幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育

1、幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育摘要 幼兒教育是孩子從家庭教育走向?qū)W校教育的過渡時(shí)期，也是孩子離開父母學(xué)會獨(dú)立的關(guān)鍵時(shí)期。不過在目前的幼兒教育中，家長對幼兒的教育受到了太多因素的影響，如生活條件的影響，家長自身教育的影響，幼兒學(xué)校的影響、社區(qū)環(huán)境等都使幼兒園在與家庭與社區(qū)的溝通出現(xiàn)了較大的問題，因此在合作上也是問題頗多。本文就從幼兒園在三者合作的現(xiàn)狀出發(fā)，分析其現(xiàn)狀，了解當(dāng)前情況，分析當(dāng)前幼兒園在三者合作上的問題，以及尋找出現(xiàn)這些問題的原因，進(jìn)而找出解決這些問題的方法，促使幼兒園在幼兒園、家庭、社區(qū)合作上更一步優(yōu)化，使幼兒園中的幼兒也能科學(xué)、健康的發(fā)展。關(guān)鍵詞 幼兒；幼兒園；家庭；社區(qū)；合作前言著名

2、幼兒教育家陳鶴琴老師說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”的確如此幼兒教育并不是幼兒園單方面的教育，也不是幼兒園老師獨(dú)自的任務(wù)，是家長與幼兒園共同合作才能完成的意象復(fù)雜的工作。幼兒從小隨著家長一起成長，幼兒對家長自然產(chǎn)生了較強(qiáng)烈的依賴感，而且幼兒園時(shí)幼兒首次離開家長獨(dú)立面對的場所，幼兒本身存在著太多的迷茫與恐懼，除了幼兒園老師的悉心引導(dǎo)外，還需要家長與幼兒園、社區(qū)的密切合作，才能使這項(xiàng)工作有序、科學(xué)的進(jìn)行。1李生蘭幼兒園與家庭社區(qū)合作共育的研究M.上海：華東師范大學(xué)出版社，201711、幼兒園家、園、社區(qū)合作中存在的問題1.1

3、部分地區(qū)幼兒園在家、園、社區(qū)合作資源不足在我國的幼兒教育現(xiàn)象中，整體來看是存在著差異性較大，發(fā)展不平衡的特點(diǎn)。就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，部分幼兒園相對于城市幼兒園在師資力量方面、辦學(xué)條件方面都有所不足，由于教育中的資金不足所以直接影響部分地區(qū)幼兒園的幼兒教學(xué)工作，許多幼兒應(yīng)該開設(shè)的活動與項(xiàng)目在幼兒園中不能得到開展，而且部分地區(qū)的幼兒教學(xué)理念還比較落后，仍然認(rèn)為學(xué)習(xí)是最主要的，用識字量來衡量幼兒，所以家長對幼兒教育的全面發(fā)展并沒有科學(xué)的概念，與幼兒教師溝通較少，合作甚至是沒有過。2王嵐.對幼兒園與家長互動策略的研究J.武漢市教育科學(xué)研究院學(xué)報(bào).2015(08)21.2部分地區(qū)幼兒園在家、園、社區(qū)合作

4、中流于“無為”形式就今天幼兒園在家、園、社區(qū)合作的發(fā)展前景看來，很多家長已經(jīng)有了在幼兒教育上的初步重視，能夠開始主動配合學(xué)校，與學(xué)校溝通、交流，不過整體來說在形式上還是相對比較表面。中國人受到幾千年的封建思想的影響，家長把孩子送到學(xué)校則認(rèn)為應(yīng)該全部是學(xué)校的事情，幼兒園顯得尤其突出，幼兒園的孩子由于年齡小很多家長覺得孩子只是到幼兒園玩玩，根本學(xué)不到什么，所以對幼兒園中幼兒教師對孩子所布置的任務(wù)，很多家長是抱著無所謂的態(tài)度，不以為然，幼兒中的家、園、社區(qū)合作只是表面上的合作，家長只是對幼兒園的應(yīng)付態(tài)度，并沒有真正做到配合。3趙薔.幼兒教育中的家校合作J.甘肅教育.2016(15)31.3幼兒園在家

5、、園、社區(qū)合作中相互缺乏溝通性幼兒園家校想要得到很好的合作很大的原因在于雙方的溝通與交流，只有良好的溝通與交流才是合作的最佳方式。不過就觀現(xiàn)在的幼兒園家、園、社區(qū)合作現(xiàn)狀，幼兒園與家長的交流比較少，有這樣一個例子：幼兒園明明是一個比較內(nèi)向的小男孩，平時(shí)在班級中不善于與其他小朋友溝通交流，每天都是奶奶送明明上學(xué)，接明明放學(xué)，明明也比較粘著奶奶，剛?cè)胗變簣@時(shí)的那種恐懼心理非常嚴(yán)重。三年幼兒園快結(jié)束時(shí)，明明的媽媽才出現(xiàn)過，媽媽說，她為了適應(yīng)城市的高強(qiáng)度工作，不得不加強(qiáng)工作，孩子只有老人帶，跟孩子的溝通較少，對孩子的了解很少，就更談不上與學(xué)校有配合了。4吳玲.讓家長成為幼兒園的親密合作伙伴J.幼兒教育

6、.2018(Z1)42、解決幼兒園家、園、社區(qū)合作中存在問題的對策就現(xiàn)在幼兒在家、園、社區(qū)合作上的現(xiàn)狀來看，問題較為突出，情況較為緊急，就需要從政府到學(xué)校再到家庭的個人都能夠行動起來，一起尋找出促使家、園、社區(qū)合作的道路與方法，只有對目前幼兒園家、園、社區(qū)合作中的問題尋找出相應(yīng)的解決方法，才能夠使幼兒園的家、園、社區(qū)合作工作得到真正的實(shí)際性的發(fā)展，也才能夠?qū)τ變旱慕逃鸬酱龠M(jìn)作用，對幼兒園家、園、社區(qū)合作問題的解決途徑可以有以下幾個方面：2.1以政府為主體、幼兒園為輔助、家庭為紐帶任何工作的執(zhí)行都需要都引導(dǎo)者，幼兒園作為一項(xiàng)社會機(jī)構(gòu)，更是需要政府的引導(dǎo)與支持，只有政府的正確引導(dǎo)才能為幼兒教育的

7、美好明天指引出方向。2.1.1制定幼兒園中家、園、社區(qū)合作政策針對于政府對幼兒園不夠重視的問題，政府應(yīng)該馬上行動起來，從思想上改變自身的不足，提高對幼兒教育重要性的認(rèn)識。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)深入地方幼兒教育之中，了解幼兒教育在目前的現(xiàn)狀與不足，并對此能夠有科學(xué)、正確的分析；再搜集幼兒教育的建議與意見經(jīng)過整理各級政府及教育主管部門針對于本地區(qū)的情況制訂出地區(qū)幼兒教育發(fā)展規(guī)劃，把學(xué)前三年幼兒園入園率、示范性幼兒園建設(shè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)列為“教育強(qiáng)縣”、“教育強(qiáng)鎮(zhèn)”的重要指標(biāo)。這樣有榜樣的帶動，由政府的鼓勵，會提高人們對幼兒教育的認(rèn)識，自然家長就會對幼兒園中的家、園、社區(qū)合作更加上心。5孫濤,劉虹嘉.幼兒園

8、加強(qiáng)家、園、社區(qū)合作的策略J.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào).2017(06)52.1.2完善和改進(jìn)家、園、社區(qū)合作計(jì)劃計(jì)劃的制定只是開始，計(jì)劃還需要在實(shí)踐中不斷修改與完善，因此政府還需要在幼兒的家、園、社區(qū)合作的實(shí)踐之中發(fā)現(xiàn)計(jì)劃中的不足，及時(shí)完善與改進(jìn)自己。不僅如此，政府還可以制定出有本地特點(diǎn)的幼兒園家、園、社區(qū)合作的政策，在本地實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，針對性相應(yīng)的政策，既能夠滿足家長的客觀條件，也能夠滿足幼兒的成長特點(diǎn)，促使幼兒園家、園、社區(qū)合作的順利開展。2.1.3落實(shí)家、園、社區(qū)合作計(jì)劃計(jì)劃的制定與實(shí)施都是比較容易的，難在堅(jiān)持與落實(shí)，政府還應(yīng)該在計(jì)劃的基礎(chǔ)上對計(jì)劃的落實(shí)加以督促，有必要可以為幼兒園設(shè)定家、

9、園、社區(qū)合作方面的獎勵措施，對在家、園、社區(qū)合作方面表現(xiàn)突出的幼兒園與家長設(shè)定一定的獎項(xiàng)，刺激家、園、社區(qū)合作的落實(shí)；政府還可以對幼兒園在家園的工作做績效考核，促進(jìn)幼兒園工作的落實(shí)。2.2以學(xué)校為主體2.2.1實(shí)施家、園、社區(qū)合作計(jì)劃學(xué)校作為幼兒教育的主要場所，對幼兒的教育起到了引導(dǎo)作用，幼兒教育應(yīng)該主動行動起來，在了解幼兒獨(dú)特性的情況下，實(shí)施家、園、社區(qū)合作計(jì)劃。首先幼兒教師應(yīng)該了解每個孩子的特點(diǎn)，再根據(jù)指南分析每個孩子的不一樣，為幼兒設(shè)計(jì)針對性的游戲與活動，進(jìn)而與家長溝通，了解家長的需求，在根據(jù)家長的需求對活動進(jìn)行更改；最后制定出整套活動計(jì)劃，知道活動的有序開展。在這里，幼兒園就是主要引導(dǎo)

10、者，就需要積極、主動的負(fù)起責(zé)來，首先開始實(shí)施家園的合作計(jì)劃。幼兒家長參與幼兒園管理能夠保障家長工作的順利開展，從長遠(yuǎn)來看對幼兒園的發(fā)展也是大有好處的。有條件的幼兒園可以組建家長委員會，不斷完善幼兒園的管理計(jì)劃。要保障家園之間信息的暢通，盡可能的協(xié)調(diào)家園教育，讓家長們發(fā)揮自己的專長，積極配合幼兒園進(jìn)行幼兒教育活動。家園合作形式就是在班級外的墻壁上設(shè)置相應(yīng)的空間來張貼幼兒教育的成果，還可以展示幼兒的作品，作為教師跟家長交流、談話的信息。在設(shè)計(jì)這個窗口的時(shí)候要本著豐富多彩的原則，全面展示幼兒園生活。6郭麗霞.幼兒園家長工作開展的現(xiàn)狀影響因素及對策J.校園心理 2016年03期62.2.2積極主動與幼

11、兒家長探討家、園、社區(qū)合作計(jì)劃與實(shí)施幼兒園工作先要順利的開展離不開家長的支持與配合，家園共育不是單指家長對幼兒園的配合，而且是相互之間的共同合作，幼兒園應(yīng)該主動走進(jìn)家長，了解不同孩子的家長需求，不同的幼兒有著不一樣的特點(diǎn)，不同的家長對幼兒的要求也是不同的。幼兒猶如一朵朵花朵，每一朵都是不一樣的，所以教師要與家長一起針對每個幼兒的不一樣制定出不一樣的計(jì)劃與方案，既符合幼兒的身心健康又能夠滿足家長的需求，同時(shí)還能夠方便幼兒園工作的開展。當(dāng)然在計(jì)劃的實(shí)施上也是如此，幼兒園與家長積極、主動配合，使計(jì)劃在實(shí)施中取得明顯的效果。幼兒園是專業(yè)幼兒教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師具備科學(xué)的幼兒教育方法，其對幼兒進(jìn)行有組織、

12、有計(jì)劃的教育。家長對孩子是幾個對一個的教育，針對性很明顯。幼兒園開展家園合作工作，可以通過家長了解更多的幼兒信息，在此基礎(chǔ)上通過幼兒園的教育資源優(yōu)勢，能夠更好的促進(jìn)幼兒的成長。2.2.3培訓(xùn)與提高教師的自身素養(yǎng)與能力教師是幼兒學(xué)習(xí)的主要參與者，對幼兒的學(xué)習(xí)與成長起到重要作用。因此教師的素質(zhì)就顯得格外重要。教師進(jìn)行自身素養(yǎng)提高的方法非常多，其中最基礎(chǔ)的就是多學(xué)習(xí)，年輕老師多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，幼兒教師應(yīng)該多在一起商量，共同促進(jìn)能力的提升，幼兒園應(yīng)該主動為教師提供學(xué)習(xí)的平臺，多送幼兒教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國際名師的方法，結(jié)合自身實(shí)際能夠形成有自己特色的教學(xué)方式；其次提升教師能力的方法就是參加學(xué)歷提升，

13、學(xué)歷提升不僅能夠提高自身學(xué)歷水平，還可以拓寬幼兒教師的知識領(lǐng)域，而且學(xué)習(xí)的方式也是多樣性的，可通過函授、夜大、遠(yuǎn)程教育等，考慮到不同地區(qū)幼兒教師在教學(xué)時(shí)間上的關(guān)系，可以利用教師的寒暑假以及周末時(shí)間開設(shè)課程與講座進(jìn)而來提升幼兒教師的專業(yè)知識，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)；最后幼兒教師的自身能力的提高還可以在問題中去慢慢積累，每個人都會有成長的過程，都需要在實(shí)踐中去消化、吸收，幼兒教師應(yīng)該積極、主動的參與到幼兒教學(xué)工作之中去，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)中去思考解決問題，所一個生活的有心人，這樣自身的能力也能夠得到快速提高。首先，要建立平等意識，給幼兒家長充分的尊重。在開展幼兒家長工作的時(shí)候，幼兒園管理者以及

14、幼兒教師都要把家長看作是幼兒教育伙伴的合作者，及時(shí)了解家長的看法，建立一種平等與合作的關(guān)系，運(yùn)用多種方式與家長進(jìn)行交流。能夠?qū)W會站在家長的角度去看待問題，在跟家長溝通的時(shí)候少用專業(yè)術(shù)語，讓家長很容易明白溝通的內(nèi)容，并產(chǎn)生情感上的認(rèn)同感。其次，倡導(dǎo)賞識教育，善于運(yùn)用幽默化的語言化解問題。每一個家長都打心底的希望幼兒教師能夠關(guān)注自己的孩子，一部分幼兒教師在給家長反饋孩子的幼兒園的表現(xiàn)的時(shí)候，會本著實(shí)事求是的原則把優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)一股腦的說給家長聽，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是可能會無形中傷害到家長，或許家長擔(dān)憂的并不是孩子的錯誤，而是幼兒教師對自己孩子犯的錯誤的態(tài)度。7劉愛云.優(yōu)化家園關(guān)系的新思路J.早期教育

15、(教師版) 2016年01期72.3以家庭為主體2.3.1明確認(rèn)識家庭對幼兒成長的重要性在中國的教育中，自古以來就存在著較大的偏曲，許多家長都認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，與自身并沒有太大的聯(lián)系，其實(shí)不然。家庭是孩子最初接觸的地方，是孩子成長一生的地方，也是孩子潛移默化接受教育的場所。蘇霍姆林斯基曾說：“家庭教育好比植物的根苗，只有根苗茁壯，才能枝繁葉茂、開花、結(jié)果?！庇纱丝梢?，家庭才是幼兒教育的起點(diǎn)，才是孩子成長的源泉。幼兒年齡小，理解能力差，家長在孩子心中就是榜樣，是模仿的對象。家長的言行舉止會影響到幼兒的健康成長，俗話說“父母是孩子的第一任老師”，父母這任教師并沒有進(jìn)行大道理的說教，只是通過自身

16、的傳導(dǎo)，幼兒就在無形中得到感染與學(xué)習(xí)。因此家長應(yīng)該正確認(rèn)識家庭對幼兒成長的作用，在家中用正確的言行舉止去感染幼兒，讓幼兒有一個融洽的環(huán)境，有一種科學(xué)的人生觀與價(jià)值觀。在幼兒時(shí)期，小朋友的各項(xiàng)機(jī)能發(fā)育都不成熟，還不能很好的適應(yīng)外界環(huán)境。家長是孩子的第一位教師，家庭教育的優(yōu)勢無可替代。家長跟孩子具備天然的親緣關(guān)系，孩子與家長的互動比較頻繁和密切，家長的一言一行都在潛移默化的影響著孩子。2.3.2主動配合幼兒園工作幼兒進(jìn)入幼兒園，幼兒教師與幼兒的接觸就逐漸增多，不過這并不代表家長就應(yīng)該完全放手，家長仍然是幼兒教育的主要部分。因此作為家長就應(yīng)該主動與幼兒園的老師聯(lián)系，及時(shí)、準(zhǔn)確的了解幼兒在幼兒園的情況

17、，與老師一起分析孩子的情況，掌握老師對孩子及時(shí)的反饋，進(jìn)而指導(dǎo)自己在對幼兒的交往中應(yīng)注意的事項(xiàng)；家長應(yīng)該主動配合學(xué)校，把孩子的事放在首位，共育孩子的快樂成長。所以家長在對幼兒的教育中還需要把幼兒的教育放到首位，作為一個合格的家長首先需要主動了解孩子的情況，對幼兒在幼兒園的情況要能夠有及時(shí)有效地應(yīng)對，才能夠?qū)τ變禾峁┬兄行У拇胧┓椒ǎ龠M(jìn)家、園、社區(qū)合作的實(shí)行，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的健康成長。8李忠仙.淺談家、園、社區(qū)合作共育中的家園關(guān)系J.云南教育(視界綜合版) 2017年09期 8 2.3.3提高自身素質(zhì)，改進(jìn)教子方法提高家長的自身素質(zhì)是目前幼兒園家、園、社區(qū)合作中最主要的一點(diǎn)。家長缺乏對孩子科學(xué)

18、、全面的教育方法，所以導(dǎo)致了在幼兒家、園、社區(qū)合作上的諸多問題。因此要解決這個問題，首先需要的是轉(zhuǎn)變幼兒家長對傳統(tǒng)幼兒教育的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)與識字為主的觀念。針對于此，家長可以利用身邊資源看一些關(guān)于幼兒教育的資料與刊物，幼兒教師可以推薦家長閱讀比較優(yōu)秀的育兒書籍，讓家長掌握科學(xué)的育兒方法。如今社會科技發(fā)展是日新月異，多種幼兒相關(guān)的圖書、玩具、游戲等方式都能夠使幼兒的社交能力得到科學(xué)的養(yǎng)成，幼兒有著好動的特性，有著強(qiáng)烈的求知欲，幼兒對游戲與故事都有著天生的愛好。因此家長可以通過這些渠道對幼兒的親社會意識與行為進(jìn)行培養(yǎng)。而且還可以在運(yùn)用這些渠道的過程中加入到對幼兒分享與合作的訓(xùn)練，讓幼兒的學(xué)習(xí)

19、能力得到增強(qiáng)。除此之外，家長應(yīng)該積極與幼兒相處，了解孩子的內(nèi)心世界，了解孩子的需求，與幼兒一起游戲，一起活動，拉近與孩子之間的距離，把自己的時(shí)間多一些給孩子，改變自己傳統(tǒng)的教育方法，讓孩子在與家長的游戲中快樂成長。3、結(jié)論幼兒教育是孩子從家庭教育走向?qū)W校教育的過渡時(shí)期，也是孩子離開父母學(xué)會獨(dú)立的關(guān)鍵時(shí)期。由于幼兒的年齡小，自我保護(hù)能力弱，而且對身邊的事物并沒有正確的認(rèn)識，加之幼兒最主要的還是依賴于父母，家長對幼兒的成長有重要作用，所以幼兒需要家長與學(xué)校、社區(qū)的配合才能夠達(dá)到理想的目標(biāo)，幼兒教師的引導(dǎo)與幼兒家長的配合能夠使幼兒的成長更加順利，更加健康。要做到此就需要家長的時(shí)間與精力以及在孩子身上的心血，許多家長