關于高職學生職業(yè)素質培養(yǎng)立體通道的構建

1、關于高職學生職業(yè)素質培養(yǎng)立體通道的構建 摘 要 職業(yè)素質培養(yǎng)通道是由學校、家庭、社會、企業(yè)等要素按一定方式互動作用、有機銜接貫通的動態(tài)系統(tǒng)。家庭與學校、社會與學校、企業(yè)與學校協同育人，整合各種資源，必將能夠達到提高學生職業(yè)素質的目的。 關鍵詞 高職學生；職業(yè)素質；立體通道構建；聯動培養(yǎng) 我國高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理的第一線需要的高技能人才的重任，加強大學生職業(yè)素質的培養(yǎng)是社會主義市場經濟發(fā)展的需要、也是確保高職人才培養(yǎng)質量的關鍵。哈爾濱現代公共關系職業(yè)學院近年來積極探索和實踐“崗位主導式”和“項目帶動式”特色人才培養(yǎng)模式， 瞄準職業(yè)崗位能力開展教學， 通過項目實施培養(yǎng)學

2、生職業(yè)素質， 在教學管理上實行兩年在校完成理論課學習， 一年到企業(yè)頂崗實習的“2+1”模式， 收到了較好的人才培養(yǎng)效果。本項目小組成員根據自己從事高職教育幾年的經驗和一些研究， 特別是結合學院公共關系專業(yè)的教學改革實踐， 對高職學生職業(yè)素質的培養(yǎng)問題提出幾點建議： 一、新形勢下職業(yè)素質的內涵 職業(yè)素質是指人們從事相應的工作所具備的個性心理品質，是從事專門工作的人自身所必須具備的條件，具體表現為職業(yè)道德、職業(yè)文化、職業(yè)技能、職業(yè)心理等。職業(yè)素質是人的綜合素質中不可缺少的一部分。 二、職業(yè)素質教育立體通道的實施與構建 （一）全學程實施，確保職業(yè)素質教育統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進。高職院校學生職業(yè)素質教育可

3、分為新生始業(yè)教育、技術技能學習、校外頂崗實習三個階段，教學內容各有側重，各階段以制度的形式明確教學目標、工作內容、部門職責等，做到各個階段相互銜接，順利實現學生從“高中生”到“職業(yè)人”的進化過程，達到高職教育人才培養(yǎng)目標。 1.始業(yè)教育主要是在新生入學的第一學期進行，以專業(yè)思想教育為主線，實現從高中生向高職生的轉變。該階段是學生樹立職業(yè)思想，適應高職院校生活的重要時期。 2.技術技能學習 第二至第五學期的在校階段，以企業(yè)用人標準教育為主線，實現學生向“準職業(yè)人”的角色轉變。該階段是學生職業(yè)素質形成的關鍵階段，可利用、講座、課程、活動等形式，強化職業(yè)素質教育。 3.頂崗實習 第五、六學期為校外頂

4、崗實習階段，以企業(yè)文化教育為主線，實現從“準職業(yè)人”向“職業(yè)人”的轉變。該階段是學生職業(yè)素質全面養(yǎng)成的階段，重點進行崗位規(guī)范、責任感和愛崗敬業(yè)教育。 （二）全員參與，確保職業(yè)素質教育責任到位 首先，建立中層干部全面負責、輔導員包年級、班主任包班級的“縱橫交錯”的包保工作網絡，把各層面的考核結果與評職、評優(yōu)、獎勵掛鉤，激發(fā)教職工做好工作的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，確保責任落實到位。 其次，實施班主任“第一責任人”制度。建立班主任考評機制，明確工作內容和工作目標，以學生成人、成才和充分就業(yè)為出發(fā)點，圍繞全體學生職業(yè)素質的形成開展各項活動，變宏觀管理為微觀指導，變整體化教育為個性化指導，使各項工作落到

5、實處。 （三）高職院校與家庭之間的聯動培養(yǎng) “家庭道德環(huán)境對個體的教育和影響比社會環(huán)境的教育和影響更根本，內容更豐富，家庭道德環(huán)境對個體的教育作用是學校、社會無法代替的。” 以往強調家庭教育，更多是強調在小學、中學階段的家?；樱耆鲆暳嗽诖髮W階段的互動，忽視了家庭在學校素質養(yǎng)成方面的教育，其次，父母自身如果能夠表現出強烈的責任意識、積極上進的生活態(tài)度、以及愛崗敬業(yè)、忘我奉獻的工作態(tài)度，勢必潛移默化的作用在學生身上，家庭是學生職業(yè)素質教育的重要影響因素，因此，大學必須建立起社會、家庭、學校多元互動的職業(yè)素質教育網絡結構，增強社會、家庭、學校三者間的協調溝通力、教育影響形成協同育人機制。 （

6、四）高職院校與社會之間的聯動培養(yǎng) 在學生成長的過程中，大學生并不是離開了家庭就在學校封閉的環(huán)境中與世隔絕，其實作用于學生身上因素很多。從對大學生的影響程度和空間距離來看可以把大學生周圍的社會環(huán)境分為宏觀、中觀和微觀三個層次。宏觀環(huán)境（國際社會、國內政治）與中觀環(huán)境（國內環(huán)境特別是大學生所在省市地區(qū)的環(huán)境）不是大學所能夠左右的，大學只要發(fā)揮好對宏觀和中觀社會環(huán)境影響的“過濾”及“調控”功能，就能保障微觀社會環(huán)境，而微觀社會環(huán)境才是與在校學生聯系最為緊密，影響最為直接的。因此加強大學生職業(yè)素質教育，高職院校的著力點應在微觀社會環(huán)境。 （五）高職院校與企業(yè)之間的聯動培養(yǎng) 高職院校需要通過工學交替培養(yǎng)

7、計劃和頂崗實習等途徑，建立產學合作聯盟，實現企業(yè)求實、學校求真的互動教育體系。 1.全方位的校企聯動 高職院校重視企業(yè)的需求在學生職業(yè)能力培養(yǎng)中的關鍵地位，整個人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)均以企業(yè)的需求為標桿，通過校企聯動準確把握企業(yè)崗位的人才需求標準，通過與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標準，聯合編寫教材、共同實施崗位培訓，把企業(yè)崗位對職業(yè)能力的具體要求都體現在了人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，不僅保證了學生所學的為企業(yè)所需，也保證了企業(yè)文化與職業(yè)教育理念深度融合以養(yǎng)成學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。 2.全過程的校企聯動 （1）學生校內學習階段的校企聯動 走出去。學校可以通過組織學生專業(yè)見習、崗位見習、社會實踐、到企業(yè)去訪

8、問、交流等活動，讓學生從企業(yè)精神文化、企業(yè)制度文化和企業(yè)物質文化等方面深入企業(yè)，加速了解企業(yè)文化，以提高企業(yè)適應能力。 請進來。企業(yè)的優(yōu)秀管理人才和高素質的專業(yè)技術人才是進行職業(yè)素質教育的一筆寶貴財富，他們是高職院校進行職業(yè)素質教育的生動教材，他們可親、可敬、可感，為學校進行職業(yè)素質教育提供了人力資源，所以高職院校應該聘請企業(yè)優(yōu)秀人才作為兼職教師，讓他們參加教材編寫、參與教學實施，參與學生校內實訓指導、參與到學生職業(yè)生涯規(guī)劃等學生職業(yè)素質教育中來。 （2）學生校外頂崗實習中的校企聯動 頂崗實習是以就業(yè)為導向的高職教育的必然要求。在頂崗實習過程中，學生從學校到企業(yè)需要完成一系列角色轉變：學生職業(yè)

9、人企業(yè)人社會人。作為職業(yè)人，學生“要遵守職業(yè)道德，培養(yǎng)職業(yè)情感，完成職業(yè)任務”；作為企業(yè)人，學生“要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，掌握企業(yè)的專業(yè)技能，融入企業(yè)的主流文化”；作為社會人，學生“要遵紀守法，與人和睦相處，體現個人的社會價值”。在頂崗實習過程中，通過“學生職業(yè)人企業(yè)人”角色的承擔與思考，學生不斷地檢查自己在學校所學到的知識與技能，通過體會、比較，他們的職業(yè)認知的以具體，職業(yè)行為得以規(guī)范，職業(yè)情感得以深化，職業(yè)責任得以提升，職業(yè)素質得以升華。 立體化職業(yè)素質培養(yǎng)通道應該是一個以學生為中心，以學校、家庭、社會、企業(yè)為要素組成的全方位立體交叉系統(tǒng)，是由各個要素按一定方式互動作用、有機銜接貫通的動態(tài)系統(tǒng)。高職院校如能主動整合各種教育資源、文化資源，開展家庭與學校、社會與學校、企業(yè)與學校的協同育人，強調正是與非正式場所的學習，將學生的各種校內外經歷完整的整合起來，使學生獲得多樣化的教育，必然會達到提升學生職業(yè)素質的目的。總之，只有堅持在各類教育活動中突出職業(yè)素質教育的思想內涵，積極探索職業(yè)素質教育的有效途徑，才能更好地實現高職教育的目標。 參考文獻 1俞步松.以能力本位為核心培養(yǎng)和諧職業(yè)人j.遼