竭盡全力把自己知道的所有知識使勁塞進(jìn)學(xué)生的腦袋里，學(xué)生被動機械地接受著老師咀嚼過、加工好的現(xiàn)成知識，課堂上平平淡淡，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，缺乏生命的靈動與跳躍，缺乏思維能力的激活與點燃。課堂中的數(shù)學(xué)對話，還存在諸多問題。主要表現(xiàn)在學(xué)生不敢開

2、口對話、個別學(xué)生壟斷話語權(quán)、師生對話多，生生對話少、對話不充分，無法深入、對話低效，沒有抓住本質(zhì)等。一、提升數(shù)學(xué)對話能力的策略數(shù)學(xué)對話能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，對話能力是一種習(xí)慣養(yǎng)成，需要教學(xué)中潛移默化、持之以恒的長期培養(yǎng)。1.創(chuàng)設(shè)安全信任的課堂氛圍促對話的孕育教學(xué)中，教師要多鼓勵學(xué)生敢于開口和同伴多對話，手把手教會學(xué)生如何和同伴進(jìn)行數(shù)學(xué)對話，慢慢從少到多，從不會對話到大膽自愿多對話。 “試一試，說一說，說錯了，沒關(guān)系，再想想”，面帶微笑，鼓勵同學(xué)們多交流、多溝通，把自己的想法說出來，與大家一起分享、交流、探討。2.選擇靈活多變的課堂形式促對話的發(fā)生開放課堂上課形式，課堂需要翻轉(zhuǎn)和超越，放開手腳

3、，為孩子們的對話多預(yù)留一些時間，不拘泥于形式和位置的約束，同桌、前后左右、甚至可以隨意走動， 和自己喜歡的同學(xué)對話。將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)互助小組，利用前后左右集體的智慧和力量，建立小導(dǎo)師制，每個成員都輪流做小老師，互相批改作業(yè)，互相檢查數(shù)學(xué)公式定義的理解，查缺補漏，你追我趕，隨時都可以向老師、同學(xué)提問求助，不懂就問，及時修改訂正。3.建立激勵評價制度促對話的發(fā)展“想法很不錯，再開動腦筋，試一試；沒有聽懂，沒關(guān)系”，激勵性評價要真誠自然、發(fā)自肺腑，既讓被表揚的同學(xué)得到大家的肯定和認(rèn)可，提高其自信，激發(fā)其參與對話愿意表達(dá)展示自己的欲望，又為其他同學(xué)樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。4.打造智慧型課堂促對話開花結(jié)

4、果智慧的老師往往善于變通，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮集體智慧，把問題拋給學(xué)生，讓課堂充滿藝術(shù)智慧，調(diào)動學(xué)生之間對話爭辯、互動交流，讓學(xué)生在對話碰撞中重新調(diào)整思考問題，及時發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真借鑒學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，共同提高和進(jìn)步。“你是怎么想到的”，“我怎么沒想到呢”，通過和同學(xué)、和自己的對話，不斷的反思、叩問自己，互幫互學(xué)，讓學(xué)生之間相互對話，互相評價，共同提高和進(jìn)步。5.培養(yǎng)對話交流的意識和習(xí)慣促對話能力的提升教師經(jīng)常性地有意識地培養(yǎng)學(xué)生時時數(shù)學(xué)對話，處處數(shù)學(xué)對話的意識和習(xí)慣。組織學(xué)生與教材、書籍、老師、伙伴、家長、網(wǎng)絡(luò)及自己進(jìn)行數(shù)學(xué)對話，開拓數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師還要

5、善于搭建同學(xué)們相互對話的舞臺，例如可通過思維導(dǎo)圖來引發(fā)學(xué)生思考。請學(xué)生分享在制作過程中碰到的各種問題和疑惑，如何開篇布局，如何抓住章節(jié)的主要內(nèi)容以及重點、難點。通過同學(xué)間的對話分享、交流展示，每個同學(xué)風(fēng)格迥異的思維導(dǎo)圖五彩繽紛地呈現(xiàn)在同學(xué)們面前；學(xué)生自己的作品被同伴們認(rèn)可、傾聽、贊美；自己也獲得了一個成長、進(jìn)步的舞臺，留下一份美好而難忘的學(xué)習(xí)成長新體驗。二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)對話能力的關(guān)鍵數(shù)學(xué)對話能力需要在教學(xué)中引導(dǎo)和培育。合理地、有針對性地引導(dǎo)，是數(shù)學(xué)對話能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。1.精心設(shè)計話題，引導(dǎo)學(xué)生有話可說從簡單問題入手。教師精心設(shè)計話題，激發(fā)學(xué)生積極參與，先一句一句地說，慢慢嘗到會說一句、兩句也是很開

6、心快樂的事情，再逐步提高其樂于對話、愿意學(xué)習(xí)的積極性。2.層層鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生抓住對話本質(zhì)教學(xué)中要能夠適時的、恰到好處地激發(fā)學(xué)生自己提出一些有探究價值、迸發(fā)創(chuàng)造性思維火花的問題，以改變傳統(tǒng)的“緘默”教學(xué)模式，和學(xué)生一起對話，體驗高層次、高品質(zhì)的數(shù)學(xué)思維。例如在學(xué)習(xí)二次函數(shù)時，先請學(xué)生在黑板上嘗試用列表描點法畫出簡單的二次函數(shù)，同學(xué)們相互對話、探討發(fā)現(xiàn)“上加，下減”的規(guī)律。最后通過對話、討論、類比、探索出一般的二次函數(shù) 的圖像和性質(zhì)特征。3.發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生在對話中實現(xiàn)創(chuàng)新對話什么，何時對話，只有針對學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)才是有效的。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)時，心中裝載學(xué)生，俯下身子，從學(xué)生的視角、學(xué)

7、生的角度預(yù)設(shè)學(xué)生所有可能的想法、做法、出發(fā)點、可能出現(xiàn)的問題、困難所在，在學(xué)生會而不全，或者完全不懂、無法準(zhǔn)確表達(dá)的地方特意停下來，為學(xué)生的對話留下時空。例如完全平方公式 ，很多同學(xué)都會遺漏中間一項 ，錯誤地寫成 ，學(xué)生的理由是，同學(xué)們自己說出二者的區(qū)別，有的同學(xué)這樣理解和記憶：首平方，末平方，2倍首末中間放，方便而又快捷。引導(dǎo)學(xué)生自主提問，自由對話，明辨是非，數(shù)學(xué)對話幫助學(xué)生找到解決問題的鑰匙，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知的不足，在自我對比、反思中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法的真諦，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓課堂收到意外的精彩。三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)對話能力的實踐體會通過每天的數(shù)學(xué)對話，拉近了師生之間的距離，同學(xué)們一個

8、個成了“愛提問題”的小能手，看到老師，總會有一大堆的問題：“老師， ，為什么要加絕對值呢？平方和開方互為逆運算，可以直接得出 嗎？。”數(shù)學(xué)對話增強了學(xué)生的自信，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，培養(yǎng)和提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。每個學(xué)生都發(fā)表了自己獨到的見解和想法，學(xué)生都腦洞大開，激發(fā)了每個學(xué)生的數(shù)學(xué)細(xì)胞和無限的學(xué)習(xí)潛力。長期堅持?jǐn)?shù)學(xué)對話，學(xué)生敢思、敢想、敢說、敢做，增強了自信，記錄了成長。例如，在復(fù)習(xí)整式加減運算時，初三（2）班的張同學(xué)說：“通過與老師和同學(xué)們的數(shù)學(xué)對話，我意識到了自己主要犯了三類錯誤，一是合并同類項之后當(dāng)某個單項式的系數(shù)為0時，這個單項式的結(jié)果是0，二是合并同類項時要仔細(xì)，尤其四括號

9、前面是負(fù)號時，括號里的各項要變號。三是合并同類項時，數(shù)字系數(shù)的加減運算如1+21要仔細(xì)，不要粗心大意算錯了?！睌?shù)學(xué)對話，激發(fā)了數(shù)學(xué)思維，催生了數(shù)學(xué)想象，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同伴對話、交流合作、自主探索、自我學(xué)習(xí)更新知識，終身學(xué)習(xí)尤其重要，這些才是指向核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)對話，能夠激發(fā)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的內(nèi)在需求，讓學(xué)生通過對話來梳理思維，整理思路，破解一個個數(shù)學(xué)迷思，挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題；運用自己的嘴巴表達(dá)出一個個奇思妙想，共享自己的數(shù)學(xué)智慧，充分思考自由對話，學(xué)習(xí)自然地發(fā)生著，思維在碰撞、靈感在迸發(fā)，自信在增強，個性在張揚，興趣被調(diào)動起來了，思維被點燃、激活，思維能力也得到了有效提高。只有在課堂上關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)對話，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，學(xué)生是如何想的？如何說的？如何與伙伴之間展開對話與辯論的？不斷點燃學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的激情，學(xué)生分析問題、解決問題的能力才能真正獲得提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到有效發(fā)展?？傊瑪?shù)學(xué)對話，讓同學(xué)們由原來害怕數(shù)學(xué)、不喜歡平面幾何說理，到現(xiàn)在慢慢喜歡上數(shù)學(xué)課，逐步成長，愿意和同學(xué)、老師交流