三年級上冊《整百數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計蘇教版精品文檔

1、三年級上冊整百數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計蘇教版www.5y教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上冊）p7071的例題、“試一試”及“想想做做”相關(guān)內(nèi)容。教材分析：這部分內(nèi)容教學(xué)整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。教材首先提供了小學(xué)生在400米跑道上進行長跑的場景，從中提出兩個數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)新的計算內(nèi)容。安排上，先通過例題教學(xué)不進位的整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，再通過“試一試”，讓學(xué)生自主完成需要進位的整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。教材注意讓學(xué)生用自己的方法進行口算，并交流算法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為主動探索和富有個性的過程。教學(xué)目標：.經(jīng)歷探索整百數(shù)乘一位數(shù)的口算算法過程，會口算整百數(shù)乘一位數(shù)。2.在具體情境中

2、應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實際問題，進一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。3.在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)信心。教學(xué)重點：理解并掌握整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。教學(xué)難點：通過自主探究、合作交流，真正理解整百數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。學(xué)情分析：本課教學(xué)，學(xué)生認識了萬以內(nèi)的數(shù)，已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法，并熟練掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的算法，學(xué)生運用這些已有的經(jīng)驗容易實現(xiàn)知識的有效遷移，并且在實際生活中，學(xué)生也經(jīng)常接觸到整百數(shù)乘一位數(shù)的實際問題，這些為學(xué)生的學(xué)習(xí)也積累了一些經(jīng)驗。在教學(xué)整百數(shù)乘一位數(shù)的時候，學(xué)生應(yīng)該能夠正確

3、得出計算結(jié)果，并能用自己的話表達計算的方法。但對于算理他們不一定理解，特別是在闡述理由時，不一定能夠用上準確的數(shù)學(xué)語言。教學(xué)準備：多媒體、卡片。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知。談話：聽說我們?nèi)嗤瑢W(xué)的口算能力特別強，愿意在老師們面前展現(xiàn)一下嗎？那一起來看大屏幕。、口答：2個百就是（）2個百就是（）400里面有（）個百700里面有（）個百2、口算。42=39=56=402=309=506=設(shè)計意圖：通過口答題的練習(xí)，復(fù)習(xí)數(shù)的組成，為學(xué)習(xí)整百數(shù)乘一位數(shù)算理做好準備；通過口算一位數(shù)乘一位數(shù)，整十數(shù)乘一位數(shù)，為探究整百數(shù)乘一位數(shù)算法做好鋪墊，讓學(xué)生初步體會一位數(shù)乘一位數(shù)，整十數(shù)乘一位數(shù)之間的聯(lián)系，為后面溝通整

4、十數(shù)乘一位數(shù)與整百數(shù)乘一位數(shù)的算法一致性打下基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。談話：同學(xué)們，冬天到了，為了增強體質(zhì)，我們學(xué)校的小朋友們都開始參加早鍛煉了。瞧！小紅和小明正在干什么?（出示例題圖）師：仔細觀察這幅圖，你知道了什么？指名回答。提問：根據(jù)剛才這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提取信息，并利用信息提出數(shù)學(xué)問題，這樣做能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，便于學(xué)生積極主動的進入學(xué)習(xí)情境中。三、自主探索，理解算理。、解決“小紅要跑多少米？”的問題。（1）提問：應(yīng)該怎樣列算式？根據(jù)學(xué)生回答板書：4002（2）談話：請同學(xué)們想想一想4002是怎樣算的，再和同桌小聲地

5、說說你的想法。（3）全班交流：誰來說說你的想法？指名說并板書。學(xué)生的算法可能有以下幾種：用加法計算：400+400=800（米）。按數(shù)的組成思考：400是四個百，4個百乘2得8個百，8個百就是800。按表內(nèi)乘法推想：由42=8，想到4002=800。2、解決“小明要跑多少米？”的問題。（1）提問：誰來說說，應(yīng)該怎樣列算式？指名回答，教師板書：4003（2）談話：請同學(xué)們自己先算一算，結(jié)果是多少。（3）談話：和同桌交流一下你是怎樣算的。（4）全班交流：誰來說說你是怎樣算的？交流算法，師生評價。3、引導(dǎo)學(xué)生觀察比較并揭示課題。觀察上面兩題的乘數(shù)，有什么相同的地方嗎？揭示課題：整百數(shù)乘一位數(shù)（板書）

6、設(shè)計意圖：為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主探究算法，并在小組內(nèi)交流，讓每個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。四、鞏固練習(xí)，深化新知。、口算（想想做做第1題）學(xué)生在書上獨立完成，指名回答。優(yōu)化方法：比較一下上下兩道乘法算式，你有什么想說的嗎？追問：那你們覺得整百數(shù)乘一位數(shù)，怎么算比較快？小結(jié)方法：在計算整百數(shù)乘一位數(shù)時，我們可以先不看整百數(shù)末尾的零，用乘法口訣算出積，再在積的后面添兩個0。質(zhì)疑：那老師這有個問題了，為什么2500=1000，積的末尾有三個零。設(shè)計意圖：通過每組上下兩題的比較，學(xué)生初步體會：整百數(shù)乘一位數(shù)時，先不看整百數(shù)末尾的0而按照表內(nèi)乘法計算，再在算出

7、的積末尾添0，是比較簡便的算法。通過第二行整百數(shù)乘一位數(shù)幾道題的對比，讓學(xué)生明白，整百數(shù)乘一位數(shù)，積的末尾可能是兩個0，也有可能是三個0。2、想想做做第2題。出示口算卡片，學(xué)生搶答。3、算式分類。談話：同學(xué)們的口算能力真是名不虛傳，還有一些口算卡片也來到了我們今天的課堂。（出示）你能將這七道乘法算式分分類嗎？49307374902837004009同桌合作分卡片。指名將所分的卡片分類貼在黑板上。同樣的七張卡片可以有兩種不同的分法，我一起來看一看第二種分法，你能找出68的好朋友嗎？并計算。隨學(xué)生所說板書。分析比較一位數(shù)乘一位數(shù)，整十數(shù)乘一位數(shù)，整百數(shù)乘一位數(shù)的相同點和不同點。設(shè)計意圖：學(xué)生通過對

8、口算卡片分類和討論交流過程中，體會整十數(shù)乘一位數(shù)，整百數(shù)乘一位數(shù)，乃至整千數(shù)成一位數(shù)，整萬數(shù)成一位數(shù)口算方法的內(nèi)在一致性。4、總結(jié)：同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)了什么知識？可以怎么算？哪種方法最簡便？你有什么提醒大家注意的地方嗎？設(shè)計意圖：課堂小結(jié)讓學(xué)生自己總結(jié)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)概括的能力，另一方面讓學(xué)生進一步深刻理解并體會所學(xué)內(nèi)容。五、解決問題。、想想做做第5題。從圖中可以知道什么？提問：沿四周走一圈的米數(shù)就是什么？學(xué)生獨立完成，集體訂正。2、談話：同學(xué)們真善于思考，那能幫老師來解決一個問題嗎？出示：老師一家三口打算外出旅游，有以下景點可供選擇，你能幫老師選擇一下到哪里旅游，并算出最少準備多少

9、錢嗎？旅游景點蘇州南京杭州每人所需費用（元）600200700學(xué)生計算后，在表格后再加一欄上海398師：如果去上海，帶1200元錢夠嗎？師：你是怎么想的？設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，通過解決生活中的實際問題，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的價值，并通過拓展，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力，讓學(xué)有余力的學(xué)生得到更充分的發(fā)展，并且為下節(jié)課三位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁。六、全課總結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但能快速的口算，還能運用學(xué)習(xí)的知識解決一些簡單的實際問題，那老師具體要帶多少錢呢，通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都能知道。設(shè)計意圖：對全班的

10、學(xué)習(xí)情況作出評價，并通過：“老師具體要帶多少錢”的問題，引發(fā)學(xué)生思考，為下節(jié)課三位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆整百數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思：整百數(shù)乘一位數(shù)口算是本冊第七單元乘法的起始課，是學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法、萬以內(nèi)數(shù)的組成和整十數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本節(jié)課教材編排上體現(xiàn)了新課程理念，將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，讓學(xué)生在解決問題的過程中產(chǎn)生計算需求，鍛煉計算能力。本節(jié)課的教學(xué)難度不大，要求學(xué)生計算不難，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、交流，探索整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法，在鼓勵算法多樣化的前提下，希望學(xué)生從表內(nèi)乘法類推出整百數(shù)乘一位數(shù)的積，本節(jié)課內(nèi)容的一個知識生長點是表內(nèi)乘法，將整百數(shù)乘一位數(shù)轉(zhuǎn)

11、化為表內(nèi)乘法進行計算，以此來滲透轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。為三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和筆算打下基礎(chǔ)。上完了這節(jié)課，聽了童老師針對計算課的點評和分析后，讓我深有感觸：一、計算課教學(xué)需要情境嗎？如何使情境更有助于教學(xué)？計算教學(xué)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較抽象，不容易掌握。所以情境就顯得尤為重要?？墒?，情境的如何使用，更值得我們思考。本節(jié)課在試上時，我嘗試過直接創(chuàng)設(shè)情境，但是在教學(xué)整百數(shù)乘一位數(shù)算理時，學(xué)生很難說清算理，我分析，可能是因為知識的間隔，學(xué)生已經(jīng)沒有了相關(guān)聯(lián)知識的印象，后來我采用了先復(fù)習(xí)的方式，讓學(xué)生回顧已有的知識經(jīng)驗，找到知識的遷移，再通過情境，學(xué)習(xí)新知，感悟算理算法。教學(xué)效果明顯改善，學(xué)生學(xué)的也很

12、輕松了。情境能夠讓枯燥的計算式題煥發(fā)新的生命力，體現(xiàn)計算的價值和現(xiàn)實意義。只有創(chuàng)設(shè)相當合適的教學(xué)情境，才會起到相得益彰的作用。二、算法多樣化與算法優(yōu)化的合理把控。算法多樣化應(yīng)是一種態(tài)度，是一個過程，而不是教學(xué)的最終目的。優(yōu)化是引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中發(fā)生思維碰撞，在碰撞中呈現(xiàn)聯(lián)系，在聯(lián)系中進行比較，在比較中實現(xiàn)主動建構(gòu)，自我完善，從而“悟”出屬于自己的最佳方法的過程。我將本節(jié)課的算法多樣化到算法優(yōu)化的過程分為三個步驟，首先，通過例題，讓學(xué)生體會算法的多樣化，再通過試一試，讓學(xué)生自主淘汰用加法計算的這種算法，最后，通過想想做做1，完成算法的優(yōu)化。我想：對于優(yōu)化，教師應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)，應(yīng)該給學(xué)生自我優(yōu)化的時間和過程，把優(yōu)點留給學(xué)生自己去感悟，使得所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。三、把握知識的“生長點”，注重知識的“延伸點”。新課標提出：數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，要注重知識的“生長點”與“延伸點”，把每堂課教學(xué)的知識置于整體知識的體系中，要處理好局部知識與整體知識的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性。我覺得，在教學(xué)本節(jié)課的時候可以適當?shù)难由臁Ｊ紫?，學(xué)生學(xué)習(xí)了整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，不難聯(lián)想到整千數(shù)乘一位數(shù)、整萬數(shù)