多途徑培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

1、多途徑培養(yǎng)學(xué)生的合作能力 美國(guó)心理學(xué)家通過(guò)研究眾多人物在事業(yè)上的成敗因素，證明取得成功的九大要素之一便是“與人真誠(chéng)地合作與交往”，而導(dǎo)致失敗的九大要素之首則是“不善于與他人合作與交往”。 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂(lè)在許多情況下是群體性的活動(dòng)，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神?！笨梢?jiàn)，在小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力尤為重要。 一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心是合作交往的基礎(chǔ) 現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，平時(shí)很少與同伴交流，其中一些孩子性格孤僻、脆弱、偏執(zhí)、自卑

2、等，他們?nèi)狈ψ孕?，不敢在公開(kāi)場(chǎng)合露面，更談不上落落大方地與人交往。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們運(yùn)用音樂(lè)這門(mén)獨(dú)特的情感藝術(shù)，關(guān)注那些膽小、怕羞、性格內(nèi)向、不愛(ài)表露自己的孩子，為他們創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的音樂(lè)環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，用自己獨(dú)特的方式表現(xiàn)內(nèi)心的感受，從“當(dāng)眾、自信、有表情地歌唱”開(kāi)始，在自由的表現(xiàn)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)自信和勇氣”，在活動(dòng)中多一些鼓勵(lì)，少一些挑剔，幫助他們找到自信的“支撐點(diǎn)”，為他們鼓起自信的風(fēng)帆！ 如：某些學(xué)生嗓音不佳，音唱不準(zhǔn)或其他原因不敢開(kāi)口唱歌時(shí)，我就想方設(shè)法挖掘他在其他方面的潛能并明確告訴，鼓勵(lì)他用其他的音樂(lè)形式表現(xiàn)音樂(lè)，如：模仿節(jié)奏、演奏、表演等，

3、讓他明白這么一個(gè)道理，“人無(wú)完人、金無(wú)足赤”，也許別人在有些方面比你強(qiáng)，但你在另外一方面要比他強(qiáng)。課堂上適時(shí)給學(xué)生一些微笑、和一些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，你唱得真好！你表演得真棒！等，還有在課堂上經(jīng)常開(kāi)展一些集體實(shí)踐活動(dòng)如：小組競(jìng)賽，看看哪個(gè)小組唱得最棒、表演、創(chuàng)編得最好，這樣既可以讓每個(gè)孩子都能積極參與，又可以讓他們了解自己的作用和價(jià)值，增強(qiáng)他們的自信心。 二、培養(yǎng)理解、寬容、尊重是合作交往中的基石 在以人為本的音樂(lè)教育理念中受到了越來(lái)越強(qiáng)的關(guān)注。社會(huì)交往中，只有在尊重他人的前提下，人與人才可能平等互助，可以說(shuō)，尊重是成功的社會(huì)交往的基石。 在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有“唯我獨(dú)尊”、漠

4、視他人甚至傲慢無(wú)禮的現(xiàn)象，他們不愿意與同伴合作，拒絕同伴的邀請(qǐng)，不愿意分享同伴的勞動(dòng)成果等，作為老師，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)同伴之間彼此尊重、理解、互相幫助，解決問(wèn)題，在課堂上形成一種友好、和諧、輕松、互助的學(xué)習(xí)氛圍尤其重要。在這一過(guò)程中首先我尊重學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立典范。每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)獨(dú)立感受與見(jiàn)解。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們?cè)诩w活動(dòng)中勇于表述自己的審美體驗(yàn)，幫助他們獲得成功的喜悅。在小組合作活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷進(jìn)行組間巡視，協(xié)調(diào)小組間的活動(dòng)，及時(shí)提供有效的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與討論，表述自己的觀點(diǎn)，并注意傾聽(tīng)和尊重別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，從中

5、吸取對(duì)自己有利的東西。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的注意力，也初步形成了合作交往意識(shí)。 三、提供機(jī)會(huì)與空間是合作交往的關(guān)鍵 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要“注重個(gè)性發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智”。 學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，作為專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，它在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，占據(jù)了主體地位，應(yīng)該說(shuō)，在所有的交往中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校中的交往是最普遍、最廣泛、最直接的。針對(duì)以上特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展了一系列的學(xué)生交往合作活動(dòng)。 四、體驗(yàn)成功是學(xué)生交往的動(dòng)力 同伴間的合作常常會(huì)帶來(lái)積極愉快的結(jié)果，合作的成功也能增進(jìn)同學(xué)間友誼。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受合作的成果，

6、體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是合作行為更加穩(wěn)定、自覺(jué)化。 合作式學(xué)習(xí)是一種共同的、開(kāi)放的、包容的學(xué)習(xí)。沒(méi)有合作，音樂(lè)就不能產(chǎn)生和存在。教師充分利用音樂(lè)本身具有的合作特征，有意識(shí)地創(chuàng)造合作條件，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的合作能力。 合唱教學(xué)，在于讓學(xué)生感受和體驗(yàn)多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，并獲得合唱的經(jīng)驗(yàn)。在歌唱活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了春曉、買菜的領(lǐng)唱和齊唱，根據(jù)歌曲的內(nèi)容，在對(duì)歌曲進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作。我請(qǐng)歌唱能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)聲部長(zhǎng)，帶領(lǐng)大家分聲部練唱，讓每一位學(xué)生都有參與表演的機(jī)會(huì)，滿足他們的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而使他們能夠逐步過(guò)渡到和諧、整齊和較完美地合作演唱。

7、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神。使學(xué)生獲得了合作快樂(lè)的情感體驗(yàn)?？逻_(dá)伊說(shuō)過(guò)：“合唱是非常重要的，由集體的努力所完成的音樂(lè)作品和帶來(lái)的愉快培養(yǎng)了高尚品格的人，這種價(jià)值是無(wú)法估量的”。 打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)具有高度的合作性，能更有效地發(fā)展學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和協(xié)作能力?，F(xiàn)在的打擊樂(lè)器整體演奏法除了通常強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)節(jié)奏感、音色感以外，還要盡力引導(dǎo)學(xué)生了解和把握所有聲部合起來(lái)演奏時(shí)的整體音響形象，要求各聲部在演奏時(shí)隨時(shí)傾聽(tīng)其他聲部的演奏，在知你、知我、知他的基礎(chǔ)上達(dá)到配合一致。 在自主分配打擊樂(lè)器中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在配器環(huán)節(jié)中，著力改變以往教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的配器方案的“灌輸式學(xué)習(xí)方式”，嘗試建立一種開(kāi)放的分配打擊樂(lè)器的模式，積極從多維的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合作、探索、發(fā)現(xiàn)。 總之，增強(qiáng)與人合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，是時(shí)代發(fā)展的需要，是每個(gè)教育工作者神圣的使命。我