科學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、科學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 小學科學課是一門綜合性的學科。它的開設豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，是向學生進行素質教育的主要途徑之一，是九年義務教育課程體系的重要組成部分。那么，該如何在小學科學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？ 一、設置問題，啟發(fā)討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力 提出問題可以有效喚起學生利用已有知識進行大膽探索、努力創(chuàng)新的意識。問題提出后，要求學生讀圖看話并結合自身經(jīng)歷獨立思考，判斷討論，提出自己的見解，找出不同的解決問題的方法。對小學生來說，這就是創(chuàng)造性思維，長期堅持這樣的訓練，學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新思維能力一定會得到培養(yǎng)。 例如，在教學地球我們的家園時，在學生收集有

2、關地球變暖資料的基礎上我播放教學錄像，引導學生質疑。有的學生提出：地球為什么變得越來越暖？地球變暖會常來哪些后果？人類為緩解地球變暖應該做哪些積極的工作？學生提出這些問題后，我因勢利導，啟發(fā)學生自己尋找答案，可以看課文，可以查資料，可以討論交流。學生通過看、想、聽、辯，學得積極主動，不但成功地解決了問題，而且提出了很多有創(chuàng)新的設想，提高了學生的創(chuàng)新意識。 二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新想象能力 教師應根據(jù)學生的實際年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認識規(guī)律等因素，抓住學生思維活動的熱點和焦點，創(chuàng)設問題情境。在學生認識的“最近發(fā)展區(qū)”為學生提供豐富的背景材料，從學生喜聞樂見的實景、實物、實例入手，采用動

3、畫、活動、故事、游戲、操作、猜謎等形式，創(chuàng)設生動、有趣的問題情境使學生產(chǎn)生疑問，引發(fā)想象，從而激發(fā)探索的欲望，調動其思維的積極性，讓學生展示豐富而神奇的想象。 三、加強科學實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力 要使學生認識科學，只在課堂上學習書本知識是不夠的，必須讓學生在科學實踐中觀察科學、認識科學，這樣才能提高適應科學生活的能力。實踐活動還可以豐富課堂教學內容，增強教學的吸引力和啟發(fā)性，并開闊學生的視野，增強對科學的觀察力和適應力，還可以鍛煉學生的意志品格。 例如，在學習我國的資源一課時，為進一步提高學生控制人口、保護土地的意識，我組織學生到村委會了解近五年來人口增長與土地占用的情況，并引導學生將收集的數(shù)據(jù)和資料進行整理，繪統(tǒng)計圖表，寫調查分析報告，組織“人口與土地”的主題班會，進行專題討論。此外，還讓學生設計制作了“人口與土地”的宣傳板報，向村民進行宣傳。通過這一系列活動，不僅拓寬了學生的知識面，受到了生動的國情教育，而且在科學實踐中有效鍛煉和培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新實踐能力。 總之，在課堂教學中，要盡可能給學生提供創(chuàng)新情境，使學生積極主動地學習，探究新方法、新思路，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力