關(guān)于社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)路徑的探析

1、關(guān)于社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)路徑的探析 摘 要：本文通過(guò)分析社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，以社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生的潛在就業(yè)領(lǐng)域?yàn)楹诵?，探索符合就業(yè)領(lǐng)域需求的職業(yè)化專業(yè)教育開(kāi)展方式，并提出以職業(yè)化專業(yè)教育促進(jìn)社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的理念。 關(guān)鍵詞：社會(huì)工作專業(yè)；畢業(yè)生就業(yè)；職業(yè)化專業(yè)教育 近年來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題已成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。面對(duì)強(qiáng)大的就業(yè)壓力，作為新興專業(yè)的社會(huì)工作就業(yè)形勢(shì)更是不容樂(lè)觀。我國(guó)以高校教育推動(dòng)社會(huì)工作的專業(yè)發(fā)展模式，使得專業(yè)教育走在了社會(huì)工作專業(yè)化和職業(yè)化之前，這一方面體現(xiàn)了轉(zhuǎn)型時(shí)期社會(huì)問(wèn)題的復(fù)雜性和多樣性對(duì)于解決社會(huì)問(wèn)題的專業(yè)性需求，另一方面卻由于社會(huì)無(wú)法在短期內(nèi)提

2、供承載這一需求的專業(yè)崗位，而使社會(huì)工作專業(yè)人才的供給、社會(huì)對(duì)專業(yè)的需求及其崗位設(shè)置三方面嚴(yán)重失衡，正是這種失衡導(dǎo)致了社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生面臨雖為社會(huì)所需，但難以找到傳遞專業(yè)服務(wù)渠道的尷尬局面。 一、社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀 1.職業(yè)崗位不明確 在社會(huì)需求和教育政策的雙重推動(dòng)下，目前我國(guó)已有200多所高等院校開(kāi)辦社會(huì)工作專業(yè)，每年培養(yǎng)社工人才約一萬(wàn)人。按照高校社會(huì)工作專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，社會(huì)工作專業(yè)培養(yǎng)的是具有社會(huì)工作價(jià)值觀念，掌握社會(huì)工作專業(yè)方法，能夠在社會(huì)福利、社會(huì)保障部門(mén)和機(jī)構(gòu)從事專業(yè)服務(wù)和社會(huì)工作行政管理的專門(mén)人才。1在我國(guó)社會(huì)福利和社會(huì)保障職能，多由帶有強(qiáng)烈行政性質(zhì)的民政、婦聯(lián)、慈善機(jī)構(gòu)、

3、社會(huì)團(tuán)體機(jī)構(gòu)、街道辦事處等部門(mén)承擔(dān)，而這些單位對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的了解還停留在“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”、“需要還是需要”的認(rèn)知層面，在實(shí)際招聘過(guò)程中卻很少有明確到社會(huì)工作專業(yè)的崗位設(shè)置。因此，相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域沒(méi)有明確的職業(yè)崗位，是影響社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的一個(gè)重要因素。 2.就業(yè)專業(yè)不對(duì)口 大部分社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生雖能在企事業(yè)單位或其他機(jī)構(gòu)找到工作，但真正從事本專業(yè)的學(xué)生很少，導(dǎo)致了社會(huì)工作教育資源的浪費(fèi)，社會(huì)工作人才的流失。調(diào)查顯示，昆明某高校的社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生30多人，從事相關(guān)專業(yè)工作的學(xué)生僅2人，四川某高校的社會(huì)工作畢業(yè)生40多人，從事社會(huì)工作的不過(guò)5人。樂(lè)觀評(píng)估其專業(yè)對(duì)口率為10%-30%。2 3.

4、薪酬體系不完善 目前，在我國(guó)內(nèi)地，由于沒(méi)有明確的社工職業(yè)崗位設(shè)置也就無(wú)法發(fā)展出統(tǒng)一的薪資標(biāo)準(zhǔn)體系。福利院、救助站、街道辦事處等單位多以合同制方式聘用社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生，由于人事編制的問(wèn)題，其待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于單位的正式員工，住房、戶口、社會(huì)保險(xiǎn)等都難以解決。 二、社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生的潛在就業(yè)領(lǐng)域 目前，我國(guó)社會(huì)工作者都受雇于公、私立的社會(huì)工作機(jī)構(gòu)，依托社會(huì)工作機(jī)構(gòu)來(lái)開(kāi)展工作。具體來(lái)講，可分為實(shí)際社會(huì)工作部門(mén)和民間社會(huì)福利機(jī)構(gòu)。 1.實(shí)際社會(huì)工作部門(mén) 2006年，中共通過(guò)了關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定，指出要在公共服務(wù)部門(mén)和社會(huì)管理部門(mén)配備社會(huì)工作專門(mén)人員，對(duì)社會(huì)工作者的重要就業(yè)領(lǐng)域和工

5、作職能提出了制度上的安排。結(jié)合社會(huì)工作以弱勢(shì)群體、困難群體為優(yōu)先救助對(duì)象的理念，這些實(shí)際工作部門(mén)主要包括民政、社會(huì)保障部門(mén)、監(jiān)獄、婦聯(lián)、工會(huì)、共青團(tuán)、街道、居委會(huì)等行政部門(mén)。單位的性質(zhì)和學(xué)生的就業(yè)理念和實(shí)際的就業(yè)狀況，使得實(shí)際工作部門(mén)成為社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生的主要選擇。然而這些崗位幾乎都屬于公務(wù)員或事業(yè)編制崗位，在公務(wù)員隊(duì)伍進(jìn)行精簡(jiǎn)調(diào)整的今天，進(jìn)入該領(lǐng)域相當(dāng)困難。 2.民間社會(huì)福利機(jī)構(gòu) 在我國(guó)“小政府、大社會(huì)”的行政管理體制改革下，政府將逐漸退出對(duì)貧困群體服務(wù)、老人服務(wù)、就業(yè)輔導(dǎo)、心理健康服務(wù)等領(lǐng)域，轉(zhuǎn)而由社區(qū)組織和社會(huì)力量來(lái)承擔(dān)具體服務(wù)。這對(duì)民間社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，包括社會(huì)工作機(jī)構(gòu)是一個(gè)良好的發(fā)展契

6、機(jī)。而一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是實(shí)際的社會(huì)工作部門(mén)幾乎掌握著社會(huì)工作的開(kāi)展需要運(yùn)用的所有正式資源，專業(yè)社會(huì)工作缺乏可以運(yùn)用的資源，限制了機(jī)構(gòu)的規(guī)模和數(shù)量，導(dǎo)致對(duì)社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生的吸納能力有限。 三、以職業(yè)化專業(yè)教育明確社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)路徑的思考 基于以上分析，要解決社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，特別是專業(yè)就業(yè)對(duì)口率低的問(wèn)題，需要在政策的支持下將高校人才培養(yǎng)模式和工作機(jī)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合，以職業(yè)化專業(yè)教育來(lái)明確和規(guī)范社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)路徑。 1.加強(qiáng)與社會(huì)工作潛在工作領(lǐng)域的交流與合作 通過(guò)建立實(shí)習(xí)基地、開(kāi)展業(yè)務(wù)交流和合作等方式走進(jìn)社會(huì)工作實(shí)際部門(mén)，在具體工作事務(wù)中，了解社會(huì)工作實(shí)際工作部門(mén)的職

7、能范圍、工作難點(diǎn)，找到社會(huì)工作專業(yè)在解決實(shí)際問(wèn)題中的優(yōu)勢(shì)，使社會(huì)工作實(shí)際工作部門(mén)對(duì)專業(yè)服務(wù)的潛在需求轉(zhuǎn)化為顯性需求。如：以筆者任教的m市h大學(xué)社會(huì)工作專業(yè)為例，近兩年固定的實(shí)習(xí)點(diǎn)包括市救助管理站、市兒童福利院、市紅十字會(huì)、xx愛(ài)心學(xué)校（針對(duì)自閉癥兒童）、xx社會(huì)工作服務(wù)中心等。以上五個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)的工作對(duì)象正是社會(huì)工作專業(yè)工作對(duì)象，其中市救助管理站、市兒童福利院、市紅十字會(huì)為社會(huì)工作的實(shí)際工作部門(mén)，資金和資源較為充裕，對(duì)社會(huì)工作提供的專業(yè)服務(wù)有明顯現(xiàn)實(shí)需求、但近年無(wú)崗位空缺。xx愛(ài)心學(xué)校、xx社會(huì)工作服務(wù)中心為民間社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，對(duì)社會(huì)工作專業(yè)既有現(xiàn)實(shí)需求，也有崗位空缺，但自身發(fā)展資金和資源不足，故難

8、以吸引專業(yè)畢業(yè)生。筆者認(rèn)為，在政策支持的前提下，若能以政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的形式將社會(huì)工作實(shí)際工作部門(mén)與民間社會(huì)福利機(jī)構(gòu)結(jié)合，以民間社會(huì)福利機(jī)構(gòu)為社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生的雇傭主體，不失為解決社會(huì)需求、崗位設(shè)置和社會(huì)工作教育三者發(fā)展失衡的有效辦法。 2.服務(wù)地方社會(huì)發(fā)展，定位學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力 積極為社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生及其教師創(chuàng)造走進(jìn)地方企事業(yè)單位，服務(wù)地方社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在參與中了解社會(huì)需求，探尋社會(huì)工作服務(wù)于地方社會(huì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，宣傳社會(huì)工作專業(yè)的服務(wù)理念及其服務(wù)成效，增加社會(huì)及其機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)的認(rèn)同。筆者認(rèn)為在這個(gè)合作體系中社會(huì)工作者的知識(shí)背景中已包含其他主體的基本知識(shí)，這讓社會(huì)工作者既能看到全局亦能看到局部

9、，但從工作的深度來(lái)說(shuō)又不足以替代其他主體，所以社會(huì)工作專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該體現(xiàn)在其溝通與協(xié)調(diào)能力上，體現(xiàn)在項(xiàng)目管理與運(yùn)營(yíng)能力上，而國(guó)內(nèi)現(xiàn)有社會(huì)工作專業(yè)課程體系中，關(guān)于項(xiàng)目管理與運(yùn)營(yíng)的課程和實(shí)踐機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有或相對(duì)較少，這也造成在合作體系中社會(huì)工作專業(yè)雖有一席之地，但定位不夠清晰的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往必將導(dǎo)致專業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不足，專業(yè)認(rèn)同感不高等問(wèn)題。 3.開(kāi)展職業(yè)化專業(yè)教育，培養(yǎng)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力 各高校社會(huì)工作專業(yè)應(yīng)結(jié)合學(xué)生就業(yè)意愿、地方社會(huì)服務(wù)需求及其社會(huì)工作專業(yè)自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地挖掘本專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，形成符合地方社會(huì)需求的辦學(xué)特色，將專業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃有機(jī)結(jié)合。具體來(lái)講在理論課程體系中，要在保證本專業(yè)主流課程不缺失的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)本校本專業(yè)的特色。在實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)中，要積極投身地方社會(huì)事務(wù)，在實(shí)踐中了解地方社會(huì)的文化與生活，理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉自身的實(shí)務(wù)能力，同時(shí)傳播社會(huì)工作服務(wù)理念，宣傳社會(huì)工作專業(yè)的工作成效，提升自身和社會(huì)對(duì)專