走進(jìn)本土項(xiàng)目化設(shè)計(jì)-讀《PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》有感

1、走進(jìn)本土項(xiàng)目化設(shè)計(jì)讀PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)有感今年我們區(qū)開(kāi)展了“共讀一本書(shū)、做智慧教師”這一閱讀活動(dòng)。我有幸閱讀了PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)下的國(guó)際與本土實(shí)踐這本書(shū)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了以前淺嘗輒止的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。一、內(nèi)容精講PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)這本書(shū)的作者是夏雪梅博士。她帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)對(duì)國(guó)際上的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行了有別于以往的嘗試，使之成為了一種帶有課程意義的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法，創(chuàng)建了包括六個(gè)維度的項(xiàng)目設(shè)計(jì)框架，充分體現(xiàn)了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)代性、本土化的特點(diǎn)。本書(shū)在大量實(shí)踐探索學(xué)習(xí)案例的基礎(chǔ)上從學(xué)習(xí)素養(yǎng)與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)四大部分給我展現(xiàn)出了夏雪梅團(tuán)隊(duì)在現(xiàn)有教育體系的

2、基礎(chǔ)上分不同層次進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)探索。二、主要感受我打開(kāi)這本書(shū)，越讀越感到這本書(shū)讓我感觸深刻，讓我想去實(shí)踐?？梢哉f(shuō)整本書(shū)就是給我的一本項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)指南，特別是下一步我想和學(xué)生一起實(shí)踐跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，它可以幫更輕松開(kāi)展本土化的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，和學(xué)生一起探究這個(gè)世界的深度和廣度。我知道了如果要進(jìn)行跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，首先不是為了跨而跨，整合本身并不是目的，選擇的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)要有明確的統(tǒng)整目的，跨學(xué)科本身只是加深學(xué)生對(duì)周?chē)澜绲睦斫?，解決一個(gè)問(wèn)題，創(chuàng)造一個(gè)作品，建構(gòu)一種解釋?zhuān)瑵M(mǎn)足一種需求，并幫助學(xué)生增強(qiáng)理解能力的一種手段?？鐚W(xué)科項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)教師需要對(duì)學(xué)科的關(guān)鍵概念和知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行清晰的整理，形成知識(shí)

3、網(wǎng)絡(luò)，有機(jī)關(guān)聯(lián)，共同促進(jìn)跨學(xué)科的理解。三、聯(lián)系實(shí)際本來(lái)我以為這本書(shū)很高深，會(huì)與我日常的教學(xué)相距甚遠(yuǎn)，但是沒(méi)有想到本書(shū)完全可以幫我設(shè)計(jì)我們自己特色的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下一步我一定會(huì)在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐的就是以下做法：（一）項(xiàng)目?jī)?nèi)容：對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣調(diào)查這次我先要實(shí)踐的就是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題的選擇上，我可以借鑒的做法是先給學(xué)生發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：“有什么正在/一直困擾著你？”范圍四欄表格：在學(xué)校，在家中，在淄博，世界范圍上，從項(xiàng)目?jī)?nèi)容上就使項(xiàng)目使被真實(shí)地需要，具有真實(shí)的意義，然后從調(diào)查問(wèn)卷中選擇驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題與本學(xué)期要探究的核心知識(shí)之間的關(guān)系重新對(duì)應(yīng)并形成項(xiàng)目。這種真實(shí)的問(wèn)題首先使學(xué)生可以更好地理解核心知識(shí)，教師也

4、會(huì)更關(guān)注了隱藏在主題背后的更加抽象性的概念。（二）設(shè)計(jì)層面：運(yùn)用跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模板本書(shū)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模板是我接下來(lái)一定要去實(shí)踐的?？鐚W(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要實(shí)踐的效果更好，需要的是充分的設(shè)計(jì)，而我們一線教師并不缺實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以需要的是能操作而明確的初步設(shè)計(jì)模板，所以我想通過(guò)本書(shū)提供的設(shè)計(jì)模板的填寫(xiě)中構(gòu)建跨學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和技能核查網(wǎng)，提煉學(xué)科關(guān)鍵概念，形成核心知識(shí)，進(jìn)而確認(rèn)這一學(xué)科核心知識(shí)背后的認(rèn)知策略，形成本質(zhì)問(wèn)題并轉(zhuǎn)化成驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，配以適切的流程和評(píng)價(jià)。在模板的幫助下我會(huì)不需要太長(zhǎng)時(shí)間就可以依據(jù)我填寫(xiě)的模板發(fā)展出初步的核心知識(shí)和驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題了，也可以更有效的改進(jìn)我的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。四、拓展延伸PBL可以讓學(xué)生獲得21世紀(jì)技能，幫助學(xué)生在傳統(tǒng)的考試中取得更好的表現(xiàn)，更重要的