《烏鴉喝水》課堂教學(xué)實(shí)錄及觀摩課后感想

1、烏鴉喝水課堂教學(xué)實(shí)錄及觀摩課后感想烏鴉喝水課堂教學(xué)實(shí)錄及觀摩課后感想常州市局前街小學(xué)副校長(zhǎng)，全國(guó)模范教師，2008全國(guó)閱讀教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)一、與生見(jiàn)面，烏鴉反哺導(dǎo)入：課前十分鐘1師：小朋友，咱們來(lái)比一比誰(shuí)的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了，沒(méi)力氣捉蟲子了。生：烏鴉媽媽老了，沒(méi)力氣捉蟲子了。（孩子聲音很響亮，但是沒(méi)有把語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)。）師：聽得準(zhǔn)， 說(shuō)得準(zhǔn)。誰(shuí)能模仿老師的語(yǔ)氣再來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：烏鴉媽媽老了，沒(méi)力氣捉蟲子了。（孩子把“沒(méi)力氣”三個(gè)字說(shuō)得低低的。）師：你不僅說(shuō)正確 了，還說(shuō)出了老烏鴉沒(méi)力氣的感覺(jué)。請(qǐng)你再來(lái)。生：烏鴉媽媽老了，沒(méi)力氣捉蟲子了。（孩子不僅把“沒(méi)力氣”三個(gè)字說(shuō)得低低的，還突出“老了” 這個(gè)詞。

2、）師：大家學(xué)著他的樣子一起說(shuō)。生合：烏鴉媽媽老了，沒(méi)力氣捉蟲子了。學(xué)生說(shuō)得有聲有色。師：那誰(shuí)來(lái)幫助老烏鴉呢？再聽。烏鴉 媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。生：烏鴉媽媽老了。學(xué)生停住了，說(shuō)不下去了。師：別著急，誰(shuí)來(lái)幫助媽媽了 ？是她的寶寶啊。生：接著說(shuō)小烏鴉捉蟲子給她吃。師：真聰明。把這兩個(gè)句子連成一句說(shuō)，再來(lái)一次。生：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。學(xué)生一口氣把這句話說(shuō)完整了。師：我們一起說(shuō)。生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。師：你們覺(jué)得小烏鴉怎么樣??？生：小烏鴉很愛(ài)他的媽媽。生：我還知道他很孝順。師：補(bǔ)充得真好，關(guān)心長(zhǎng)輩就是孝順的表現(xiàn)。二、圖片激趣，認(rèn)識(shí)烏鴉師：【出示烏鴉的畫面】瞧，這就

3、是我們剛才聽句里講到的有孝心的小烏鴉。大家看看，小烏鴉長(zhǎng)得 什么樣？牛：它里里的。-i-*ii 八、八、i j師：是啊，烏鴉渾身都長(zhǎng)滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，比“鳥”字少一點(diǎn)。烏鴉是一 種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。【老師邊說(shuō)，邊板書“烏鴉”。】師：誰(shuí)來(lái)和小烏鴉打招呼?。繉W(xué)生開火車讀詞語(yǔ)。學(xué)生讀詞語(yǔ)很響亮，有的學(xué)生還說(shuō)“烏鴉，你好！”師：這堂課，我們繼續(xù)要學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事，題目是烏鴉喝水?！纠蠋熯呎f(shuō)，邊板書“喝水”。 小朋友看這個(gè)“喝”字。這個(gè)字，我們沒(méi)有學(xué)過(guò)，你有什么好辦法記住它？生：我們喝水要用嘴巴，所以是“口字旁。右邊是學(xué)生遇到困難，不知怎么說(shuō)。師：右半部分很難說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，讓

4、老師來(lái)幫助你，大家跟我一起書空?！纠蠋煄е鴮W(xué)生書空“喝”的右半部分?！繋煟簳?huì)寫了吧。前面的那個(gè)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。剛才這個(gè)小朋友真聰明，能聯(lián)系字的意思來(lái)記部首，大家也 記住了嗎？喝是什么旁？生合：口字旁。師：在烏鴉喝水這個(gè)故事里，我們又會(huì)認(rèn)識(shí)一只怎樣的烏鴉呢？三、初讀課文，認(rèn)讀字音：師：小朋友趕緊讀課文。先給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀 通順。第一遍讀完了，沖許老師點(diǎn)點(diǎn)頭。第二遍讀完了，把課文紙放下，坐端正。學(xué)生自由朗讀課文?！纠蠋熝惨暎笇?dǎo)學(xué)生的讀書姿勢(shì)，并用肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子認(rèn)真讀書，一遍一遍讀書。】學(xué)生讀完一遍，紛紛沖老師點(diǎn)頭，得到老師的回應(yīng)后，又興致勃勃地開始讀第二

5、遍。讀完兩遍的學(xué)生更是坐得特別端正，希望被老師看見(jiàn)。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指，并輕聲表?yè)P(yáng)他愿意等待自己的小 伙伴。四、再讀課文，隨文識(shí)字:1師：原來(lái)是小烏鴉口渴了，才去喝水的啊?！纠蠋煱鍟嚎诳柿恕课覀兛催@個(gè)“渴”字，你覺(jué)得它和我們剛才認(rèn)識(shí)的哪個(gè)字長(zhǎng)的很像啊？學(xué)生興奮地?fù)屩f(shuō)：是課題中的“喝”字。師：你們真會(huì)觀察。這兩個(gè)字的右半部分是一樣的，不同的是左邊的部首。渴是什么旁？為什么呢？ 生：“渴”是三點(diǎn)水旁，因?yàn)槿藗儧](méi)有水就會(huì)渴。師：對(duì)啊，缺水就會(huì)有口渴的感覺(jué)。每個(gè)字的部首都和這個(gè)字本身的意思有笑。要不我們一起來(lái) 做一 個(gè)小游戲，看誰(shuí)反應(yīng)快？【師生借助生字卡片互動(dòng)游戲，缺水一一渴，用嘴一一喝

6、。三點(diǎn)水旁的是一一渴。口字旁的是 喝。渴是什么旁？ 一一三點(diǎn)水。喝是什么旁？ 一一口字旁?！繉W(xué)生情緒高昂地回答老師，有的學(xué)生甚至搶在老師之前說(shuō)題目。師：小朋友真聰明，一點(diǎn)也沒(méi)被老師繞糊涂??！看老師在田字格里寫這個(gè)“渴”字。 【老師在黑 板上的田字格里范寫“渴” o學(xué)生一起在課文紙上書寫“渴”。師：現(xiàn)在，咱們把這兩個(gè)長(zhǎng)得有點(diǎn)像的字送到句子里，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？【電腦出示課文的第一句 話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！可阂恢粸貘f口渴了，到處找水喝。學(xué)生是一個(gè)字一個(gè)字讀的。師：你把字讀準(zhǔn)了，但是沒(méi)有讀出句子的感覺(jué)，得把字連成詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)？生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。比前一個(gè)學(xué)生略有進(jìn)步，但還是受到

7、平時(shí)讀書習(xí)慣的影響。師：要不聽老師讀一讀。【老師范讀】你能超過(guò)老師嗎？生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀出了句子的感覺(jué)，很連貫。師：你比老師讀得都好。我們跟著這位小老師一起讀。生合：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。2師：烏鴉到處找啊找，老師也來(lái)幫他找。注意看，老師是怎么做的？【老師把右手遮在眼睛上 方。】左看看，右看看，近處看看，再往遠(yuǎn)處看看。小朋友我們一起來(lái)幫烏鴉找。所有小朋友都激動(dòng)得把 手遮在眼睛上方。我們左看看，右看看，近處看看，再往遠(yuǎn)處看看。這個(gè)動(dòng)作變成文字，就是古時(shí)候的 “看”字。【老師板畫：古漢字“看”?！楷F(xiàn)在的“看”字就是由古時(shí)候的字演變來(lái)的。跟著老師一起 寫。

8、【老師在黑板上的田字格里范寫“看?！孔⒁饫?，“手”字變成“手字旁”的時(shí)候，要把豎鉤變成 撇哦！學(xué)生一起在課文紙上書寫“看”。3師：它看見(jiàn)了什么呢？【電腦出示一個(gè)裝了半瓶水的瓶子。】師：水裝在哪里？生：水裝在一個(gè)瓶子里。師：瓶子里的水多嗎？生：只有半瓶水。師：小朋友看，這個(gè)瓶子的瓶口還特別小呢！【老師在圖片上示意“哪里是瓶口” ?！繉W(xué)生看懂了瓶口，有的孩子還點(diǎn)點(diǎn)頭。師：【電腦出示一組詞語(yǔ)：一個(gè)瓶子，半瓶水，瓶口小】誰(shuí)會(huì)讀？注意瓶是后鼻韻。生4： 一個(gè)瓶子，半瓶水，瓶口小（“瓶”字讀得很準(zhǔn)）奶聲奶氣的后鼻韻朗讀讓現(xiàn)場(chǎng)的觀眾笑起來(lái) 了。師：瞧，大家都用笑聲夸你讀得準(zhǔn)呢！誰(shuí)再來(lái)試試？很多孩子舉手。師：

9、這么多小朋友想讀??！那先請(qǐng)所有男生讀，再請(qǐng)女生讀。學(xué)生分男、女生讀詞組。學(xué)生齊讀時(shí)，特意把“瓶”的后鼻韻讀得很響，現(xiàn)場(chǎng)觀眾再次笑起來(lái)。師：三個(gè)詞語(yǔ)娃娃可調(diào)皮了，他們都藏在一句特別長(zhǎng)的句子里。誰(shuí)來(lái)讀？【電腦出示課文的第二句話：它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著?！可核匆?jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。師：后鼻韻咬得真準(zhǔn)！誰(shuí)想挑戰(zhàn)他的朗讀？生：它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。學(xué)生把“可是”表達(dá)的轉(zhuǎn)折的意 思讀出來(lái)了。師：我聽出來(lái)了，瓶口小是個(gè)大困難，你真是個(gè)小小朗讀家。老師左手邊的小朋友一起學(xué)著讀。右手 邊的小朋友呢？學(xué)生分左右兩大

10、組讀長(zhǎng)句子。學(xué)生讀書不僅不拖了，而且還讀出了詞語(yǔ)的意思。4師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急啊！【電腦出示課文的第三句話：怎么辦呢？】生1:怎么辦呢？學(xué)生讀得慢慢的，還作出思考的表情。師：我聽出來(lái)了，你在替烏鴉著急呢！生2：怎么辦呢？學(xué)生讀得很高很快，還忍不住跺腳。師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來(lái)。生合：怎么辦呢？學(xué)生雖然讀得不是很整齊，但讀出了各自的理解。5師：后來(lái)，烏鴉有沒(méi)有想出辦法呢？他到底有沒(méi)有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第 二小 節(jié)。學(xué)生自由朗讀課文的第二小節(jié)。6師：烏鴉想出辦法了嗎？生：想出來(lái)了。師：你來(lái)讀讀這句話?！倦娔X出示課文的第四句話：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小

11、石子，終于想出辦法來(lái) 了?！可? :烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了。“終于”讀得很有力。師：【舉出詞語(yǔ)卡片：終于】終于想出辦法來(lái)了，真不容易啊！【板書：想出辦法】你讀出了這樣 的感覺(jué)，真好！生2：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了?！敖K于”這個(gè)詞讀得更到位了。7.師：小烏鴉想出了什么辦法？它是怎么做的呢？小朋友再到第二小節(jié)中找到句子讀一讀，讀給你的 同桌聽一聽。學(xué)生同桌互相讀課文。老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)做的好的同桌，以此作為資源指導(dǎo)同桌學(xué)習(xí)，要互相看著對(duì)方， 在別人讀完后，還要學(xué)會(huì)用合適的動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。師：小朋友快看。這是小烏鴉的嘴巴。【老師用自己的手指示意烏鴉的嘴巴?！啃貘f

12、怎么做的呢？ 注意看?！纠蠋熌M烏鴉的動(dòng)作把石子一顆一顆地放入瓶子里?！繉W(xué)生觀察的非常仔細(xì)，后排的小朋友都站起來(lái)了。師：你看到了什么？生：瓶子里的水慢慢升高了。師：你真了不起！你讀懂了課文中一個(gè)詞語(yǔ)的意思，還能用自己的語(yǔ)言把它說(shuō)出來(lái)。課文里哪個(gè)詞語(yǔ) 是慢慢的意思?。可希簼u漸。師：對(duì)啊，“漸”也是一個(gè)生字，兩個(gè)字疊起來(lái)就是“漸漸”，也就是慢慢的意思?！境鍪旧挚?片：漸】學(xué)生根據(jù)老師的卡片讀字、讀詞師：瓶子里的石子慢慢變多了，瓶子里的水漸漸升高了。小烏鴉是怎么做的呢？生：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。師：就是這句話。用嘴巴夾住石頭，這就是“叼”?！九e出生字卡片：叼】師：叼起的“起”也是一

13、個(gè)生字，這里面還包含著一個(gè)新部首。誰(shuí)認(rèn)識(shí)？生：走字旁。師：對(duì)，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，它共有幾筆？學(xué)生跟著老師書空“走”。生合：7筆。師：課文是怎么說(shuō)小朋友剛才看到的畫面的?！倦娔X出示：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了?！繉W(xué)生一起讀兩句話。8師：就這樣，烏鴉喝著水了?！纠蠋煱鍟汉戎恕课覀冋鏋闉貘f高興??！咱們把全文連起來(lái) 讀讀。學(xué)生讀書連貫，而且有些語(yǔ)句能帶感情朗讀。學(xué)生齊讀全文。四、整體感知，鞏固生字：1師：課文學(xué)到這，課文中的生字詞語(yǔ)，你都認(rèn)識(shí)了嗎？讓我來(lái)考考你?！境鍪救M詞串：口渴了找水喝一個(gè)瓶子半瓶水瓶口小終于辦法叼起漸漸】學(xué)生開火車讀詞串，第一次

14、帶拼音讀，第二次不帶拼音讀，第三次齊讀。學(xué)生讀詞無(wú)人出錯(cuò)，尤其是 前后鼻韻區(qū)分得非常清楚。2師：那離開了詞語(yǔ)房子，字娃娃也想和你們交朋友呢！【舉出生字卡片】學(xué)生第一次讀在心里，用點(diǎn)頭向老師表示。第二次開火車讀。第三次齊讀。3師：小朋友真聰明！現(xiàn)在我們知道烏鴉喝水的故事告訴我們：小烏鴉口渴了，后來(lái)想出辦法 喝著水了。這究竟是一只怎樣的烏鴉呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。用心于兒童成長(zhǎng)處一一可謂善哉（觀后感）“漂亮的老師，精湛的教學(xué)，全國(guó)模范教師，全國(guó)教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵，全國(guó)第七屆小學(xué)語(yǔ)文青 年教師閱讀教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)獲得者”我很好奇為什么年輕的她竟獲如此多的桂冠？聽了許嫣娜老師這 堂課，我感受到了這節(jié)課

15、充分彰顯了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)（特別是低年段）“情趣、意趣、理趣，三趣共融；靈動(dòng)、靈慧、靈秀，靈氣十足”的特性，猶能可貴的是她還特別注重學(xué)生的學(xué)情和習(xí)慣。（一）準(zhǔn)確把握學(xué)生年齡特點(diǎn)，重視培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。眾所周知，一年級(jí)孩子活潑、好動(dòng)，注意力缺乏持久性。許老師運(yùn)用富有兒童化的語(yǔ)言不斷提醒孩子 集中注意力。例一，老師板書課題時(shí)，“在許老師班里，聰明的孩子會(huì)在老師身后高高地舉起小手一起數(shù)筆畫。呆 會(huì)兒，我看看一年五班有多少聰明的孩子？”在老師言語(yǔ)的刺激下，全班孩子自然舉起右手和老師一起書 空。例二，初讀課文，明確要求?！敖柚匆糇约鹤x讀課文，讀完一遍就沖許老師眨眨眼睛；讀完第二遍 就把書輕輕地合上，放

16、在右上角，然后做端正看著許老師。因?yàn)闉貘f喝水是19課，有點(diǎn)靠后了，為了呆會(huì)小朋友們能夠很快地找到這一課，徐老師還教給大家一個(gè)方法，在19課中夾上鉛筆，這 樣你就能迅速翻到課文了。”眨眼，充滿童趣的動(dòng)作；合上書，做端正，維持課堂紀(jì)律的好方法；在書中 夾鉛筆，兒童不會(huì)的事情，就直接告知，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)蘊(yùn)含其中。例三，同桌互讀詞語(yǔ)后。“今天的位置和教室不太一樣，教室里都是兩人一桌。今天有兩人一桌，三 人一桌。剛才許老師發(fā)現(xiàn)，這三位小伙伴在讀詞語(yǔ)時(shí)，采用了開火車的方式，這樣每位同學(xué)都能讀到詞 語(yǔ)，真是學(xué)習(xí)的好方法！還有，這兩個(gè)小伙伴，他們?cè)谧x詞語(yǔ)時(shí)，頭挨著頭，互相幫助，多團(tuán)結(jié)呀！可 是，許老師還發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)小伙伴卻離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，你們能聽見(jiàn)對(duì)方的聲音嗎？下面，孩子們?cè)侔言~語(yǔ)讀給同 伴聽聽?！钡诙瓮榛W(xué)，小腦袋、小身子緊緊依偎，可愛(ài)極了。又一次學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（二）靈活應(yīng)變突發(fā)問(wèn)題，凸顯高超教學(xué)藝術(shù)。當(dāng)許老師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教材（她們是蘇教版）版本不同時(shí)，能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程進(jìn)行靈活而有效 地調(diào)