高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中項目管理方法的應(yīng)用分析

1、高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中項目管理方法的應(yīng)用分析 摘 要： 項目管理方法在高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力有著重要意義。本文針對當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作存在的問題，探討了項目管理方法在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的應(yīng)用，并提出了其應(yīng)用中需注意的問題。 關(guān)鍵詞： 高校就業(yè)指導(dǎo) 項目管理方法 教學(xué)應(yīng)用 引言 項目管理主要是指綜合利用專業(yè)的方法、技能及工具等現(xiàn)有資源，實現(xiàn)項目活動開展的預(yù)期目標(biāo)。將項目管理方法應(yīng)用到高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，有助于提高課程教學(xué)質(zhì)量，幫助教師更靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 1.高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)狀分析 （1）在高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)

2、中，教學(xué)綱要、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等都受限于現(xiàn)有教學(xué)資源，并且極易受當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的影響，教學(xué)質(zhì)量極不穩(wěn)定。同時，其教學(xué)課程的設(shè)計難以從高處滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，教學(xué)針對性較弱。因此，如何利用現(xiàn)有教學(xué)資源，最大限度地滿足學(xué)生的不同需求，成為當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)需要解決的首要問題。 （2）高校就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容單一、范圍界定較為模糊。教師在該課程教學(xué)中，基本圍繞當(dāng)前就業(yè)政策、就業(yè)形式、就業(yè)信息和簡歷制作、職業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行。但是，真正意義上的就業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)包含對職業(yè)生涯的探索認(rèn)知、職業(yè)決策技巧、職業(yè)發(fā)展管理等較為復(fù)雜的內(nèi)容。教師在課程教學(xué)中，對于一些較為復(fù)雜知識及技巧的講解，難免會讓學(xué)生理解困難，

3、產(chǎn)生挫折感，甚至?xí)寣W(xué)生對今后就業(yè)產(chǎn)生一定的抗拒心理。 （3）就業(yè)指導(dǎo)課程在高校教學(xué)中的設(shè)置與實施，缺乏完善的教學(xué)評價與反饋體系。高校難以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及反饋信息，無法對就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的質(zhì)量作出準(zhǔn)確的評價。 2.項目管理方法應(yīng)用到就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的具體策略 將項目管理方法合理應(yīng)用到高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，需要以就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)為項目活動，并從教學(xué)項目活動的進(jìn)度、范圍及質(zhì)量三個方面實施管理，增強(qiáng)管理的針對性，切實提高該課程教學(xué)質(zhì)量。項目管理方法的應(yīng)用可從以下方面著手： 2.1運用wbs工具控制教學(xué)目標(biāo)。 將高校結(jié)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的任務(wù)合理轉(zhuǎn)化為短期或長期目標(biāo)，并實現(xiàn)目標(biāo)評價的多元化。在其課程目

4、標(biāo)歸納與定義上，采用工作分解結(jié)構(gòu)，科學(xué)分解為有助于控制與管理的工作單元，再進(jìn)行有針對性的管理。其中，wbs的應(yīng)用，實質(zhì)是將抽象的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化的工作內(nèi)容，讓其更容易實現(xiàn)，進(jìn)而有效滿足不同學(xué)生的教育需求。從一定意義上講，對就業(yè)指導(dǎo)課程目標(biāo)進(jìn)行分解，就是對學(xué)生的個性化教育期待做出細(xì)分。 2.2對教學(xué)全過程實施階段化管理與控制。 階段化管理主要是指將高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的整個過程，按照相關(guān)依據(jù)劃分為不同階段，再針對每一階段實施針對性的管理與控制。 （1）采集信息。項目管理方法在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中的運用，首先需要進(jìn)行信息采集，信息采集的內(nèi)容主要包括就業(yè)現(xiàn)狀、相關(guān)政策、學(xué)生需求等。信息采集途徑包括

5、調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)書籍、訪談等。 （2）信息分析。在完成對相關(guān)信息的采集后，需進(jìn)行信息的整理分析，包括信息歸類、核實、論證，掌握就業(yè)的真實現(xiàn)狀與學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。 （3）課程立項。結(jié)合采集信息分析結(jié)果，對該課程教學(xué)的范圍進(jìn)行具體劃分及立項。此外，在課程立項中，還需要考慮到教學(xué)課時、資源配置、教師水平等相關(guān)因素。 （4）繪制項目圖表。將項目活動的歷時、活動順序以時間刻度及具體活動列表的方式，較為生動、形象地呈現(xiàn)出來。再利用條狀圖對就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)做出最佳排序，并結(jié)合課程教學(xué)進(jìn)度，對比計劃進(jìn)度，及時進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將管理、控制的重點轉(zhuǎn)移到最關(guān)鍵的部分，確保項目最終在預(yù)期內(nèi)完成。 2.3加強(qiáng)信息反饋，有效控

6、制教學(xué)質(zhì)量。 對就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的控制，需要建立在真實、全面的教學(xué)反饋信息的基礎(chǔ)上。教師根據(jù)反饋的信息，針對教學(xué)中存在的問題，合理調(diào)整教學(xué)活動，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保學(xué)生能更好地掌握教學(xué)知識。其中，教師可采取以下措施，獲取完整、準(zhǔn)確的反饋信息： （1）認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的反映，并通過提問、交流探討等方式，了解學(xué)生的心理想法，合理評估教學(xué)效果，并靈活調(diào)整教學(xué)策略； （2）通過檢測題檢測學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，在深化學(xué)生對教學(xué)知識印象的同時，根據(jù)檢測結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)而獲取反饋信息； （3）圍繞就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)課題，讓學(xué)生自主學(xué)成課題研究，教師通過學(xué)生上交的課堂研究成果收集反

7、饋信息。 3.就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中項目化控制還需注意的問題 3.1項目管理理論的引入需循序漸進(jìn)。 在高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中引入項目管理理論，并不是一項簡單的任務(wù)，需要經(jīng)歷一段較長的磨合期。在這一過程中，教師需提高對項目管理的認(rèn)知，強(qiáng)化項目管理意識，主動參與項目管理培訓(xùn)，將項目管理科學(xué)地融入到課堂教學(xué)中，并結(jié)合實際教學(xué)需求做出適當(dāng)調(diào)整，確保其能更好地應(yīng)用到課程教學(xué)中。 3.2注重教師隊伍的培養(yǎng)。 在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，教師發(fā)揮極為關(guān)鍵的作用。因此，要確保項目管理方法能真正被有效應(yīng)用到課程教學(xué)內(nèi)，還需發(fā)揮出教師作為項目經(jīng)理的作用，將項目管理制度落實到教學(xué)中，充分利用學(xué)校資源，組織對教學(xué)過程的管理，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核。其中，高校需注重教師隊伍建設(shè)，針對項目管理制訂相應(yīng)的教師培養(yǎng)方案，最大限度地提升教師的整體水平。 結(jié)語 高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實施的主要目的是為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，提高學(xué)生就業(yè)率。將項目管理方法運用到就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，能讓課程教學(xué)更具針對性，對解決其課程教學(xué)中存在的問題有著重要作用。因此，高校需加強(qiáng)對項目管理方法的研究