合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

1、合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究 摘要：合作學(xué)習(xí)法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。本文首先介紹了合作學(xué)習(xí)的概念，接著闡述了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)法的現(xiàn)狀及問題，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾條合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用方法。 關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；運(yùn)用 g633.6 作為九年義務(wù)教育的重頭戲，數(shù)學(xué)不僅在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯占有不可或缺的地位，在每個人的生活中也具有舉足輕重的作用。從基礎(chǔ)的計算技能，到高級的邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)性，可以說教好數(shù)學(xué)，也就讓學(xué)生有了一個扎實(shí)的生活基礎(chǔ)。然而，教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生文化知識，還需要在教學(xué)教法中讓學(xué)生體會到解決問題的各種方式，學(xué)會思維方法。這就需要教師在教法上找突破。

2、一、合作學(xué)習(xí)的概念 合作學(xué)習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以小組為單位做探究性學(xué)習(xí)，共同努力完成所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。 合作學(xué)習(xí)法開展形式多樣，既可以是小組合作分工學(xué)習(xí)（由組員各自承擔(dān)一定量的小任務(wù)，之后小組總結(jié)組員的任務(wù)進(jìn)行合作）；也可以使小組合作交流學(xué)習(xí)（小組成員分別就某一目標(biāo)問題進(jìn)行各自研究，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)交流，互相學(xué)習(xí)）；還可以使小組合作討論學(xué)習(xí)（組員針對一個問題展開集中討論，之后達(dá)成共識，從而解決問題）。 二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中使用的現(xiàn)狀 隨意分組，忽視學(xué)生實(shí)際情況 分組教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用。但一些教師在使用合作學(xué)習(xí)法時，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，隨意分組，造成在某些組中一部分學(xué)生過于活

3、躍，而一部分學(xué)生幾乎沒有什么任務(wù)做，這樣嚴(yán)重打擊了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓合作學(xué)習(xí)法適得其反。 合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)問題選用不科學(xué) 一些教師為了片面追求多樣化的教學(xué)模式，針對一些沒有討論意義的話題也讓學(xué)生分組合作討論，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)實(shí)踐。而一些情況下，部分教師會在遇到問題的第一時間就安排學(xué)生分組討論，沒有進(jìn)行事先的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維和討論都更加深入，反而會讓學(xué)生摸不著頭腦，難以展開討論。 忽視學(xué)生的個體思維 合作學(xué)習(xí)雖強(qiáng)調(diào)合作，但只有在學(xué)生首先有充分獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作才有意義。教師若盲目要求學(xué)生合作探討，可能會剝奪了學(xué)生鍛煉獨(dú)立思考能力的機(jī)會，讓學(xué)生無法帶著自己對于問題的解決方案與組員進(jìn)行討

4、論。 忽視教師的引導(dǎo)作用 一些教師在使用合作學(xué)習(xí)法時，忘記了教師的引導(dǎo)作用，一味的讓學(xué)生討論，把課堂全部撒手交給了學(xué)生。這樣的課堂往往會成為熱鬧的“自由市場”，吵成一團(tuán)。初中生正處于發(fā)散性思維飛速發(fā)展的階段，若沒有教師適時的合理引導(dǎo)，較容易在討論的過程中偏離主題。這樣一來浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)也難以達(dá)到目標(biāo)。 三、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的目的在于提高教學(xué)有效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鍛煉合作能力及實(shí)踐動手能力。教師應(yīng)該時刻謹(jǐn)記，合作學(xué)習(xí)法是一種教學(xué)方法，在日常教學(xué)中，應(yīng)配合教學(xué)目的適時使用不同教學(xué)方法，以達(dá)到讓學(xué)生學(xué)到知識、

5、鍛煉能力的目的。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾條在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的注意事項(xiàng)。 合理分組 合作學(xué)習(xí)多以小組為單位進(jìn)行。因此組員的分配尤為重要。有些學(xué)生行動迅速但做事粗糙；有些學(xué)生慢條斯理但做事精雕細(xì)琢。有些學(xué)生性格外向，好掌握主動權(quán)和話語權(quán)；有些學(xué)生性格內(nèi)向，相對比較被動，不愛講話。教師在進(jìn)行分組的時候要注意搭配和組織，可以讓性格外向的同學(xué)作為任務(wù)的組織者，性格內(nèi)向的同學(xué)成為任務(wù)的發(fā)表者，行動迅速的同學(xué)作為任務(wù)的執(zhí)行者，行事精雕細(xì)琢的同學(xué)作為任務(wù)的檢驗(yàn)者。確保每位學(xué)生都有自己的分工，讓每位學(xué)生都能參與到任務(wù)的完成中，也讓每位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，有效提高他們的自信和學(xué)習(xí)積極性。 另外，整個班

6、級中，每個學(xué)生的進(jìn)度不同，對新知識的理解和接受能力也有差別。若將接受能力強(qiáng)的學(xué)生全分到一個組，而其他組中都是接受理解能力相對差的同學(xué)，則不能真正起到合作學(xué)習(xí)中“合作”的作用，也就不是實(shí)質(zhì)上的合作學(xué)習(xí)法。應(yīng)注意分配適當(dāng)，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度及層次，合理分配，同時鼓勵在一個組中，理解能力強(qiáng)的同學(xué)對相對吃力的同學(xué)給予幫助，促進(jìn)組員之間的交流和合作。 這不僅是同學(xué)之間的交流和互動，也是教師與同學(xué)之間的交流。要求教師對學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)業(yè)狀況十分了解，才能做出合理的分配。 當(dāng)用則用，絕不濫用 教學(xué)方式多種多樣，雖然強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)法是教學(xué)新理念所倡導(dǎo)的，但并非所有的知識點(diǎn)每節(jié)課都適合使用合作學(xué)習(xí)法。在實(shí)際教學(xué)中，

7、不一定要將所有課程都設(shè)計成為合作學(xué)習(xí)法教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在合適的時候運(yùn)用。可以適當(dāng)?shù)脤⑵溥\(yùn)用在導(dǎo)課中或家庭作業(yè)中。運(yùn)用在導(dǎo)課上，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有趣的引入可以快速集中學(xué)生的注意力，讓其更j真的聽講并理解。運(yùn)用在課后的家庭作業(yè)中，可以調(diào)動學(xué)生的行動積極性，讓他們在小組解決問題的過程中既掌握了專業(yè)知識，又鍛煉了問題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。另外，還可以讓學(xué)生在不知不覺中將鉆研數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時間增長，讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)問題是如何利用數(shù)學(xué)思維和從書本上學(xué)來的看似抽象的數(shù)學(xué)定理去解決。這又加強(qiáng)鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。合理設(shè)置目標(biāo)問題 科學(xué)設(shè)置目標(biāo)問題 問題是合作學(xué)習(xí)法的靈魂?？梢哉f，合作學(xué)習(xí)法就是讓同學(xué)以問題

8、為目標(biāo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求教師在采用合作學(xué)習(xí)法前，根據(jù)授課目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)選擇最恰當(dāng)?shù)脝栴}。可以參照以下幾點(diǎn)來設(shè)置問題：（1）問題難度適中，盡力讓小組中的每個組員都有話可講；（2）問題與本節(jié)授課目標(biāo)關(guān)系密切，能反映本節(jié)課中的核心問題，能反映教學(xué)大綱的要求和指定的教學(xué)重點(diǎn)；（3）問題符合學(xué)生的心理，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深印象。例如，講授三角形的時候，讓同學(xué)們以小組為單位去測量某座山的高度，給出測量方案。這樣有趣的問題不僅與緊貼生活實(shí)際，也足夠能引起學(xué)生探索的興趣。 當(dāng)今社會要求的人才不僅掌握基礎(chǔ)文化知識，還要求具有一定的思維深度，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這些都需要合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用在日常教學(xué)中，在點(diǎn)滴中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)能力。教師在使用時，要時刻提醒自己，圍繞最終教學(xué)目標(biāo)使用合理的教學(xué)方法，制定科學(xué)的教學(xué)方案，努力提高教學(xué)有效性，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。 參考文獻(xiàn)： 1劉興杰. 合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用j. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2013.11： 33-37. 2梁曉玲. 小組學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用j. 新課程學(xué)習(xí)（上）， 2012.12