無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論(實(shí)用理論及操作)精編版

1、 拿破侖:不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵 開(kāi)篇案例 指導(dǎo)語(yǔ)： 現(xiàn)在我們要根據(jù)企業(yè)的要求開(kāi)一個(gè)研討會(huì)。在 座的各位現(xiàn)在就組成一個(gè)專(zhuān)家工作小組?，F(xiàn)在公 司要對(duì)下列問(wèn)題進(jìn)行討論，并作出決定。 請(qǐng)大家充分討論，并拿出小組的意見(jiàn)來(lái)。討論 共有35分鐘，請(qǐng)大家充分利用時(shí)間，討論一旦開(kāi) 始，將不再回答你們的任何提問(wèn)，也不干預(yù)你們 的討論。 樣題：你認(rèn)為什么樣的領(lǐng)導(dǎo)是好的領(lǐng)導(dǎo)？以工作為 導(dǎo)向還是以人為導(dǎo)向？ Page 3 -4- 無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論（Leaderless Group Discussion，簡(jiǎn)稱(chēng)LGD）是評(píng)價(jià)中心技術(shù)中經(jīng)常使 用的一種測(cè)評(píng)技術(shù)，最早的起源可以追溯到1929年 德國(guó)心理學(xué)家建立了一套用于挑

2、選軍官的非常先進(jìn) 的多項(xiàng)評(píng)價(jià)過(guò)程。在第二次世界大戰(zhàn)期間，美國(guó)的 戰(zhàn)略情報(bào)局使用小組討論和情景模擬練習(xí)來(lái)選拔情 報(bào)人員，并獲得了成功。 主題發(fā)展回顧 Page 4 開(kāi)創(chuàng)在工業(yè)組織中使用先河的是美國(guó)電話電 報(bào)公司。該評(píng)價(jià)工作從1956年一直持續(xù)到1960年， 結(jié)果證明，在被提升到中級(jí)管理崗位的員工中，有 78%與評(píng)價(jià)中心的評(píng)價(jià)鑒定是一致的；在未被提升 的員工中，有95%與評(píng)價(jià)中心在8年前認(rèn)定的缺乏潛 在管理能力的判斷是吻合的。 此后，許多大公司，如GE、IBM、Ford、Kodak 等紛紛采用了這項(xiàng)技術(shù)，并建立了相應(yīng)的評(píng)價(jià)中心 機(jī)構(gòu)來(lái)評(píng)價(jià)管理人員。 主題發(fā)展回顧 Page 5 6 7 p評(píng)價(jià)中心技

3、術(shù)中經(jīng)常使用的一種測(cè)評(píng)技術(shù)，其評(píng)價(jià)中心技術(shù)中經(jīng)常使用的一種測(cè)評(píng)技術(shù)，其 采用情景模擬的方式對(duì)考生進(jìn)行集體的面試。采用情景模擬的方式對(duì)考生進(jìn)行集體的面試。 p給一組考生給一組考生(一般是一般是68人人)一個(gè)或多個(gè)與工作一個(gè)或多個(gè)與工作 相關(guān)的問(wèn)題，讓考生們進(jìn)行一定時(shí)間相關(guān)的問(wèn)題，讓考生們進(jìn)行一定時(shí)間(一般是一般是 30-60分鐘分鐘)的討論的討論 8 9 主考官主考官考官考官考官考官考官考官考官考官考官考官考官考官 考生考生考生考生 考生考生 考生考生 考生考生 考生考生 監(jiān)監(jiān) 督督 員員 監(jiān)監(jiān) 督督 員員 計(jì)計(jì) 分分 計(jì)計(jì) 時(shí)時(shí) 工工 作作 人人 員員 席席 監(jiān)監(jiān) 督督 席席 10 主考官主考

4、官 考生考生 考生考生 考生考生 考生考生 考生考生 考生考生 考官考官考官考官考官考官考官考官考官考官考官考官 11 考生考生 考生考生 考生考生 考生考生 考生考生 考生考生 考考 官官 考考 官官 主主 考考 官官 考考 官官 考考 官官 12 p組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、辯論能力、說(shuō)組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、辯論能力、說(shuō) 服能力、情緒穩(wěn)定性、處理人際關(guān)系的技巧、服能力、情緒穩(wěn)定性、處理人際關(guān)系的技巧、 非言語(yǔ)溝通能力非言語(yǔ)溝通能力(如面部表情、身體姿勢(shì)、語(yǔ)調(diào)、如面部表情、身體姿勢(shì)、語(yǔ)調(diào)、 語(yǔ)速和手勢(shì)等語(yǔ)速和手勢(shì)等)等各個(gè)方面的能力和素質(zhì)等各個(gè)方面的能力和素質(zhì) p擬任崗位的用人要求以

5、及自信程度、進(jìn)取心、擬任崗位的用人要求以及自信程度、進(jìn)取心、 責(zé)任心和靈活性等個(gè)性特點(diǎn)和行為風(fēng)格是否符責(zé)任心和靈活性等個(gè)性特點(diǎn)和行為風(fēng)格是否符 合擬任崗位的團(tuán)體氣氛，由此來(lái)綜合評(píng)價(jià)考生合擬任崗位的團(tuán)體氣氛，由此來(lái)綜合評(píng)價(jià)考生 之間的優(yōu)劣。之間的優(yōu)劣。 13 p語(yǔ)言：語(yǔ)言：口頭表達(dá)能力、辯論能力、說(shuō)服能力、口頭表達(dá)能力、辯論能力、說(shuō)服能力、 情緒穩(wěn)定性、處理人際關(guān)系的技巧、組織協(xié)調(diào)情緒穩(wěn)定性、處理人際關(guān)系的技巧、組織協(xié)調(diào) 能力能力 p非言語(yǔ)溝通能力：非言語(yǔ)溝通能力：如面部表情、身體姿勢(shì)、語(yǔ)如面部表情、身體姿勢(shì)、語(yǔ) 調(diào)、語(yǔ)速和手勢(shì)等調(diào)、語(yǔ)速和手勢(shì)等 p個(gè)性特點(diǎn)：個(gè)性特點(diǎn)：擬任崗位的用人要求以及自信

6、程度、擬任崗位的用人要求以及自信程度、 進(jìn)取心、責(zé)任心和靈活性等個(gè)性特點(diǎn)和行為風(fēng)進(jìn)取心、責(zé)任心和靈活性等個(gè)性特點(diǎn)和行為風(fēng) 格是否符合擬任崗位的團(tuán)體氣氛，由此來(lái)綜合格是否符合擬任崗位的團(tuán)體氣氛，由此來(lái)綜合 評(píng)價(jià)考生之間的優(yōu)劣。評(píng)價(jià)考生之間的優(yōu)劣。 14 p無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的討論過(guò)程一般分為三個(gè)階段：無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的討論過(guò)程一般分為三個(gè)階段： p第一階段，考生了解試題，獨(dú)立思考，列出發(fā)第一階段，考生了解試題，獨(dú)立思考，列出發(fā) 言提綱，一般為言提綱，一般為5分鐘左右；分鐘左右； p第二階段，考生輪流發(fā)言闡述自己的觀點(diǎn)；第二階段，考生輪流發(fā)言闡述自己的觀點(diǎn)； p第三階段，考生交叉辯論，繼續(xù)闡明自己的觀第

7、三階段，考生交叉辯論，繼續(xù)闡明自己的觀 點(diǎn)，或?qū)e人的觀點(diǎn)提出不同的意見(jiàn)，并最終點(diǎn)，或?qū)e人的觀點(diǎn)提出不同的意見(jiàn)，并最終 得出小組的一致意見(jiàn)。得出小組的一致意見(jiàn)。 15 p評(píng)價(jià)者或者不給考生指定特別的角色評(píng)價(jià)者或者不給考生指定特別的角色(不定角色不定角色 的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論)，或者只給每個(gè)考生指定一，或者只給每個(gè)考生指定一 個(gè)彼此平等的角色個(gè)彼此平等的角色(定角色的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論定角色的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論)， 但都不指定誰(shuí)是領(lǐng)導(dǎo)但都不指定誰(shuí)是領(lǐng)導(dǎo) p不指定每個(gè)考生應(yīng)該坐在哪個(gè)位置，而是讓所不指定每個(gè)考生應(yīng)該坐在哪個(gè)位置，而是讓所 有考生自行安排、自行組織有考生自行安排、自行組織 p評(píng)

8、價(jià)者只是通過(guò)安排考生的活動(dòng)，觀察每個(gè)考評(píng)價(jià)者只是通過(guò)安排考生的活動(dòng)，觀察每個(gè)考 生的表現(xiàn)，來(lái)對(duì)考生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也就是無(wú)領(lǐng)生的表現(xiàn)，來(lái)對(duì)考生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也就是無(wú)領(lǐng) 導(dǎo)小組討論名稱(chēng)的由來(lái)。導(dǎo)小組討論名稱(chēng)的由來(lái)。 16 p(1) 討論前事先分好組，一般每個(gè)討論組討論前事先分好組，一般每個(gè)討論組68人為宜；人為宜； p(2) 考場(chǎng)按易于討論的方式設(shè)置，一般采用圓桌會(huì)議室，考場(chǎng)按易于討論的方式設(shè)置，一般采用圓桌會(huì)議室， 面試考官席設(shè)在考場(chǎng)四邊面試考官席設(shè)在考場(chǎng)四邊(或集中于一邊，以利于觀察或集中于一邊，以利于觀察 為宜為宜)； p(3) 應(yīng)試者落座后，監(jiān)考人員為每個(gè)應(yīng)試者發(fā)空白紙若應(yīng)試者落座后，監(jiān)考人員

9、為每個(gè)應(yīng)試者發(fā)空白紙若 干張，供草擬討論提綱用；干張，供草擬討論提綱用； p(4) 主考官向應(yīng)試者講解無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的要求主考官向應(yīng)試者講解無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的要求(紀(jì)律紀(jì)律)， 并宣讀討論題；并宣讀討論題； p(5) 給應(yīng)試者給應(yīng)試者510分鐘準(zhǔn)備時(shí)間分鐘準(zhǔn)備時(shí)間(構(gòu)思討論發(fā)言提綱構(gòu)思討論發(fā)言提綱)； 17 p(6)主考官宣布討論開(kāi)始，依考號(hào)順序每人闡述觀點(diǎn)主考官宣布討論開(kāi)始，依考號(hào)順序每人闡述觀點(diǎn)(5分分 鐘鐘)，依次發(fā)言結(jié)束后開(kāi)始自由討論；，依次發(fā)言結(jié)束后開(kāi)始自由討論； p(7)各面試考官只觀察并依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為每位應(yīng)試者打分，各面試考官只觀察并依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為每位應(yīng)試者打分， 但不準(zhǔn)參與討論或

10、給予任何形式的誘導(dǎo)。但不準(zhǔn)參與討論或給予任何形式的誘導(dǎo)。 p(8)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論一般以無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論一般以4060分鐘為宜，主考官依分鐘為宜，主考官依 據(jù)討論情況，宣布討論結(jié)束后，收回應(yīng)試者的討論發(fā)言據(jù)討論情況，宣布討論結(jié)束后，收回應(yīng)試者的討論發(fā)言 提綱，同時(shí)收各考官評(píng)分成績(jī)單，考生退場(chǎng)；提綱，同時(shí)收各考官評(píng)分成績(jī)單，考生退場(chǎng)； p(9)記分員按歌唱比賽方法去掉一個(gè)最高分，一個(gè)最低分，記分員按歌唱比賽方法去掉一個(gè)最高分，一個(gè)最低分， 然后得出平均分的方式，計(jì)算出最后得分，主考官在成然后得出平均分的方式，計(jì)算出最后得分，主考官在成 績(jī)單上簽字。績(jī)單上簽字。 18 面試面試 組織組織 抽簽抽簽 入

11、場(chǎng)入場(chǎng) 小組小組 討論討論 考生考生 退場(chǎng)退場(chǎng) 計(jì)分計(jì)分 審核審核 下一組考生入場(chǎng)下一組考生入場(chǎng) 自我自我 介紹介紹 總結(jié)總結(jié) 陳述陳述 19 p使評(píng)測(cè)者能夠真正對(duì)應(yīng)試者的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)使評(píng)測(cè)者能夠真正對(duì)應(yīng)試者的行為進(jìn)行評(píng)價(jià) p能夠在應(yīng)試者之間的相互作用中對(duì)其進(jìn)行觀察能夠在應(yīng)試者之間的相互作用中對(duì)其進(jìn)行觀察 和評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià) p貼近實(shí)際工作，表面效度高，應(yīng)試者易接受貼近實(shí)際工作，表面效度高，應(yīng)試者易接受 p能盡量減少被測(cè)評(píng)者掩飾自己特點(diǎn)的機(jī)會(huì)能盡量減少被測(cè)評(píng)者掩飾自己特點(diǎn)的機(jī)會(huì) p能在同一時(shí)間對(duì)多名應(yīng)試者進(jìn)行測(cè)評(píng)能在同一時(shí)間對(duì)多名應(yīng)試者進(jìn)行測(cè)評(píng) p考察的內(nèi)容范圍比較廣泛，能獲得大量的信息考察的內(nèi)容范

12、圍比較廣泛，能獲得大量的信息 20 p編制題目的難度比較大，因此題目的質(zhì)量會(huì)導(dǎo)編制題目的難度比較大，因此題目的質(zhì)量會(huì)導(dǎo) 致測(cè)評(píng)的質(zhì)量受到影響致測(cè)評(píng)的質(zhì)量受到影響 p對(duì)評(píng)測(cè)者的要求較高對(duì)評(píng)測(cè)者的要求較高 p應(yīng)試者的分組以及不同的測(cè)評(píng)情境都可能會(huì)使應(yīng)試者的分組以及不同的測(cè)評(píng)情境都可能會(huì)使 評(píng)價(jià)結(jié)果受到影響評(píng)價(jià)結(jié)果受到影響 p應(yīng)試者的行為仍然有作秀成分應(yīng)試者的行為仍然有作秀成分 21 p足夠的自信心足夠的自信心 p態(tài)度自然，心態(tài)平和，胸襟坦蕩態(tài)度自然，心態(tài)平和，胸襟坦蕩 p言簡(jiǎn)意賅，不壟斷發(fā)言，同時(shí)又不能長(zhǎng)期保持言簡(jiǎn)意賅，不壟斷發(fā)言，同時(shí)又不能長(zhǎng)期保持 沉默，使自己處于被動(dòng)，每次發(fā)言都必須內(nèi)容沉默，

13、使自己處于被動(dòng)，每次發(fā)言都必須內(nèi)容 充實(shí)，有條、有理、有據(jù)。充實(shí)，有條、有理、有據(jù)。 p擇機(jī)成為小組討論主導(dǎo)者的機(jī)會(huì)。擇機(jī)成為小組討論主導(dǎo)者的機(jī)會(huì)。 p良好的風(fēng)度和團(tuán)隊(duì)意識(shí)良好的風(fēng)度和團(tuán)隊(duì)意識(shí) 22 要點(diǎn)共性 面對(duì)表征面對(duì)表征考察考生言談、行為、舉止 評(píng)測(cè)素質(zhì)評(píng)測(cè)素質(zhì) （七能力）綜合分析能力；解決問(wèn)題能力；人 際協(xié)調(diào)能力；組織計(jì)劃能力；自我認(rèn)知、求職動(dòng)機(jī) 與崗位匹配性；語(yǔ)言表達(dá)能力；舉止儀表 秉持原則秉持原則 （十原則）實(shí)事求是、客觀、公正；辯證統(tǒng)一、 一分為二；積極主動(dòng)和穩(wěn)重冷靜相平衡；多做自我 批評(píng)；解決問(wèn)題多匯報(bào)、溝通；周密計(jì)劃、精心準(zhǔn) 備、認(rèn)真組織；全局觀、大局觀、系統(tǒng)觀；處理問(wèn) 題輕

14、重緩急；遇事冷靜，沉著應(yīng)對(duì)；積極思考，表 明態(tài)度 23 要點(diǎn)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論結(jié)構(gòu)化面試 所采取的形式不同，程所采取的形式不同，程 序有差別序有差別 小組個(gè)人 交流對(duì)象的不同交流對(duì)象的不同考生之間考生與考官 行為模式反映程度不同行為模式反映程度不同較直接較間接 公開(kāi)程度不同公開(kāi)程度不同較強(qiáng)較弱 互動(dòng)程度不同互動(dòng)程度不同較強(qiáng)較弱 考題設(shè)計(jì)有差異，考察考題設(shè)計(jì)有差異，考察 難度不同難度不同 較大較小 結(jié)構(gòu)化面試與無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試本質(zhì) 相通，形式上有差異，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論考生 在備考過(guò)程中可參考結(jié)構(gòu)化面試試題，注意 兩種面試方式的差異，尤其是到無(wú)意識(shí)的行 為模式，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練和準(zhǔn)備。 24 25 p

15、中正平和中正平和 p 自信樂(lè)觀自信樂(lè)觀 p 積極主動(dòng)積極主動(dòng) p 團(tuán)隊(duì)意識(shí)團(tuán)隊(duì)意識(shí) p 合作精神合作精神 p 公務(wù)員身份公務(wù)員身份 26 l開(kāi)放問(wèn)題開(kāi)放問(wèn)題 l兩難問(wèn)題（爭(zhēng)議問(wèn)題）兩難問(wèn)題（爭(zhēng)議問(wèn)題） l多項(xiàng)選擇問(wèn)題多項(xiàng)選擇問(wèn)題（排序問(wèn)題）（排序問(wèn)題） l操作性問(wèn)題操作性問(wèn)題 l資源爭(zhēng)奪問(wèn)題資源爭(zhēng)奪問(wèn)題 l情景模擬問(wèn)題情景模擬問(wèn)題 l材料分析問(wèn)題材料分析問(wèn)題 27 此類(lèi)問(wèn)題答案的范圍可以很廣，很寬。主要考此類(lèi)問(wèn)題答案的范圍可以很廣，很寬。主要考 查考生們思考問(wèn)題是否全面、是否有針對(duì)性，思路查考生們思考問(wèn)題是否全面、是否有針對(duì)性，思路 是否清晰、是否有新的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。是否清晰、是否有新的觀點(diǎn)和見(jiàn)

16、解。 例如：你認(rèn)為什么樣的領(lǐng)導(dǎo)是好領(lǐng)導(dǎo)例如：你認(rèn)為什么樣的領(lǐng)導(dǎo)是好領(lǐng)導(dǎo)? 關(guān)于此問(wèn)題，考生可以從很多方面，如領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)于此問(wèn)題，考生可以從很多方面，如領(lǐng)導(dǎo)的 人格魅力、領(lǐng)導(dǎo)的才能、領(lǐng)導(dǎo)的親和取向、領(lǐng)導(dǎo)的人格魅力、領(lǐng)導(dǎo)的才能、領(lǐng)導(dǎo)的親和取向、領(lǐng)導(dǎo)的 管理取向等來(lái)回答，可以列出很多的優(yōu)良品質(zhì)。對(duì)管理取向等來(lái)回答，可以列出很多的優(yōu)良品質(zhì)。對(duì) 考官來(lái)講，這種題容易出，但不容易對(duì)考生進(jìn)行評(píng)考官來(lái)講，這種題容易出，但不容易對(duì)考生進(jìn)行評(píng) 價(jià)，因?yàn)榇祟?lèi)問(wèn)題不太容易引起考生之間的爭(zhēng)辯，價(jià)，因?yàn)榇祟?lèi)問(wèn)題不太容易引起考生之間的爭(zhēng)辯， 所測(cè)查考生的能力范圍較為有限。所測(cè)查考生的能力范圍較為有限。 28 是讓考生在兩種互

17、有利弊的答案中選擇其中的一種。主是讓考生在兩種互有利弊的答案中選擇其中的一種。主 要考查考生分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及說(shuō)服力等。要考查考生分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及說(shuō)服力等。 例如：你認(rèn)為以工作為取向的領(lǐng)導(dǎo)是好領(lǐng)導(dǎo)呢還是以人例如：你認(rèn)為以工作為取向的領(lǐng)導(dǎo)是好領(lǐng)導(dǎo)呢還是以人 為取向的領(lǐng)導(dǎo)是好領(lǐng)導(dǎo)為取向的領(lǐng)導(dǎo)是好領(lǐng)導(dǎo)? 此類(lèi)問(wèn)題對(duì)考生而言，既通俗易懂，又能夠引起充分的此類(lèi)問(wèn)題對(duì)考生而言，既通俗易懂，又能夠引起充分的 辯論；對(duì)于考官而言，不但在編制題目方面比較方便，而且辯論；對(duì)于考官而言，不但在編制題目方面比較方便，而且 在評(píng)價(jià)考生方面也比較有效。但是，此種類(lèi)型的題目需要注在評(píng)價(jià)考生方面也比較有效。

18、但是，此種類(lèi)型的題目需要注 意兩種備選答案且具有同等程度的利弊，不能是其中一個(gè)答意兩種備選答案且具有同等程度的利弊，不能是其中一個(gè)答 案比另一個(gè)答案有很明顯的選擇性優(yōu)勢(shì)。案比另一個(gè)答案有很明顯的選擇性優(yōu)勢(shì)。 29 此類(lèi)問(wèn)題是讓考生在多種備選答案中選擇其中此類(lèi)問(wèn)題是讓考生在多種備選答案中選擇其中 有效的幾種或?qū)溥x答案的重要性進(jìn)行排序。主要有效的幾種或?qū)溥x答案的重要性進(jìn)行排序。主要 考查考生分析問(wèn)題、抓住問(wèn)題本質(zhì)方面的能力?？疾榭忌治鰡?wèn)題、抓住問(wèn)題本質(zhì)方面的能力。 30 列出七位代表對(duì)于現(xiàn)在需要為百姓辦的實(shí)事，選出三件認(rèn)為最重列出七位代表對(duì)于現(xiàn)在需要為百姓辦的實(shí)事，選出三件認(rèn)為最重 要的上報(bào)

19、市長(zhǎng)要的上報(bào)市長(zhǎng) 一、某教授提出延長(zhǎng)供暖時(shí)間一、某教授提出延長(zhǎng)供暖時(shí)間 二、某研究機(jī)構(gòu)研究員提出關(guān)于支持科技創(chuàng)新，為科技項(xiàng)目提供二、某研究機(jī)構(gòu)研究員提出關(guān)于支持科技創(chuàng)新，為科技項(xiàng)目提供 貼息貸款貼息貸款 三、某代表提出上班時(shí)間交通擁擠三、某代表提出上班時(shí)間交通擁擠 四、文史館參事提出保護(hù)四、文史館參事提出保護(hù)19091909年的大馬路，救護(hù)和維修年的大馬路，救護(hù)和維修 五、某街道辦主任提出在小區(qū)設(shè)信息板，防止廣告等亂貼五、某街道辦主任提出在小區(qū)設(shè)信息板，防止廣告等亂貼 六、高校校長(zhǎng)提出為大學(xué)生提供各種就業(yè)信息，到西部地區(qū)鍛煉六、高校校長(zhǎng)提出為大學(xué)生提供各種就業(yè)信息，到西部地區(qū)鍛煉 七、建設(shè)文化

20、廣場(chǎng)七、建設(shè)文化廣場(chǎng) 31 這是給材料、工具或道具，讓考生利用所給的材料制造這是給材料、工具或道具，讓考生利用所給的材料制造 出一個(gè)或一些考官指定的物體來(lái)。主要考查考生的能動(dòng)性、出一個(gè)或一些考官指定的物體來(lái)。主要考查考生的能動(dòng)性、 合作能力以及在一項(xiàng)實(shí)際操作任務(wù)中所充當(dāng)?shù)慕巧攸c(diǎn)。合作能力以及在一項(xiàng)實(shí)際操作任務(wù)中所充當(dāng)?shù)慕巧攸c(diǎn)。 此類(lèi)問(wèn)題，考察考生的操作行為比其他類(lèi)型的問(wèn)題要多此類(lèi)問(wèn)題，考察考生的操作行為比其他類(lèi)型的問(wèn)題要多 一些，情景模擬的程度要大一些，但考察語(yǔ)言方面的能力則一些，情景模擬的程度要大一些，但考察語(yǔ)言方面的能力則 較少。必須充分地準(zhǔn)備需要用到的一切材料，對(duì)考官和題目較少。必須

21、充分地準(zhǔn)備需要用到的一切材料，對(duì)考官和題目 的要求都比較高。的要求都比較高。 32 此類(lèi)問(wèn)題適用于指定角色的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，是讓處于此類(lèi)問(wèn)題適用于指定角色的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，是讓處于 同等地位的考生就有限的資源進(jìn)行分配，從而考察考生的語(yǔ)同等地位的考生就有限的資源進(jìn)行分配，從而考察考生的語(yǔ) 言表達(dá)能力、概括或總結(jié)能力，發(fā)言的積極性和反應(yīng)的靈敏言表達(dá)能力、概括或總結(jié)能力，發(fā)言的積極性和反應(yīng)的靈敏 性等。性等。 如讓考生擔(dān)當(dāng)各個(gè)分部門(mén)的經(jīng)理并就一定數(shù)量的資金進(jìn)如讓考生擔(dān)當(dāng)各個(gè)分部門(mén)的經(jīng)理并就一定數(shù)量的資金進(jìn) 行分配。因?yàn)橐氆@得更多的資源，自己必須要有理有據(jù)，行分配。因?yàn)橐氆@得更多的資源，自己必須要

22、有理有據(jù)， 必須能說(shuō)服他人，所以此類(lèi)問(wèn)題能引起考生的充分辯論，也必須能說(shuō)服他人，所以此類(lèi)問(wèn)題能引起考生的充分辯論，也 有利于考官對(duì)考生的評(píng)價(jià)，只是對(duì)試題的要求較高。有利于考官對(duì)考生的評(píng)價(jià)，只是對(duì)試題的要求較高。 33 讓考生們扮演某一類(lèi)角色，針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論。討讓考生們扮演某一類(lèi)角色，針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論。討 論前并不指定誰(shuí)主持會(huì)議，在討論中觀察每一個(gè)被試者的發(fā)論前并不指定誰(shuí)主持會(huì)議，在討論中觀察每一個(gè)被試者的發(fā) 言，以便了解被試者心理素質(zhì)和潛在能力。根據(jù)每一個(gè)被試言，以便了解被試者心理素質(zhì)和潛在能力。根據(jù)每一個(gè)被試 者在討論中的表現(xiàn)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：領(lǐng)導(dǎo)欲者在討論中的表現(xiàn)，可

23、以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：領(lǐng)導(dǎo)欲 望、主動(dòng)性、說(shuō)服能力、口頭表達(dá)能力、自信程度、抵抗壓望、主動(dòng)性、說(shuō)服能力、口頭表達(dá)能力、自信程度、抵抗壓 力的能力、經(jīng)歷、人際交往能力等等。力的能力、經(jīng)歷、人際交往能力等等。 34 要求考生閱讀一頁(yè)或幾頁(yè)文字資料，討論并回答問(wèn)題，要求考生閱讀一頁(yè)或幾頁(yè)文字資料，討論并回答問(wèn)題， 或通過(guò)討論達(dá)成一致意見(jiàn)，提出建議、方案等，考察考生資或通過(guò)討論達(dá)成一致意見(jiàn)，提出建議、方案等，考察考生資 料閱讀能力、理解能力、概括歸納能力、分析能力、口頭表料閱讀能力、理解能力、概括歸納能力、分析能力、口頭表 達(dá)能力、說(shuō)服力、自信心等等。達(dá)能力、說(shuō)服力、自信心等等。 l快速閱讀快速閱

24、讀 l勾畫(huà)關(guān)鍵字句勾畫(huà)關(guān)鍵字句 l寫(xiě)出要點(diǎn)寫(xiě)出要點(diǎn) l分析背后的原因分析背后的原因 l理解他人觀點(diǎn)理解他人觀點(diǎn) l提出對(duì)策、建議、意見(jiàn)或結(jié)論提出對(duì)策、建議、意見(jiàn)或結(jié)論 35 p認(rèn)真審題，辨析題意，明確答題要求認(rèn)真審題，辨析題意，明確答題要求 p發(fā)言要積極、主動(dòng)發(fā)言要積極、主動(dòng) p努力在小組中奠定良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)努力在小組中奠定良好的人際關(guān)系基礎(chǔ) p把握住說(shuō)服對(duì)方的機(jī)會(huì)把握住說(shuō)服對(duì)方的機(jī)會(huì) p注意講話的技巧，并且言詞要真誠(chéng)可信注意講話的技巧，并且言詞要真誠(chéng)可信 p抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，言簡(jiǎn)意賅抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，言簡(jiǎn)意賅 p努力充當(dāng)討論小組的領(lǐng)導(dǎo)者努力充當(dāng)討論小組的領(lǐng)導(dǎo)者 p提出不同意見(jiàn)的戰(zhàn)術(shù)提出不同意

25、見(jiàn)的戰(zhàn)術(shù)先肯定后轉(zhuǎn)折先肯定后轉(zhuǎn)折 的技巧的技巧 36 p擺事實(shí)，講道理，有說(shuō)服力擺事實(shí)，講道理，有說(shuō)服力 p尊重他人，爭(zhēng)取良好印象尊重他人，爭(zhēng)取良好印象 p忌使用粗話或黑話忌使用粗話或黑話 p慎用外語(yǔ)和方言慎用外語(yǔ)和方言 p抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，言簡(jiǎn)意賅抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，言簡(jiǎn)意賅 p廣泛吸收他人精華，后發(fā)制人戰(zhàn)術(shù)廣泛吸收他人精華，后發(fā)制人戰(zhàn)術(shù) p照顧發(fā)言較少的參與者，體貼周到照顧發(fā)言較少的參與者，體貼周到 p談話要記得注意自己的體態(tài)談話要記得注意自己的體態(tài) 37 p注意傾聽(tīng)，進(jìn)行記錄，忌打斷他人講話注意傾聽(tīng)，進(jìn)行記錄，忌打斷他人講話 p有自己的觀點(diǎn)，態(tài)度要端正有自己的觀點(diǎn)，態(tài)度要端正 p可能的情況下，

26、使用他人名字稱(chēng)呼可能的情況下，使用他人名字稱(chēng)呼 38 p首次發(fā)言或個(gè)人陳述首次發(fā)言或個(gè)人陳述 抽簽決定位次抽簽決定位次 不定位次（有成熟觀點(diǎn)不定位次（有成熟觀點(diǎn)/無(wú)成熟觀點(diǎn)）無(wú)成熟觀點(diǎn)） p中間過(guò)程中間過(guò)程 堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn) 不同意別人的觀點(diǎn)情況下不同意別人的觀點(diǎn)情況下 同意別人的觀點(diǎn)情況下同意別人的觀點(diǎn)情況下 p總結(jié)總結(jié) 39 p怎么說(shuō)比說(shuō)什么重要怎么說(shuō)比說(shuō)什么重要 p形式重于內(nèi)容形式重于內(nèi)容 p態(tài)度決定一切態(tài)度決定一切 p從從“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)”中脫穎而出中脫穎而出 40 p破冰者破冰者 第一位次發(fā)言者第一位次發(fā)言者 快速閱讀，概念清楚，知識(shí)面廣，系統(tǒng)把握能力強(qiáng)快速閱讀，概念清楚，

27、知識(shí)面廣，系統(tǒng)把握能力強(qiáng) p組織者（穿針引線）組織者（穿針引線） 調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)氣氛，控制討論進(jìn)展方向，調(diào)配發(fā)言人調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)氣氛，控制討論進(jìn)展方向，調(diào)配發(fā)言人 組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，思維敏捷，節(jié)奏感好組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，思維敏捷，節(jié)奏感好 p時(shí)間控制者時(shí)間控制者 注意時(shí)間進(jìn)展，提示小組時(shí)間注意時(shí)間進(jìn)展，提示小組時(shí)間 戴手表，時(shí)間意識(shí)強(qiáng)，節(jié)奏感好戴手表，時(shí)間意識(shí)強(qiáng)，節(jié)奏感好 p總結(jié)者總結(jié)者 代表小組進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)代表小組進(jìn)行匯報(bào)總結(jié) 概括歸納能力強(qiáng)，筆記完整概括歸納能力強(qiáng)，筆記完整 41 根據(jù)根據(jù) p自己的特點(diǎn)和團(tuán)隊(duì)情況自己的特點(diǎn)和團(tuán)隊(duì)情況 p討論的進(jìn)展情況討論的進(jìn)展情況 動(dòng)態(tài)定位動(dòng)態(tài)定位 以團(tuán)隊(duì)成功為目標(biāo)以團(tuán)隊(duì)成

28、功為目標(biāo) 總結(jié)者：機(jī)遇？風(fēng)險(xiǎn)總結(jié)者：機(jī)遇？風(fēng)險(xiǎn)？ http:/ Mzk1NTA0.html 視頻視頻: 面試指南面試指南 群面技巧群面技巧 無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組 討論討論 無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論 實(shí)戰(zhàn)演練實(shí)戰(zhàn)演練 43 44 p實(shí)戰(zhàn)演練，分組變換實(shí)戰(zhàn)演練，分組變換 p嚴(yán)格要求，務(wù)求真實(shí)嚴(yán)格要求，務(wù)求真實(shí) p全情投入，全心參與全情投入，全心參與 p尊重自己，尊重他人尊重自己，尊重他人 p認(rèn)真觀摩，積極思考認(rèn)真觀摩，積極思考 p記錄要點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)記錄要點(diǎn)，課后復(fù)習(xí) p不斷總結(jié)，不斷提高不斷總結(jié)，不斷提高 p多輪演練，修成正果多輪演練，修成正果 45 經(jīng)典案例二：面包與記者（世界經(jīng)典案例二：面

29、包與記者（世界500強(qiáng)強(qiáng)LGD面試題）面試題） l 假設(shè)你是可口可樂(lè)公司的業(yè)務(wù)員，現(xiàn)在公司派你去偏遠(yuǎn)地區(qū)銷(xiāo)假設(shè)你是可口可樂(lè)公司的業(yè)務(wù)員，現(xiàn)在公司派你去偏遠(yuǎn)地區(qū)銷(xiāo) 毀一卡車(chē)的過(guò)期面包（不會(huì)致命的，無(wú)損于身體健康）。在行進(jìn)的毀一卡車(chē)的過(guò)期面包（不會(huì)致命的，無(wú)損于身體健康）。在行進(jìn)的 途中，剛好遇到一群饑餓的難民堵住了去路，因?yàn)樗麄儓?jiān)信你所坐途中，剛好遇到一群饑餓的難民堵住了去路，因?yàn)樗麄儓?jiān)信你所坐 的卡車(chē)?yán)镉心艹缘臇|西。的卡車(chē)?yán)镉心艹缘臇|西。 l 這時(shí)報(bào)到難民動(dòng)向的記者也剛好趕來(lái)。對(duì)于難民來(lái)說(shuō)，他們肯定這時(shí)報(bào)到難民動(dòng)向的記者也剛好趕來(lái)。對(duì)于難民來(lái)說(shuō)，他們肯定 要解決饑餓問(wèn)題；對(duì)于記者來(lái)說(shuō)，他是要報(bào)道事實(shí)的；對(duì)于你業(yè)務(wù)要解決饑餓問(wèn)題；對(duì)于記者來(lái)說(shuō)，他是要報(bào)道事實(shí)的；對(duì)于你業(yè)務(wù) 員來(lái)說(shuō)，你是要銷(xiāo)毀面包的。員來(lái)說(shuō)，你是要銷(xiāo)毀面包的。 l 現(xiàn)在要求你既要解決難民的饑餓問(wèn)題，讓他們吃這些過(guò)期的面包現(xiàn)在要求你既要解決難民的饑餓問(wèn)題，讓他們吃這些過(guò)期的面包 （不會(huì)致命的，無(wú)損于身體健康），