化學學案課堂實施方略

1、化學學案課堂實施方略 一、學案課堂教學模式實施的思路 “學案”設計重點突出一個“導”字，引導學生去主動學習，自我探索，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點，強化思維活動。在實踐過程中我們遵循以下原則： （1）學案編寫思路要和教材的思路吻合。學生預習的主要載體是教材，這決定了學案的編寫思路要與教材相吻合。要充分利用教材中的“方法導引”、“活動探究” 、“交流研討”等欄目，問題設置要層層深入，逐步引導學生去探究，要體現(xiàn)出本課時的主要學習內(nèi)容和重點。 （2）學案中所設置的問題必須是有效的。學案中的問題要能夠引起學生的回應，且這種回應或回答讓學生更積極地參與預習和學習過程。學案的內(nèi)容不能是簡單的填空，應該多設置“理解

2、型”和“應用型”問題，給學生提供自主學習、獨立思考的空間，使得學生運用所學知識解決實際問題，使新知識在提問中升華和鞏固。同時，還要考慮學生的個體差異、重難點的突破、問題的梯度等。 （3）學案中要設置一定量的習題。習題分為3個層次：第一個層次是“基礎鞏固”、 “反饋練習”，難度不大，緊扣基礎知識，用以檢驗學生的預習效果，要求全體學生在預習時完成的；第二個層次是 “典例分析” 、“達標體驗”，是經(jīng)過學生討論和教師的點撥后在課堂上每個學生都要完成的；第三個層次是“銜接高考”，是一部分有能力的學生可以完成的。最后還配備了 “隨堂練習”等，是新授課后學生課后要完成的，其設置也要體現(xiàn)出層次性。 二、學案課

3、堂教學模式實施的方法 （1）動員學生動腦、動手，在導學案的指引下認真預習。鼓勵學生在導學案上做標記，可以是預習知識的重點，可以是相關的已學的知識，也可以提出質(zhì)疑，鼓勵有能力的學生寫出類似讀書筆記的東西，把本節(jié)課在導學案上體現(xiàn)的重點，根據(jù)自己的預習進行簡單的再現(xiàn)（例如像化學方程式的書寫等） （2）及時掌握學生對本節(jié)課的認知程度。導學案有的是需要認真批改的，對于不需要批改的，老師要通過檢查掌握學生的填寫情況，同時可以利用課間時間有意識地與不同學習能力的同學進行交流和溝通。教師一定要從學生的預習情況中了解到：學生已經(jīng)掌握了哪些知識，有哪些收獲，還有哪些困惑。這樣上課就會有的放矢的去處理。上課前老師一

4、定要進行提問或小測，尤其是學生通過預習應該掌握的知識。也可以在導學案中留出相應的小練習上課進行即時練習。對于簡單的知識不要再重復講解，可以做“淡化處理”。 （3）課堂教學中，教師要善于“察言觀色” ，做“導演” ，而不是“主角” 。學生是課堂的主人，課堂上有時候是大家的交流、研討，也有時侯是各組間的質(zhì)疑等等。對于學生交流中出現(xiàn)的問題，老師要耐心地去“傾聽” ，關注學生的想法，但不能急于去解決，要交給學生自己去解決，即學生自己能解決的問題，老師絕對不多說一句話。新授課時，教師只板書提綱，課堂抽出十分鐘時間讓學生自己補充具體的重點知識，然后交流，可以以此來代替以往的由教師為主體的課堂小結(jié)。如果需要，最后可以留出五分鐘的時間完成幾道“當堂檢測”題來檢查學生本節(jié)課掌握的情況。 （4）對于難點，以往我們總是放在課堂上重點講解和突破，現(xiàn)在課時大量減少的情況下很難完成，因此我們將難點分散在導學案中（必要時給予一定的“知識支持”等