《死海不死》教案

1、knowing the world without being sophisticated is the most kind-hearted maturity.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）死海不死教案 死海不死教案1內(nèi)容預(yù)覽：死海不死教案教學目的一、學習_說古道今，運用神話故事、傳說和數(shù)據(jù)說明事物的方法。二、了解死海的特點及其原因，認識準確數(shù)據(jù)的說明作用。教學設(shè)想一、采用導讀法，引導學生讀懂課文，明白事物的發(fā)展變化。二、教學時數(shù)：一課時。【附】有關(guān)資料死海，原來在希伯來語中被稱為鹽海，湖面海拔為400米，是世界陸地的最低點。死海南北長約82公里，東西最寬18公里，平均深146米，最大深度395

2、米，面積1049平方公里。死海含鹽量極高，表層為千分之二百三十一，底層為千分之三百三十二，比一般海水含鹽量高58倍。死海湖水比重為11721227，而人體比重只有10211097，比死海湖水比重小，因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上，即使不會游泳的人，也不會淹死。摘自世界地理教學參考書教學過程一、課前預(yù)習（出示小黑板）：1、解釋詞語：（安然無恙）恙，讀，平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或災(zāi)禍。怙惡不悛怙（），依靠，憑借；悛（），不讀（），改過，悔改；一貫作惡，不肯悔改。執(zhí)迷不悟執(zhí)，堅持；迷，迷惑；堅持錯誤而不覺悟。諭告告訴，使人知道。2、下列解釋是死的義項。請在下列句子中選擇與之相應(yīng)的

3、義項，填在后面的括號里。a失生去命 b不顧性命、堅決 c不活動、不靈活 d不通的 e指干涸 f古板 g沒有生物那時，死海真的要死了?。╝、e）這大概就是死海得名的原因吧?。╣）真是死海不死。（g、a）受神靈保佑，屢淹不死。（a）二、審題，導入新課死海不死是一篇介紹地理知識的說明文。它以生動活潑的形式說古道今，舉實例，引傳說，列數(shù)據(jù)，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程。 死海不死這個標題看似矛盾，其實正抓住了死海的奇異特征，這就是既死又不死。全文寫得有條不紊，饒有趣味。三、分析課文1請同學們速讀課文，然后寫出這篇_的結(jié)構(gòu)提綱和大意（抽一名學生上黑板板演，教師訂正）。第一部分（14段），說

4、明死海的特征：水的咸度很高。第二部分（56段），說明死海的成因：海水含多種礦物質(zhì)，長期儲存沉積，因而形成死海。第三部分（78段），介紹死海的昨天，今天和明天。2結(jié)合課文第一部分，說說_是怎樣從形象的描繪到科學的分析，進而揭示事物特征的。（學生討論，教師歸納）在第一部分里，_先介紹死海的地理位置；接著從水中與岸邊不存在生命活動推測它得名的原因；繼而從另一個角度，通過舉例和援引傳說，把死海浮力之大說得既形象又神奇；最后，綜合死海與死海不死的特征，作為科學的說明，從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征：海水的咸度很高，所以不適于生物的生存；因為海水的比重大于人體的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。

5、這種從形象描繪到科學分析，進而揭示事物特征的方法是說明文常用的方法，值得我們好好學習和借鑒。3提問：死海是怎樣形成的呢？_又是怎樣來說明死海的成因？（在學生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)）討論明確：死海水中含有很多礦物質(zhì)，水分不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來，經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對大自然奇跡的認識經(jīng)歷了漫長的過程，最后依靠科學才揭開了大自然的秘密。_先引用一個古老的神話傳說，反映了遠古時代人們對死海成因的探索。接著從正面對死海的成因進行科學的解說。從神話的說明到科學的說明，反映出人類對自然的認識過程，讀起來也引人入勝。4提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？學生討論，教師總結(jié)：在知識小品

6、中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。離開了這點，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。_兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明死海不死是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時，也從時間上說明死海存在悠久。5提問：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)？討論歸納：知識小品的寫作目的，是為了傳播科學知識。它雖然可以旁征

7、博引，說古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對說明對象有一個科學的認識。如第4自然段，說明死海海水浮力大是因為咸度很高。高到什么程度？_引用了科學數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分（鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽）之多，再用一個比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重，這樣咸度很高就得到了確切的說明。最后，再用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會下沉的結(jié)論。這幾個數(shù)字對于說明死海海水浮力之大都有說明效果。讀到這里，真正明白了_前面所描繪的死海水中沒有魚蝦水草，海邊寸草不生人不會被淹死等奇異現(xiàn)象的科學道理。板書設(shè)計：死海 不適應(yīng)動植物生存特征 現(xiàn)實 人們自由游七不死 傳說 奴隸屢淹不死原因 咸度高比重大死

8、海不死 成因 傳說 懲罰執(zhí)迷不悟的人們實質(zhì) 自然界變化的結(jié)果現(xiàn)狀與未來 現(xiàn)狀 開發(fā)利用未來 可能干涸聽讀材料海水燃燒在自然界中，可以燃燒的物質(zhì)很多，然而你聽說過海水燃燒嗎？水火不容，是人們早巳熟知的自然規(guī)律，然而在自然界中確有海水著火的故事。1973年的某一天，在印度東南部孟加拉灣附近的海域，突然刮起猛烈的颶風，頓時海浪咆哮，剎那間海面上出現(xiàn)了奇跡：高達三四十米的浪峰上竟燃起熊熊大火，紅彤彤的火焰與湛藍的海水交相輝映，照耀著幾十公里的海面，景色蔚為壯觀，看到者無不目瞪口呆。令人覺得奇怪的是：這場海上大火從何而起？是油船著火？可是，當時海面上并沒有油船，難道海水也能自然？不可能！那到底又是什么原

9、因引起的呢？原來這場大火的縱火犯就是颶風。在海洋上形成的颶風，風速有時可高達70米秒，颶風所到之處，掀起巨浪，由于颶風與海水摩擦，產(chǎn)生了巨大的能量，使海水分解，產(chǎn)生大量易燃、易爆的氫氣和能助燃的氧氣，所以在某一瞬間引起了氫氣的燃燒和爆炸，因而在汪洋大海上，燃起了一場大火。據(jù)科學家測定，這次大火釋放的能量相當于200顆氫彈爆炸時產(chǎn)生的能量，難怪其燃燒場面是那樣驚心動魄，令人膽寒。在能源緊張的未來，如果人類能征服大自然，充分利用大自然中的風能、水中的化學能以及太陽的光能，那該多好?。∷伎碱}：1海水燃燒的原因是什么？2_采用了哪些說明方法來說明這一奇怪現(xiàn)象。答 案：1第4自然段2列數(shù)字、作比較死海不

10、死教案2教學目的一、學習_說古道今，運用神話故事、傳說和數(shù)據(jù)說明事物的方法。二、了解死海的特點及其原因，認識準確數(shù)據(jù)的說明作用。教學設(shè)想一、采用“導讀法”，引導學生讀懂課文，明白事物的發(fā)展變化。二、教學時數(shù)：一課時。教學過程一、課前預(yù)習（出示小黑板）：1解釋詞語：安然無恙恙，讀，平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或災(zāi)禍。怙惡不悛怙（），依靠，憑借；悛（），不讀（），改過，悔改；一貫作惡，不肯悔改。執(zhí)迷不悟執(zhí)，堅持；迷，迷惑；堅持錯誤而不覺悟。諭告告訴，使人知道。2下列解釋是“死”的義項。請在下列句子中選擇與之相應(yīng)的義項，填在后面的括號里。a失生去命b不顧性命、堅決c不活動、不靈活d不通的e指“干

11、涸”f固板g沒有生物那時，死海真的要死了！(a、e)這大概就是“死?！钡妹脑虬桑?g)真是“死海不死。(g、a)受神楸櫻屢淹不死?a)二、導入新課死海不死是一篇介紹地理知識的說明文。它以生動活潑的形式說古道今，舉實例，引傳說，列數(shù)據(jù)，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程?！八篮２凰馈边@個標題看似矛盾，其實正抓住了死海的奇異特征，這就是既“死”又“不死”。全文寫得有條不紊，饒有趣味。三、分析課文1、請同學們速讀課文，然后寫出這篇_的結(jié)構(gòu)提綱和大意（抽一名學生上黑板板演，教師訂正）。第一部分（14段），說明死海的特征：水的咸度很高。第二部分（56段），說明死海的成因：海水含多種礦物質(zhì)，長

12、期儲存沉積，因而形成“死?！薄５谌糠郑?8段），介紹死海的昨天，今天和明天。2、結(jié)合課文第一部分，說說_是怎樣從形象的描繪到科學的分析，進而揭示事物特征的。學生討論，教師歸納）在第一部分里，_先介紹死海的地理位置；接著從水中與岸邊不存在生命活動推測它“得名的原因”；繼而從另一個角度，通過舉例和援引傳說，把死海浮力之大說得既形象又神奇；最后，綜合“死?！迸c“死海不死”的特征，作為科學的說明，從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征：海水的咸度很高，所以不適于生物的生存；因為海水的比重大于人體的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。這種從形象描繪到科學分析，進而揭示事物特征的方法是說明文常用的方法，

13、值得我們好好學習和借鑒。3、提問：死海是怎樣形成的呢？_又是怎樣來說明死海的成因？討論明確：死海水中含有很多礦物質(zhì)，水分不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來，經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對大自然奇跡的認識經(jīng)歷了漫長的過程，最后依靠科學才揭開了大自然的秘密。_先引用一個古老的神話傳說，反映了遠古時代人們對死海成因的探索。接著從正面對死海的成因進行科學的解說。從神話的說明到科學的說明，反映出人類對自然的認識過程，讀起來也引人入勝。4提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？總結(jié)：在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。離開了這點，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣

14、聞，是不足取的。_兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明“死海不死”是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味。同時，也從時間上說明死海存在悠久。5提問：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)？歸納：知識小品的寫作目的，是為了傳播科學知識。它雖然可以旁征博引，說古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對說明對象有一個科學的認識。如第4自然段，說明死海海水浮力大是因為咸

15、度很高。高到什么程度？_引用了科學數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分（鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽）之多，再用一個比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重，這樣“咸度很高”就得到了確切的說明。最后，再用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會下沉的結(jié)論。這幾個數(shù)字對于說明死海海水浮力之大都有說明效果。讀到這里，真正明白了_前面所描繪的死海水中沒有魚蝦水草，海邊寸草不生人不會被淹死等奇異現(xiàn)象的科學道理。死海不死第二課時教學目的一、了解有關(guān)海洋知識，培養(yǎng)學生愛科學的情趣。二、理解列數(shù)據(jù)的說明方法的作用。教學設(shè)想一、從分析課文題目入手，引導學生分析作者思路，把握全文內(nèi)容。二、講清列數(shù)據(jù)的說明方法，是_教學的重

16、點和難點。三、導入課文，可從講故事入手，也可做實驗比較，以引起學生學習的興趣。教學內(nèi)容與步驟一、導入新課同學們，大千世界，無奇不有。撲朔迷離、千奇百怪的自然現(xiàn)象，有的謎底至今未曾解開：如安哥拉有條長達六公里的“香河”，香味飄傳百里開外。隨著人們的認識不斷發(fā)展，有的奧秘已經(jīng)揭開，像巴勒斯坦和約旦交界處的“死?！薄＃雍谧职鍟?，下同）現(xiàn)在，讓我們隨著作者的思想，看看這“?！睘槭裁垂谥浴八馈弊?，既是“死“海，標題又為什么稱為“不死”的呢？導入課文也可以實驗開始，一杯白水，一杯濃鹽水，分別放入雞蛋進行比較。二、范讀課文。一）借助工具書給加黑的字注音，并解釋詞語。1游弋2安然無恙3氯化鈉4告誡5干涸6

17、執(zhí)迷不悟(1)，（兵船）巡邏。文中指游來游去。(2)，無恙，沒有災(zāi)禍、疾病之類優(yōu)愁的事。形容很平安，沒有受到什么損害。(3)，食鹽的化學名稱。(4)警告、規(guī)勸的意思。(5)，水干，枯竭。(6)，執(zhí)，固執(zhí)；迷，迷惑，對事物分辨不清。形容堅持錯誤而不覺悟。二）運用下列詞語各造一個句子。1安然無恙2告誡3大驚失色4猜測三）劃分課文段落層次，概括大意。四）數(shù)字，一般分為確數(shù)和約數(shù)兩種。認真閱讀課文，劃出表確數(shù)和約數(shù)的語句，體會它們在_中的作用。五、討論作者思路。劃分課文段落層次，是為了更好地理解課文。怎樣劃分，只要言之有理，自圓其說即成。_共8小節(jié)，有幾種劃分層次的方法，請同學們各抒已見。第一段：1節(jié)

18、，寫死海得名的由來。第二段：24節(jié)，說明死海不死的緣由。第三段：56節(jié)，寫死海的成因。第四段：78節(jié)，寫死海的現(xiàn)狀和未來的情景。六、新課1、提問：關(guān)于死海的知識，大家在地理上已接觸過，請大家回憶一下，舉手回答。2、指名朗讀課文1-3自然段。提問：作者說是死海，又稱之為“不死“，是不是自相矛盾？是運用了什么說明方法來證明“死海不死”呢？小結(jié)：死海寸草不生，沒有任何生物存在，因此稱之為“死海“。但人浮于水面，不會淹死，因此說“死海不死“。作者運用舉例說明的方法，敘說了歷史傳說，證實了第二節(jié)論斷的正確。3、齊讀第4自然段。提問：1公斤棉花和1公斤鐵，誰重？補充：從數(shù)量上看是一至的，但質(zhì)量上就不相同了

19、。這里有個比重問題。比重是物理學名詞，是物體的重量和它的體積的比值。顯然鐵的比重比棉花要大。課文第4節(jié)談到“死海”海水的比重大于人體的比重，人一到海里就漂起來，就不足為怪了。據(jù)有關(guān)資料介紹，死海的海水比一般大海水咸7倍，氯化鈉儲量夠40億人吃兩千年。有不少人家用濃鹽水腌咸鴨蛋，鴨蛋為什么不下沉？就是鹽水的比重大于一般的白水比重的緣故。4、要求學生自讀5、6自然段，簡要說出死海的成因。七、指名講述課文插圖內(nèi)容。學習第四部分；講析說明方法；布置作業(yè)。1、提問：人們是怎樣開發(fā)死海海水資源的？為什么說“那時，死海真的要死了”？概括：人們在“死?！边呅藿üS、游樂場所，利用海水治病。資源得到了較為充分的

20、利用。（追問：除了課本上談到的作用外，“死?！焙Ｋ€可以進一步開發(fā)、利用，有哪些作用？此問題意在開拓學生的思維，教師可隨機點評。）說“真的要死了”，指的是海水的逐漸消失，干涸。2集體朗讀78自然段。四、講析說明方法。1、提問：_的說明方法有哪幾種？主要有兩種：舉事例、列數(shù)字。2、提問：假如把舉例的兩個神話、傳說刪掉行不行？為什么？小結(jié)：如去掉兩段事例，讀者也可從中了解到有關(guān)“死?！暗闹R，但可讀性就減弱了。寫_總是要給人看的，特別是說明文，僅注意科學性是不夠的，還應(yīng)該注意_的生動性、趣味性。3、運用列數(shù)字說明是_的一個特點，請大家劃出有關(guān)表確數(shù)和約數(shù)的句子，思考數(shù)字說明的好處。指名學生朗讀、回

21、答問題。小結(jié)：說明海水的浮力用的是確數(shù)，這是經(jīng)科學測算而定的；死海的地理位置、面積也是確數(shù)。運用約數(shù)的：“最深的地方大約有四百米”，“每年死海水面下降四十到五十厘米”。運用數(shù)字說明的好處，可使被說明的事物具體可信，去掉有關(guān)數(shù)字?；蚨歼\用約數(shù)，就會使_的可讀性、可信性大大下降。指名朗讀課文，要求學生體會作者的寫作意圖。六、布置作業(yè)：1完成文后揣摩、運用五，理解“死”的不同含義。2給課文插圖寫一段說明文字，不少于200個字。死海，原來在希伯來語中被稱為“鹽?！?，湖面海拔為-400米，是世界陸地的最低點。死海南北長約82公里，東西最寬18公里，平均深146米，最大深度395米，面積1049平方公里。

22、死海含鹽量極高，表層為千分之二百三十一，底層為千分之三百三十二，比一般海水含鹽量高58倍。死海湖水比重為11721227，而人體比重只有10211097，比死海湖水比重小，因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上，即使不會游泳的人，也不會淹死。死海不死教案3教學目的：1了解是一介紹知識的說明文，必須對介紹的內(nèi)容有正確的依據(jù)。2學習說明方法：舉事例、列數(shù)據(jù)。3學習巧妙地運用題目的方法。教學方法：整體把握全文的內(nèi)容，搞清“死海不死”，這兩個“死”字各有什么含義。教學時間：1課時教學步驟：世界上有許多不解之迷，你們能舉出實例嗎？提示所謂不解之迷，是因為人們還沒有找到形成“迷”的原因，現(xiàn)在，世界上有

23、許多科學家正利用科學知識和科學技術(shù)探索人們還沒有認識到的事物的奧秘，以便一個個解開這些迷團，使它們?yōu)槿祟惙?wù)，死海不死這篇_就是這方面的例子。訂正生字：游弋（y） 耶路撒冷（s） 告誡（ji） 不遜（xn）安然無恙（yng） 干涸（h） 溴（xi） 鍶（s）沉淀（din） 家眷（jun） 諭告（yn） 執(zhí)迷不悟（zh）解題：1是介紹海洋知識的說明文，那么課文中哪一句話交代了“死海”的地理位置？2死海不死這個標題新穎，生動，引人入勝，它既概括了全文的內(nèi)容，又了全文的結(jié)構(gòu)線索，我們應(yīng)當緊緊抓住“死”和“不死”的關(guān)系來理解課文。劃分段落（見書）（一）介紹死海的特征（二）說明死海的成因（三）簡介死海的

24、現(xiàn)狀和未來分析課文：指名朗讀課文第一部分，先看第1小節(jié)。開點明死海的地理位置，“但是”一轉(zhuǎn)，運用“竟沒有”“甚至”這些詞語，舉出事例描述了死海的“誰能想到”的奇異現(xiàn)象，突出死海的“死”，“死”指什么？（魚蝦，草木的死）2節(jié)，_用“然而”再轉(zhuǎn)，運用“竟能”“即使”“也總是”等詞語舉事例描述死海的“令人驚嘆”的奇異現(xiàn)象，突出死海的“不死”，“不死”指什么？（指人在海中不會淹死）課文引用什么材料說明人不會淹死？（引用古羅馬的傳說，奴隸們被投入死海卻安然無恙，說明死海浮力大，淹不死人）這三節(jié)描述死海不死，說明的是表面特征，而浮力很大的本質(zhì)特征又是什么呢？（咸度很高）第4節(jié)通過設(shè)問，揭示死海的本質(zhì)特征：

25、咸度很高，引用統(tǒng)計數(shù)據(jù)，科學說明死海的浮力為什么這樣大。列舉各種礦物質(zhì)的絕對含量，數(shù)字如何排列？（從大到小依次排列）“這樣”代什么？（代上面的礦物質(zhì)的絕對含量與鹽類和海水的相對比例這四個數(shù)據(jù)的作用，而自然得出“無怪乎”人“沉不下去”的結(jié)論）指名朗讀第二部分“死海是怎樣形成的呢？”對于自己提出的這個問題，作者又是如何回答的呢？（先引用神話傳說，反映遠古人們對死海成因的探索，然后用科學知識進行分析）這樣寫是為了進行對比，以突出科學知識的巨大作用。引用神話傳說得出一個什么結(jié)論？（神話是人們無訣認識死海形成過程的一種猜測）也就是說由于缺乏科學知識技術(shù)，古人對死海成因的探索只能陷入種種猜測的迷惘中。6節(jié)

26、哪句話科學地回答了這個問題？（見書）這句話有哪兩點含義？（死海的本質(zhì)特征，死海形成的根本原因）死海成因到底是什么？（一、地形特點 二、化學成分，礦物質(zhì)多 三、物理變化，蒸發(fā)、沉淀）朗讀第三部分課文最后說，死?！皵?shù)百年后也可能干涸”，這句話的依據(jù)是什么？（見書p47）“也可能”是人們對死海未來的一種預(yù)測，是據(jù)當前情況做出的，但是自然界千變?nèi)f化，任何人都不可能對未來下完全肯定的結(jié)論，因此，加上這三個字，_的語言更準確。“死海真的要死了”中的“死”又指什么？（死海最終將消失，干涸，不復存在）死海不死教案4教材說明：死海不死選自九年義務(wù)教育三年制初級中學教科書語文（人民教育出版社）七年級下冊。教學思路

27、：一直以來，說明文的教學工作很難做，課堂上氣氛沉悶，索然無味，教學效果事倍功半。學生厭學，教師厭教的現(xiàn)象非常普遍。隨著課程改革的深入，作為一名語文教師，我一直在思考，如何才能教好說明文？在誘思探究理念的指導下，我嘗試用“自學提問練習”的教學模式進行說明文教學，收到了較好的效果！教學目標1、閱讀課文，認識死海的特點。了解地球上奇妙的自然現(xiàn)象。2、體味課文寫法的生動性。教學過程一、 導入湖泊、河流、海洋遍布地球。在它們中，有著許多奇妙的現(xiàn)象。同時，人們也給與它許多神奇的傳說。（教師展開世界地圖）在亞洲西部，有一個“死海”，就是這樣一個充滿神話色彩的地方。我們一起來看課文。二、 整體感知課文1、請大

28、家默讀課文，想一想，死海有什么特點，用自己的話將它們概括出來。明確：死海的特點是圍繞著“死”與“不死”來展開的，可以概括為以下幾點：（1）、水中沒有生物，海邊寸草不生。（2）、人在其中不會下沉。（3）、含有大量的礦物質(zhì)，特別是氯化鈉含量很高，海水的密度大于人體的密度。2、作者在向我們介紹“死?！碧卣鞯耐瑫r，遵循著認識事物的邏輯順序，還介紹了死海的形成、死海的開發(fā)與前景，請找到課文中相關(guān)的段落，給課文分段。死海的特征死海的成因死海的開發(fā)與前景三、 品讀課文1、 課文并不是冷冰冰的向我們闡釋“死海不死”這一科學事理，而是穿插了幾個有趣的故事，將死海賦予了生動的人文色彩。誰能夠給大家講講這幾個故事呢

29、？引導學生體會故事的生動增加了_的趣味性。2、 引導探究：“死海不死”中“死”與“不死”的含義?！八馈钡谋玖x是指生物失去生命，跟“生”想對而在這篇_里，作者從標題到內(nèi)容無不賦予“死”豐富的內(nèi)涵?！八馈?（1）死海的表面特征-寸草不生。（2）死海的未來-干涸?！安凰馈?（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）開發(fā)利用死海，死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含義。四、總結(jié)課文的結(jié)尾說：“死海數(shù)百年后也可能干涸?！闭埻瑢W們想一個挽救死海的辦法。五、布置作業(yè)，賞析語段那么，死海海水的浮力為什么這樣大呢？因為海水的咸度很高。據(jù)統(tǒng)計，死海水里含有多種礦物質(zhì)：有135.46億噸氯化納(食鹽)；有6

30、3.7億噸氯化鈣；有20億噸氯化鉀；另外還有溴、鍶等。把各種鹽類加在一起，占死海全部海水質(zhì)量的23%25%。這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無怪乎人一至海里就自然漂起來，沉不下去。1、這段文字的主要內(nèi)容是。2、本段首句運用的修辭方法是，其作用是。3、本段文字可分為三層，第一層至，第二層至，其結(jié)構(gòu)特點是。4、本段運用的最主要的說明方法是，體現(xiàn)的標志是。5、“死海水里含有許多種礦物質(zhì)”一句后邊的冒號的作用是。死海不死教案5、素質(zhì)教育目標1學習說明文語言的準確性，死海不死 第一課時。(數(shù)字的準確性)2復習“抓事物特征說明”的方法。3體會在_中引用神話傳說的作用。4了解死海的一般知識，懂得自然界的

31、神秘現(xiàn)象是可以認識的道理。二、重點、難點及解決辦法重點：體會說明文中數(shù)字說明的作用。難點：1_中引用神話傳說的作用。2關(guān)于新穎、巧妙的標題如何理解。解決辦法：1利用實驗的方法理解死海不死的道理，這樣形象直觀，容易吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。2利用討論比較的方法，加深對說明文語言準確性(數(shù)字使用)的理解，和對說明文中引用神話傳說的作用的理解。三、課時安排2課時四，學生活動設(shè)計1觀察實驗，并描述實驗過程，要求層次清楚、語言簡煉、準確。這個活動培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。2復述課文，語言力求簡潔，重點內(nèi)容突出，無口語中的毛病。3分組討論，使更多的學生參與到教學中來，并且能提高學生的概

32、括能力。4搜集有關(guān)死海的資料，了解死海的現(xiàn)狀及未來，班上進行信息交流。五、教學步驟第一課時導入新課請同學們觀察下面的實驗：用一個透明容器(大口)盛水，放入雞蛋，雞蛋下沉；再取出雞蛋，在容器的水中加入大量食鹽(按2325計算)，再將雞蛋放入，觀察雞蛋的浮沉情況，請同學們講述一下這個實驗的過程，并用兩句話概括一下雞蛋浮沉的原因，要求語言力求簡練、準確，描述層次清楚，順序得當。(原因：由于水的密度小于雞蛋的密度，所以雞蛋下沉；又由于鹽水的密度大于雞蛋的密度，所以雞蛋浮在水中，初中二年級語文教案死海不死 第一課時。)(一)明確目標1把握作者的寫作思路，復習“抓特征說明”的方法。2了解死海的一般知識，懂

33、得自然界的神秘現(xiàn)象是可以認識的道理。(二)整體感知死海不死是一篇介紹咸水湖知識的科學小品文，_緊緊抓住死海的特征，從“死”與“不死”入手，寫了死海中沒有魚蝦草木存活的“死”，和人不會被死海淹死的“不死”，然后層層分析，指出這是由于咸度高的本質(zhì)特點決定的，接著指出死海的成因，是自然界變化的結(jié)果，具體說明了死海的形成過程，最后說明了死海的過去荒涼(死)，現(xiàn)在充滿生機(不死)，將來將會干涸(死)，全文采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，揭示了死海的本質(zhì)特征：咸度高，文中“死”字的不同含義：“死?！保~蝦草木不能存活，“死海不死”，人在海水中被淹死，“死海真的要死了?！备珊浴ｎ}目巧妙的把“死”與“不死”統(tǒng)一

34、起來，新穎、引人入勝，從不同的角度來揭示死海的特征，這樣標題既是_的內(nèi)容概括，又是_的結(jié)構(gòu)線索：寸草不生的“死”人不會被淹死，開發(fā)利用、出現(xiàn)生氣的“不死”一死海終將干涸的“死”，這種寫法耐人尋味。(三)重點、難點的學習與目標完成過程1復習提問。(1)說明文最重要的是什么?(抓事物特征)(2)說明文中的由現(xiàn)象到本質(zhì)，由結(jié)果到原因這都屬于什么說明順序?(屬于邏輯順序)(3)說明文從語言上怎樣分類?(一般性說明文和文藝性說明文，文藝性說明文也叫科學小品文。)2正音、辨字、辨詞。游弋(y，不能讀作g)：(兵船)巡邏，這里指游來游去。諭(y，不能讀作y)告：告訴，使人知道。(舊指上級對下級或長輩對晚輩。

35、)安然無恙(ynq)：平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或禍害。大驚失色：形容非常吃驚。執(zhí)迷不悟：堅持錯誤，不知覺悟。3分析作者的寫作思路。(1)審題：看了這個題目，你知道了什么和想知道什么?(2)同學們自愿讀課文，一人一段。(3)復述課文，男女同學分為兩大組，各出一名同學進行復述比賽。在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個“死?！?，死海中沒有魚蝦、水草，海邊也寸草不生，可是人到海里卻不會被淹死，這是由于死海的含鹽量高，咸度高造成的，死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的源頭主要是約旦河，河水中含有很多鹽類，再加之河水不斷蒸發(fā)，鹽類沉淀下來，最終形成了這個咸水湖，死海的過去是荒

36、涼的，現(xiàn)在開發(fā)利用后的死海有了許多生氣，但是由于蒸發(fā)量大于輸入量，死海的將來可能干涸。(4)根據(jù)上面的復述，你知道了什么?(說明對象：死海。說明對象的特征：死與不死，即咸度高。死海的形成：死海的過去、現(xiàn)在、將來。)(5)具體分析，看看_如何來體現(xiàn)以上內(nèi)容的，讀第1自然段，它交代了什么?(死海的地理位置，死海得名的原因。)“死海”一詞中的“死”是什么意思?(魚蝦草木不能存活。)(6)依照第1自然段的思路，同學們自己說說學第2自然段的所得。(交代死海的另一特征：不死。)(7)讀第34自然段，做以下練習。第3自然段說明的主要內(nèi)容是什么?(主要內(nèi)容是：引用傳說，說明死海浮力之大，既形象，又神奇)。第4

37、自然段說明的主要內(nèi)容是什么?(主要內(nèi)容是說明死海浮力大的原因。)第4自然段的說明順序是什么?(從結(jié)果到原因的邏輯順序。)第4自然段的說明方法有哪些?(舉例子、列數(shù)字、作比較。)(8)讀第56自然段，回答下列問題。第5自然段講述的是不是死海的成因?用原文回答。(不是，這只是神話，是人們無法認識死海形成過程的死海不死教案6教學目的一、了解_是一篇介紹知識的說明文，必須對所介紹的內(nèi)容有正確的依據(jù)。二、學習_說明方法：舉事例；列數(shù)據(jù)。三、學習_巧妙地運用題目的方法。教學設(shè)想一、安排一教時。二、通過預(yù)習劃分課文為三大部分，查注詞語的音、義，了解有的詞語在說明中的作用。教學內(nèi)容和步驟一、揭示課題，了解題目

38、的運用，教讀課文講述：_是一篇介紹海洋知識的說明文。題目新穎，海，怎么有“死”“活”之分？既然是死海，怎么又是“不死”的呢？對這些疑問，課文的第一部分作了說明。提問：課文的第一、二部分怎樣劃分？明確：第一部分l-4段，第二部分56段。指名朗讀第一部分，要求思考這一部分的內(nèi)容及對題目的分析。朗讀后，提問：“死海”的“死”指什么？回答，明確：第一段中介紹了死海的位置及得名的原因。說明這個“死”指魚蝦草木的死。用“竟沒有”“甚至”說明這“誰能想到”的奇異現(xiàn)象。提問：“不死”指什么？回答，明確：指人即使不會游泳，也總是浮在水上，“不”會?！八馈?。這種奇異現(xiàn)象，課文怎樣形容？回答，明確：“令人驚嘆”。提

39、問：為什么人不會淹死呢？課文引用什么材料來說明這一點？回答，明確：引用了古羅馬的傳說，奴隸們被投入死海卻安然無恙，說明死海浮力很大，既形象，又神奇。提問：對這一特異現(xiàn)象，課文用哪個詞語來形容？回答，明確：（狄杜）“大驚失色”。講述：這三段描述死海不死，說明的是表面特征，。而浮力很大的本質(zhì)特征又是什么呢？課文第四段用一個設(shè)問句領(lǐng)起，揭示浮力大的原因是“海水咸度很高”。接下來引用統(tǒng)計數(shù)據(jù)作科學說明。提問：列舉各種礦物質(zhì)的絕對含量，數(shù)字怎樣排列？回答，明確：第四段中的三個數(shù)據(jù)從大到小依次排列。提問；這段末兩行的“這樣”代什么？回答，明確：代上面的礦物質(zhì)的絕對含量與鹽類和海水的相對比例這四個數(shù)據(jù)的作用

40、，而自然得出“無怪乎”人“沉不下去”的結(jié)論。小結(jié)：第一部分，介紹了死海的特征。（板書）講述：第二部分開始用設(shè)問句，可見這一部分要說明死海的成因。（板書）指名朗讀第二部分，要求說出死海的成因。朗讀后提問：課文引用古老的傳說，起什么作用？回答，明確：引用神話，反映遠古時候“死海”的出現(xiàn)，增添了_的浪漫情趣。提問：第六段用“這當然是神話”承上啟下，再用“其實”轉(zhuǎn)，指出死海的成因，到底是什么？回答，明確：成因：自然界變化的結(jié)果：一是地形特點；二是化學成分，礦物質(zhì)很多；三是物理變化，蒸發(fā)。沉淀。講述：作為一篇介紹知識性的說明文，_結(jié)尾，第三部分簡介死海的變化：現(xiàn)狀和未來。（板書）以引起讀者的重視。指名朗

41、讀，要求思考：結(jié)句“死海真的要死了”的“死”指什么？朗讀后，提問：“死”的含意是什么？回答，明確：死海真的要死了：這里的“死”字指死海最終將消失、干涸。二、小結(jié)_運用多種說明方法，把科學知識和神奇的傳說結(jié)合起來進行介紹，將知識性、科學性、趣味性融為一體。1、說明方法（板書）（一）舉事例。舉例說明分為列舉舉例、典型舉例、類比舉例三類。_用的是前兩種。列舉舉例：舉出較多例子來說明。列舉海水中沒有“魚蝦、水草”；海邊“寸草木生”。典型舉例：舉出有代表性的例子來說明。舉“人不會被淹死”的例子。（二）列數(shù)據(jù)；第四段四個數(shù)據(jù)，用的是確數(shù)，說明統(tǒng)計的精確、具體。測量死海的最深處和每年水面下降，用約數(shù)。這是根

42、據(jù)對死海的認識程度和實際變化而確定的。如對客觀事物的了解還未達到精確的程度，應(yīng)用約數(shù)來說明。約數(shù)是一種力求近似的估計和推測，也是建立在科學計算和調(diào)查的?系摹惺?菘捎梅擲嗍?驕?俜直鵲齲?玫煤茫?任淖炙得鞲?蠣鰨?呷?裕?興搗?br2、_題目新穎、巧妙，“死”與“不死”看似矛盾，其實是從不同的角度來考慮。先悅“死”，再說“不死”，最后又說“死”，重點是“不死”，與題日呼應(yīng)。題目既是_的內(nèi)容概括，又是_的結(jié)構(gòu)線索。這種相反相成的寫作方法，值得學習。二；課內(nèi)練習、鞏固1、為加點的字注音，對加“凸”的字注者并解釋沉淀（）干涸（）轉(zhuǎn)瞬（）不遜（）告誡（）家眷（）安然無恙好）（病）執(zhí)迷不悟（）（堅持）凸凸

43、諭告（）（告訴；吩咐）2、分析下列短語中加“凸”的字，是從什么角度來考慮的。（可先左右議論后舉手回答，教師作結(jié)）?！坝薰挥蕖保呵耙粋€“愚”是愚笨的意思，后一個“愚”從愚公移山具有遠見卓識，樸素唯物主義思想，發(fā)動眾人有志者事竟成的角度來考慮。孤兒不孤”：前一個“孤”是無父母的意思，后一個“孤”從祖國處處有親人，雖無父母卻不乏照料，前程仍然遠大的角度來考慮。學習死海不死的命題方法，我們可得到啟發(fā)，開拓思路，這樣一篇短小的_往往就可依此為線索構(gòu)思而成了。課外可用愚公不愚孤兒不孤或類似形式的題目來練筆。四、布置作業(yè)分析下列句子用的是確數(shù)還是約數(shù)，并指出其語法上的正誤。1、我整整花了一小時左右才把這道

44、題解出。（“一小時左右”是約數(shù)，所以用了“整整”互相矛盾。應(yīng)去掉“整整”二字。）2、原來生產(chǎn)這臺機器成本要五千元，采用先進工藝制造降低了二千五百元，成本減少一倍。（是“確數(shù)”。但數(shù)字增加才用倍數(shù)，減少不能說幾倍，只能說減少一半。）3、根據(jù)修改后的計劃，生產(chǎn)效率提高，產(chǎn)量要超過原生產(chǎn)定額的百分之三十五。（是“確數(shù)”。百分數(shù)的運用要特別注意，本句應(yīng)為“百分之一百三十五”，或去掉“的”字，才無語病。）4石拱橋能幾十年幾百年甚至上千年雄跨江河之上。（是“約數(shù)”，無語病。）5、趙州橋大約建于公元605年左右。（是“約數(shù)”，但“大約”與“左右”重復，應(yīng)去掉一詞。）板書設(shè)計一、課文結(jié)構(gòu)1、介紹死海的特征（一

45、）“死”海：竟沒有魚蝦、水草，甚至連水邊也寸草木生（列舉事例）誰能想到。（二）死海不“死”：，人不會被淹死。（典型事例）令人驚嘆。（三）傳說：奴隸們投入死海，安然無恙大驚失色。（四）海水浮力大的原因：“咸度很高”（列數(shù)據(jù)）。2、說明死海的成因（）上帝懲罰人，大陸變死海（神話傳說）。（二）死海成因：地形特點；化學成分；物理變化（列數(shù)據(jù)）。3、說明死海的變化（）現(xiàn)狀；吸引游客，治病不遜于溫泉。（二）未來：死海真的要“死”：消失、干涸（列數(shù)據(jù)）。二、說明方法1、引用2、舉事例3、列數(shù)據(jù)死海不死教案7一、教學目的：1、了解_是一篇介紹知識的說明文，必須對介紹的內(nèi)容有正確的依據(jù)。2、學習_說明方法：舉事

46、例、列數(shù)據(jù)。3、學習_巧妙地運用題目的方法。二、教學方法：整體把握全文的內(nèi)容，搞清“死海不死”，這兩個“死”字各有什么含義。三、教學時間：1課時。四、教學步驟：（一）導語：1、（提問）世界上有許多不解之迷，你們能舉出實例嗎？2、提示所謂不解之迷，是因為人們還沒有找到形成“迷”的原因，現(xiàn)在，世界上有許多科學家正利用科學知識和科學技術(shù)探索人們還沒有認識到的事物的奧秘，以便一個個解開這些迷團，使它們?yōu)槿祟惙?wù)，死海不死這篇_就是這方面的例子。（二）訂正生字：游弋（y）、耶路撒冷（s）、告誡（ji）、不遜（xn）、安然無恙（yng）、干涸（h）、溴（xi）、鍶（s）、沉淀（din）、家眷（jun）、諭

47、告（yn）、執(zhí)迷不悟（zh）。（三）解題：1、_是介紹海洋知識的說明文，那么課文中哪一句話交代了“死?！钡牡乩砦恢?？（第1句）2、死海不死這個標題新穎，生動，引人入勝，它既概括了全文的內(nèi)容，又提供了全文的結(jié)構(gòu)線索，我們應(yīng)當緊緊抓住“死”和“不死”的關(guān)系來理解課文。劃分段落（見書）（1）介紹死海的特征。（2）說明死海的成因。（3）簡介死海的現(xiàn)狀和未來。分析課文：指名朗讀課文第一部分，先看第1小節(jié)。開篇點明死海的地理位置，“但是”一轉(zhuǎn)，運用“竟沒有”“甚至”這些詞語，舉出事例描述了死海的“誰能想到”的奇異現(xiàn)象，突出死海的“死”，“死”指什么？（魚蝦，草木的死）2節(jié)，_用“然而”再轉(zhuǎn)，運用“竟能”“

48、即使”“也總是”等詞語舉事例描述死海的“令人驚嘆”的奇異現(xiàn)象，突出死海的“不死”，“不死”指什么？（指人在海中不會淹死）課文引用什么材料說明人不會淹死？（引用古羅馬的傳說，奴隸們被投入死海卻安然無恙，說明死海浮力大，淹不死人）這三節(jié)描述死海不死，說明的是表面特征，而浮力很大的本質(zhì)特征又是什么呢？（咸度很高）第4節(jié)通過設(shè)問，揭示死海的本質(zhì)特征：咸度很高，引用統(tǒng)計數(shù)據(jù)，科學說明死海的浮力為什么這樣大。列舉各種礦物質(zhì)的絕對含量，數(shù)字如何排列？（從大到小依次排列）“這樣”代什么？（代上面的礦物質(zhì)的絕對含量與鹽類和海水的相對比例這四個數(shù)據(jù)的作用，而自然得出“無怪乎”人“沉不下去”的結(jié)論）指名朗讀第二部分

49、：“死海是怎樣形成的呢？”對于自己提出的這個問題，作者又是如何回答的呢？（先引用神話傳說，反映遠古人們對死海成因的探索，然后用科學知識進行分析）這樣寫是為了進行對比，以突出科學知識的巨大作用。引用神話傳說得出一個什么結(jié)論？（神話是人們無訣認識死海形成過程的一種猜測）也就是說由于缺乏科學知識技術(shù)，古人對死海成因的探索只能陷入種種猜測的迷惘中。6節(jié)哪句話科學地回答了這個問題？（見書）這句話有哪兩點含義？（死海的本質(zhì)特征，死海形成的根本原因）死海成因到底是什么？（一、地形特點二、化學成分，礦物質(zhì)多三、物理變化，蒸發(fā)、沉淀）朗讀第三部分：課文最后說，死海“數(shù)百年后也可能干涸”，這句話的依據(jù)是什么？（見

50、書p47）“也可能”是人們對死海未來的一種預(yù)測，是據(jù)當前情況做出的，但是自然界千變?nèi)f化，任何人都不可能對未來下完全肯定的結(jié)論，因此，加上這三個字，_的語言更準確?！八篮Ｕ娴囊懒恕敝械摹八馈庇种甘裁矗浚ㄋ篮Ｗ罱K將消失，干涸，不復存在）死海不死教案8導入新課說明文中除了運用一定的說明順序和恰當?shù)恼f明方法來突出說明對象的特征外，還要注意語言的準確性，科學小品文的語言還有生動形象的特點。今天，我們就來學習死海不死這一課是如何體現(xiàn)語言的準確和生動的。（一）明確目標1學習說明文語言的準確性。數(shù)字的準確性，了解確數(shù)和約數(shù)的不同用法。2文中引用神話傳說的作用。（二）整體感知通讀全文，了解全文所用的列數(shù)據(jù)的說

51、明方法，具體包括確切的數(shù)字和大約的數(shù)字兩類，數(shù)字具有科學性和權(quán)威性，用得好，比文字說明簡明、概括、具體，具有說服力。為了科學說明死海的本質(zhì)特征咸度高，_列舉了四個數(shù)據(jù)，前三個數(shù)據(jù)從大到小依次分別列舉了三種主要礦物質(zhì)的絕對含量之多，后一個數(shù)據(jù)指出各種鹽類和海水的相對比例之大，用的都是確數(shù)，說明統(tǒng)計的精確、具體，具有科學的權(quán)威性，測量死海的面積和平均深度，用確數(shù)，測量死海的最深處和每年水面下降，用約數(shù)，這是根據(jù)對死海的認識程度和死海的實際變化確定的，數(shù)字用語也是很準確的。文中除了用數(shù)字表現(xiàn)準確外，還用了“大概”“大約”“不久”“也可能”等詞語表示對事物的理解程度，這也是說明語言準確性的一種表達手段

52、。_的語言不僅準確，而且生動，體現(xiàn)在具體形象的描述和引用神話傳說上，前者體現(xiàn)在第1自然段中，描述抓住了死海無魚蝦木草的特征，具體形象，后者則形象地說明了“死海不死”，以及它形成的漫長的歷史過程，增強了死海的神奇色彩。（三）重點、難點的學習與目標完成情況1復習提問（1）_的說明對象是誰？它有何特征？說明對象是死海，特征是：死（海里無魚蝦木草）與不死（人不會被淹死），本質(zhì)特征咸度高。（2）_采用了什么說明順序？采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。（3）_使用了什么說明方法。列數(shù)字：如：有13546億噸氯化鈉舉例子：如：據(jù)統(tǒng)計，死海水里含有多種礦物質(zhì)，作比較：如：這樣，就使海水的密度大于人體的密度引用傳說

53、：第3和5自然段。2速讀課文，完成下列練習。（討論）（1）文中所用的說明方法，是用來說明哪些問題的？各起到什么作用？舉例子：第12自然段的舉例子是說明死海的表面特征的；第4自然段的舉例子是說明死海的浮力大的原因；列數(shù)字：第4自然段所列數(shù)字說明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列數(shù)字說明死海的長度、寬度、平均深度；最后一段所列數(shù)字說明了每年海水面下降的具體數(shù)據(jù)。作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說明人一到海里就漂起來，沉不下去。引用傳說：第3自然段所引狄杜處決俘虜，屢淹不死的傳說，說明了死海海水的浮力大，第5自然段所引傳說，說明了遠古時候人們對死海成因的探索。舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學角度認識死海淹不死人的原因，從而由淺入深的說明了死海不死的本質(zhì)特征。引傳說不僅增強了說明文的趣味性、生動性，還可以使讀者知道：死海在遠古時代就已經(jīng)形成了，自古以來