論實驗：本科教學(xué)的重中之重

1、論實驗：本科教學(xué)的重中之重 論文關(guān)鍵詞會計學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新 論文摘要會計學(xué)屬于應(yīng)用型的經(jīng)濟管理學(xué)科，不僅有獨立完整的理論體系，而且有科學(xué)嚴格的操作規(guī)范，實驗教學(xué)更是高校本科教學(xué)的重中之重。文章通過對北京工商大學(xué)會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)方面的探索進行解析，指出實驗教學(xué)為學(xué)生搭建了教學(xué)互動平臺，還教學(xué)以“學(xué)”為主的本源。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了深化教育改革，根據(jù)社會需要培養(yǎng)人才，開拓創(chuàng)新的理念。 為了適應(yīng)社會需求，實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用型人才的目標(biāo)，實驗與實踐教學(xué)已在我國高校悄然興起。如何使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間更多地進行專業(yè)實驗并參與社會實踐，不斷地把所學(xué)的專業(yè)理論知識和基本原理與方法應(yīng)用于實踐活動

2、中，在畢業(yè)進入工作崗位之前就具有基本的處理日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力，這是近年普通高校會計學(xué)專業(yè)教學(xué)中面臨的一個難題。為了實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的復(fù)合性應(yīng)用型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，近年來，北京工商大學(xué)在會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)方面進行了多方探索與嘗試，實現(xiàn)了以“教”為主向以“學(xué)”為主的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也由原來的“被動接受知識”變?yōu)椤爸鲃訉嶒灐薄?005-2007年，我校的學(xué)生參加“全國大學(xué)生erp沙盤模擬大賽”與“全國mba培養(yǎng)院校企業(yè)競爭模擬大賽”等，屢創(chuàng)佳績，正是得益于全面進行實驗教學(xué)的舉措。 一、探索本科教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建專業(yè)實驗教學(xué)課程體系 20世紀80至90年代，我國的大學(xué)本科教育資源稀缺

3、。高校曾把本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有較高理論層次的研究型人才，因而比較注重學(xué)生理論知識和研究能力的培養(yǎng)，而對學(xué)生的動手操作能力有所忽略。就會計學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，雖然我們很早(20世紀80年代中)就建立了會計手工實驗室，進行計憑證一會計賬簿一財務(wù)報表全方位的仿真模擬，但實驗在一定程度上受規(guī)模小、時間短的限制。隨著我國經(jīng)濟的改革與發(fā)展，社會對會計專業(yè)人才的要求越來越高，學(xué)生也不斷走入社會，信息反饋逐步增加，社會需求逐漸明確。通過對用人單位領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查，認為會計畢業(yè)生最應(yīng)具備的素質(zhì)和技能是日常會計操作。從對會計在職人員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前本科畢業(yè)生最欠缺的是業(yè)務(wù)操作能力。根據(jù)社會發(fā)展對人才的培養(yǎng)要求，我

4、校及時調(diào)整了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會需要的復(fù)合性應(yīng)用型專門人才。在業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求上，注重學(xué)生專業(yè)理論培養(yǎng)的同時，將實際操作能力的培養(yǎng)放到了一個非常重要的位置；實行兩條腿走路、兩條腿都要硬的原則。為此我校相繼開設(shè)了8門專業(yè)實驗課，從05級起正式列入專業(yè)培養(yǎng)方案，并全部集中在學(xué)校條件一流、管理先進的“文科實踐中心”進行。實驗課程體系建設(shè)既注重實驗與理論教學(xué)緊密結(jié)合，又注重實驗教學(xué)內(nèi)容的綜合性、互動性、啟發(fā)性、完整性。每門實驗課從實驗?zāi)康亩ㄎ弧嶒灲滩牡木帉?、實驗?nèi)容的選定、實驗程序的安排、實驗過程的組織等，課程組均進行了精心設(shè)計和策劃，深受學(xué)生歡迎。 實驗教學(xué)為學(xué)生搭建了教學(xué)互動平臺，還

5、教學(xué)以“學(xué)”為主的本源。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了深化教育改革，根據(jù)社會需要培養(yǎng)人才，開拓創(chuàng)新的理念。 二、開展實驗教學(xué)研究，創(chuàng)新實驗教學(xué)模式 為了實現(xiàn)復(fù)合性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，近年來，學(xué)校加快了實驗教學(xué)建設(shè)步伐，提出了“硬化實驗教學(xué)”、“強化實驗教學(xué)”、“優(yōu)化實驗教學(xué)”、“美化實驗教學(xué)”的四項建設(shè)措施。為推進實驗教學(xué)研究，學(xué)校校長與主管副校長分別主持專題研討會，教務(wù)處和實驗中心主持實驗課程論證會、實驗教材與開放式實驗教學(xué)平臺建設(shè)研討會等。在學(xué)院，自2003年起就將會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)建設(shè)作為時任院領(lǐng)導(dǎo)的一項重要工作來抓，全院教師全力支持并獻計獻策。成立了“會計學(xué)院專業(yè)實驗建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，

6、明確提出不僅要有基礎(chǔ)實驗課。還要開設(shè)綜合實驗與創(chuàng)新實驗課。其中基礎(chǔ)實驗是指對所屬課程知識點的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力或信息系統(tǒng)操作能力；綜合實驗是以業(yè)務(wù)操作和流程認知為手段，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和決策能力：創(chuàng)新實驗是以業(yè)務(wù)流程為主線進行的跨專業(yè)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，制定了會計學(xué)院專業(yè)實驗室建立與運行方案，確定了各專業(yè)課程的實驗內(nèi)容、每門實驗課程的目的與程序等。為了加快我院實驗教學(xué)的建設(shè)，2006年9月、2007年7月學(xué)院分兩次召開專門研討會，對實驗教材建設(shè)、實驗內(nèi)容的融合及相關(guān)問題進行探討。與此同時，鼓勵教師對實驗教學(xué)建設(shè)的方方面面申報各級課題進行專門研究，學(xué)校、學(xué)院大開綠燈。2

7、006年以來，我院會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)獲得市級重點教改課題2項、校級教改課題與教材建設(shè)立項10余項。“會計學(xué)專業(yè)實驗與實踐教學(xué)建設(shè)”獲本校2006優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。與8門實驗課配套的會計學(xué)專業(yè)實驗系列教材已出版1本，其余7本將于2008年8月全部正式出版并投入使用，其中企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)模擬獲北京市精品教材立項。 三、改善實驗條件，活化實驗教學(xué) 會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)是學(xué)校經(jīng)濟管理類實驗教學(xué)的主體，其建設(shè)與發(fā)展得益于學(xué)校對實驗教學(xué)的重視及所實施的一系列推進措施。主要包括： (一)建立“文科實踐中心” 學(xué)校以良鄉(xiāng)新校區(qū)建設(shè)為契機，對實驗教學(xué)基地進行了重點與全面規(guī)劃，其中包括斥資在良鄉(xiāng)校區(qū)建立“文科實踐中心

8、”。該中心建筑面積1萬平方米，投資5000多萬元，設(shè)備軟件環(huán)境方面的投入1300萬元；中心涵蓋6大實習(xí)區(qū)，復(fù)合了22個仿真實習(xí)場所，條件一流。管理先進。2006年該中心被評為“北京市經(jīng)濟管理實驗教學(xué)示范中心”，2007年被評為國家“教育部經(jīng)濟管理實驗教學(xué)示范中心”。作為學(xué)校經(jīng)濟管理類實驗教學(xué)的主體，會計學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)全部集中在該中心專設(shè)的5個仿真實驗場所進行。 (二)專項經(jīng)費投入 2004年至今，學(xué)校對文科實踐中心的經(jīng)費投入1 300萬元，其中會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)經(jīng)費210多萬元。用途包括設(shè)備(含軟件)購置與維護、實驗耗材購置、實驗教材建設(shè)資助、實驗教學(xué)環(huán)境建設(shè)等。 (三)人事處在教師職稱評定

9、和崗位聘用中，專設(shè)“實驗教師類型”，并制定了與教學(xué)科研型教師不同的考核標(biāo)準，同時提高實驗課工作量的計算 (四)教務(wù)處在課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)改革立項等方面大幅度向?qū)嶒灲虒W(xué)傾斜 (五)組織實驗教師和教學(xué)秘書等相關(guān)人員到兄弟院校學(xué)習(xí)交流 由于定位正確，措施得力，目前我校的實驗教學(xué)正在按計劃有序地向前推進，教授、博士一齊上，初步形成實驗課程系列化、實驗內(nèi)容系統(tǒng)化、實驗教材配套化、實驗技術(shù)科學(xué)化，全方位、全過程、全員參與的會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系。 四、會計學(xué)專業(yè)實驗課程特色 相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，筆者認為會計學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)有以下特點： (一)實驗內(nèi)容的系統(tǒng)性 并非所有的專業(yè)課程都開設(shè)實驗課，究竟

10、開設(shè)哪些實驗課、每門實驗課與對應(yīng)的理論教學(xué)課的關(guān)系如何處理、各門實驗課之間的內(nèi)容如何融合，這是我們在實驗課程建設(shè)中面臨的首要問題。解決這些問題需要進行系統(tǒng)考慮。第一，實驗課不是理論課內(nèi)容的簡單模擬或操作，開設(shè)的實驗課應(yīng)講究層次性。即：既要進行基礎(chǔ)性實驗，如初級會計實驗、中級會計實驗；也要有綜合性實驗課，如審計實戰(zhàn)模擬、管理會計與控制實驗；還要有創(chuàng)新性實驗，如企業(yè)資源規(guī)劃模擬等。第二，實驗課應(yīng)在學(xué)習(xí)理論課相關(guān)知識要求的基礎(chǔ)上開設(shè)。第三，實驗課不僅模擬業(yè)務(wù)的核算，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的環(huán)境也非常重要。這些都體現(xiàn)了實驗課程設(shè)置的系統(tǒng)性。 (二)知識的科學(xué)性與綜合性 每門課都有科學(xué)的知識體系與內(nèi)容構(gòu)架，有具體

11、業(yè)務(wù)處理的科學(xué)技術(shù)與方法，實驗課程也不例外。根據(jù)要求各門實驗課就重點內(nèi)容進行實驗，反映本課程的知識點、重點、難點。綜合性實驗或創(chuàng)新性實驗要融合本專業(yè)和相關(guān)學(xué)科知識，要求和難度更高。不管怎樣。都要體現(xiàn)科學(xué)性。從綜合性看，強調(diào)知識的綜合應(yīng)用是會計實驗課的又一特點，如審計實戰(zhàn)模擬，優(yōu)勢在于鍛煉參與者綜合各單科知識并運用于工作、解決實際問題的能力。 (三)可操作性與團隊意識 實驗課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、對知識的綜合運用能力，最終提高學(xué)生的決策與創(chuàng)新能力，實驗內(nèi)容無疑以可操作性為前提。無需操作或不能操作的內(nèi)容，應(yīng)在理論課堂教學(xué)中完成。 傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大缺憾是理論與實踐脫節(jié)。表現(xiàn)在巨量的理性信息流

12、與微乎其微的感性信息流的強烈反差。由于缺乏對企業(yè)運作的感性認識，學(xué)生在消化課堂理性知識時就會有障礙。實驗課則為每位參與者安排具體角色，親身體驗企業(yè)經(jīng)營的完整流程，實現(xiàn)從理性到感性再到理性的認識循環(huán)。如初級會計實驗，將學(xué)生分成小組，每組按會計崗位分工，從日常的會計核算到期末編制財務(wù)報表，組員既分工又協(xié)作。沙盤模擬課則要求每組建立一個模擬公司，圍繞形象直觀的沙盤教具，實戰(zhàn)演練企業(yè)的經(jīng)營管理與市場競爭。每一經(jīng)營年度結(jié)束，學(xué)生對當(dāng)年的經(jīng)營業(yè)績進行盤點與總結(jié)，反思決策成敗。解析戰(zhàn)略得失，梳理管理思路，暴露自身誤區(qū)，并通過多次調(diào)整與改進的練習(xí)，切實提高綜合管理素質(zhì)。實驗教學(xué)除了強化感性認識以外，讓參與者通

13、過角色扮演體驗互相配合共同努力的過程，增強團隊意識，具有重要的意義。 (四)寓教于樂 實驗課在實驗室輕松愉快的氣氛中進行，有的還含有游戲成分，因此頗受歡迎。隨著信息技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，我們所生存的世界變化日益加快，競爭日益加劇，人性化、個性化、主體意識日益加強，探索和發(fā)展多樣化的適應(yīng)形勢的教學(xué)模式，已成為當(dāng)務(wù)之急。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！蔽覀兊恼n堂教學(xué)也在強調(diào)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實驗教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，從教學(xué)“工藝設(shè)計”上要效益。以全新的觀念開展教學(xué)活動，讓學(xué)生像投入游戲那樣投入學(xué)習(xí)。 (五)示范性 實驗室的示范作用非常重要。我們的做法是，利用掛圖或展板進行實習(xí)環(huán)境布置，營

14、造良好的實驗教學(xué)氣氛。一是實驗室根據(jù)不同實驗課的要求進行布置。如初級會計實驗分為5個會計崗位，他們相互聯(lián)系并相互制約，實驗室也按會計崗位布置。二是嚴格操作規(guī)程。事先制定實驗流程圖掛在實驗室墻上，將實驗內(nèi)容及相應(yīng)程序之間的關(guān)系科學(xué)、明確地表達出來，實驗過程必須遵守。三是實驗結(jié)束，要求撰寫實驗報告。指導(dǎo)教師統(tǒng)一評閱標(biāo)準，并將實驗報告放在實驗室專柜內(nèi)保存。 會計學(xué)專業(yè)的實驗課不僅使本專業(yè)學(xué)生受益，目前有的實驗課已作為我校經(jīng)濟或其他管理類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課必修或?qū)I(yè)選修。學(xué)生喜歡實驗課，實現(xiàn)了“被動學(xué)習(xí)”向“主動實習(xí)”的轉(zhuǎn)變；不僅“培訓(xùn)技能”，更重要的是進行“綜合素質(zhì)培養(yǎng)”。2008年1月，在學(xué)校召開的實踐型導(dǎo)師座談會上，普遍反映我們的學(xué)生“上手快”，具有良好的創(chuàng)新意識與實踐能力。由陳冰教授指導(dǎo)并帶隊參加的比賽中，2005年取得了“全國大學(xué)生erp沙盤模擬大賽(用友杯)”冠軍、北京地區(qū)大學(xué)生“管理之星”挑戰(zhàn)賽冠軍、“全國大學(xué)生企業(yè)競爭模擬大賽(光華杯)”全國第九名等優(yōu)異成績；2006年獲“國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽”中國賽區(qū)堅忍不