楊修之死 (2)

1、楊修之死楊修之死 羅貫中羅貫中 學習目標學習目標： 1.讀課文，理解文中用文言表達的句子的讀課文，理解文中用文言表達的句子的 含義。含義。 2. 2.整體感知：分析課文中寫了楊修犯曹操整體感知：分析課文中寫了楊修犯曹操 之忌的哪幾件事？對每一次犯忌，曹操之忌的哪幾件事？對每一次犯忌，曹操 各有什么心理反應？各有什么心理反應？ 3. 3.精讀分析：通過人物語言、神態(tài)揣摩人精讀分析：通過人物語言、神態(tài)揣摩人 物的心理，進而分析人物形象特點。物的心理，進而分析人物形象特點。 4. 4.拓展延伸：從楊修之死中探尋為人處世拓展延伸：從楊修之死中探尋為人處世 之道。之道。 二、我們學習的第一個環(huán)節(jié)：默讀課

2、文，感知 一篇理情節(jié)。（10分鐘） 1、課文中寫了楊修犯曹操之忌的課文中寫了楊修犯曹操之忌的 哪幾件事？對每一次犯忌，曹操各有哪幾件事？對每一次犯忌，曹操各有 什么心理反應？（自主完成什么心理反應？（自主完成5 5分鐘）分鐘） 理解文中用文言表達的句子的含義：理解文中用文言表達的句子的含義： 1、楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之 忌。 2、（曹）佯驚問：“何人殺吾近侍？” 3、丞相非在夢中，君乃在夢中耳！ 4、但操有問，植即依條答之。 楊修之事楊修之事曹操之態(tài) 改建花園大門改建花園大門甚忌之 分食塞北酥餅分食塞北酥餅心惡之 夢中殺人夢中殺人愈惡之 告發(fā)曹丕陰事告發(fā)曹丕陰事愈惡之 三、再讀課文，精讀

3、一篇析形象（三、再讀課文，精讀一篇析形象（20分鐘）分鐘） 小說塑造了兩個人物形象，一個是曹小說塑造了兩個人物形象，一個是曹 操一個是楊修，他們之間什么關系？操一個是楊修，他們之間什么關系？ 關于楊修的死因，友人推之于曹操，關于楊修的死因，友人推之于曹操， 有人歸之于楊修，有人說另有他因。有人歸之于楊修，有人說另有他因。 你是怎樣認為的呢？我們還得從分析你是怎樣認為的呢？我們還得從分析 這兩個人物形象開始。這兩個人物形象開始。 教曹植斬門吏而出教曹植斬門吏而出大怒，亦不喜植大怒，亦不喜植 為曹植作為曹植作“答教答教”大怒，已有殺修之心大怒，已有殺修之心 “雞肋雞肋”事件事件大怒，推出斬之厚葬之

4、大怒，推出斬之厚葬之 人物形象：人物形象： 楊修：恃才放曠、狂妄輕率、賣弄聰明、 疏放不羈的楊修。 曹操：陰險殘忍、虛偽多疑、狡猾奸詐、 老謀深算的曹操。 “凡有聰明而好露者，皆足以殺其身也。”- 明 李贄 “太祖（曹操）既慮始終之變，以楊修頗有才策， 而又袁氏（袁紹）之甥也，于是以罪誅修?！? -陳壽三國志 “禰衡之死，是因為他太不了解人；楊修之死， 則因為他太了解人。他們又都不了解自己，也 不了解人與人之間究竟如何相處。”-易中 天品人錄 張揚但不張狂張揚但不張狂 -楊修之死給予的啟示楊修之死給予的啟示 讀罷楊修之死心情很是凝重-滿腹才華的楊修因為個 性張狂而招致殺身之禍。假如楊修當初內(nèi)斂

5、一點，也許命運 就將改變。確實，我們需要個性張揚！張揚，是內(nèi)心激情火 焰的噴發(fā)，是智慧靈動的舒張，沒有張揚，就感受不到 壯士一去不復返的豪邁氣概，就欣賞不到關羽單刀赴會的超 人膽識。人又不能太張揚！張揚過了頭就成了張狂。張狂是 要有代價的。楊修之死正應驗了“喪身二字傻與狂”。所以，我 們在張揚個性的同時，必須控制好尺度-張揚而不張狂。 張揚引導成功，張狂導致失敗。個性要張揚，做人不張狂！ 華山腳下僅存墓碑一塊，墓碑上刻著的內(nèi)容 也只有：“漢主簿楊修之墓”七個字。千古風 流人物，死后葬身荒山野嶺凄涼地，古今行 人少問津，不免讓我們產(chǎn)生無限的傷感。下 面我想請同學們自選角度在楊修的墓碑上寫 點東西，可以是墓志銘，可以是挽聯(lián)，還可 以是打油詩 例如：可憐可憐 可悲可悲 可嘆可嘆 才華橫溢做主簿，恃才放曠保命難。 假如看透不說透，怎會無端斷了頭？ 為人不可恃才放曠，做事定須三思后行。 曾經(jīng)的風流才子，當年的刀下冤魂，小說中的楊修走了， 留給我們的是無盡的思索 厚重的書卷一頁一頁地翻過去，鮮活的人物一個一個地走 過場，是非功過、善惡得失、進退榮辱、成敗臧否，聚訟紛 紜，我們?yōu)闂钚奘巡欧艜缭馍硭蓝笸?，為曹操奸詐狡猾滅 人才而悲憤。 楊修悲劇性地命運，昭示了性格即命運的真知，斯人已逝， 作為生者，我們可以選擇才華畢露、方曠直言的張揚個性， 我們也不應該回避韜光養(yǎng)晦的處世哲學，看著那些漸行漸