語(yǔ)法的教學(xué)技巧完整版

1、 2、復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí) 比如學(xué)習(xí)時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)，教師在黑板上板書(shū)比如學(xué)習(xí)時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)，教師在黑板上板書(shū): 麥克麥克2007年年2008年年學(xué)習(xí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)漢語(yǔ) 麥克要從麥克要從2007年到年到2008年學(xué)習(xí)漢語(yǔ)年學(xué)習(xí)漢語(yǔ). 教師：教師：2007年到年到2008年是多長(zhǎng)時(shí)間？年是多長(zhǎng)時(shí)間？ 學(xué)生：一年。學(xué)生：一年。 教師：這個(gè)句子我們還可以說(shuō)成：麥克要學(xué)教師：這個(gè)句子我們還可以說(shuō)成：麥克要學(xué) 習(xí)一年的漢語(yǔ)。習(xí)一年的漢語(yǔ)。 教師邊說(shuō)邊板書(shū)出目的句。教師邊說(shuō)邊板書(shū)出目的句。 3、提問(wèn)、提問(wèn) 教師：大家知道今天我們要學(xué)習(xí)什么語(yǔ)法嗎？教師：大家知道今天我們要學(xué)習(xí)什么語(yǔ)法嗎？ 誰(shuí)知道？誰(shuí)知道？ 學(xué)生：可能補(bǔ)語(yǔ)。學(xué)生：可能補(bǔ)語(yǔ)

2、。 教師：對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)可能補(bǔ)語(yǔ)。大家教師：對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)可能補(bǔ)語(yǔ)。大家 知道什么叫可能補(bǔ)語(yǔ)嗎？能不能說(shuō)出幾個(gè)例知道什么叫可能補(bǔ)語(yǔ)嗎？能不能說(shuō)出幾個(gè)例 子？子？ 學(xué)生：吃得完，吃不完學(xué)生：吃得完，吃不完 4、實(shí)景、實(shí)景 通過(guò)實(shí)物、教具、實(shí)際情景、多媒體手段，通過(guò)實(shí)物、教具、實(shí)際情景、多媒體手段， 在對(duì)話中導(dǎo)入語(yǔ)法點(diǎn)。在對(duì)話中導(dǎo)入語(yǔ)法點(diǎn)。 如利用圖片教學(xué)生使用如利用圖片教學(xué)生使用“在在+V”表示行為動(dòng)表示行為動(dòng) 作的正在進(jìn)行：作的正在進(jìn)行： （教師展示圖片）（教師展示圖片） 教師：他們現(xiàn)在在干什么？教師：他們現(xiàn)在在干什么？ 學(xué)生：打籃球。學(xué)生：打籃球。 教師：對(duì)，他們?cè)诖蚧@球。（板書(shū)。用

3、紅色筆教師：對(duì)，他們?cè)诖蚧@球。（板書(shū)。用紅色筆 標(biāo)出標(biāo)出“在在”） （教師展示另一圖片）（教師展示另一圖片） 教師：他在干什么？教師：他在干什么？ 學(xué)生：他在打電話。學(xué)生：他在打電話。 教師：對(duì)，他在打電話。他在給朋友打電話。教師：對(duì)，他在打電話。他在給朋友打電話。 （板書(shū)。用紅色筆標(biāo)出（板書(shū)。用紅色筆標(biāo)出“在在”） 教師：你是第幾次來(lái)烏魯木齊？教師：你是第幾次來(lái)烏魯木齊？ 學(xué)生學(xué)生1：第一次。：第一次。 教師：請(qǐng)說(shuō)一個(gè)句子。教師：請(qǐng)說(shuō)一個(gè)句子。 學(xué)生學(xué)生1：我是第一次來(lái)烏魯木齊。：我是第一次來(lái)烏魯木齊。 教師：你是第幾次來(lái)烏魯木齊？教師：你是第幾次來(lái)烏魯木齊？ 學(xué)生學(xué)生2：我也是第一次來(lái)烏魯

4、木齊。：我也是第一次來(lái)烏魯木齊。 教師：誰(shuí)不是第一次來(lái)烏魯木齊？教師：誰(shuí)不是第一次來(lái)烏魯木齊？ 學(xué)生學(xué)生3：我不是第一次來(lái)烏魯木齊。：我不是第一次來(lái)烏魯木齊。 教師：注意我的問(wèn)題，你以前來(lái)過(guò)（?。豸斀處煟鹤⒁馕业膯?wèn)題，你以前來(lái)過(guò)（！）烏魯 木齊嗎？（對(duì)學(xué)生點(diǎn)頭示意用肯定回答）木齊嗎？（對(duì)學(xué)生點(diǎn)頭示意用肯定回答） 學(xué)生學(xué)生3：我以前來(lái)過(guò)烏魯木齊。：我以前來(lái)過(guò)烏魯木齊。 教師：好！他以前來(lái)過(guò)烏魯木齊。（邊說(shuō)邊板教師：好！他以前來(lái)過(guò)烏魯木齊。（邊說(shuō)邊板 書(shū)）書(shū)） （對(duì)學(xué)生（對(duì)學(xué)生1）你以前來(lái)過(guò)烏魯木齊嗎？（搖頭）你以前來(lái)過(guò)烏魯木齊嗎？（搖頭 并指示黑板上的否定形式）并指示黑板上的否定形式） 學(xué)生學(xué)

5、生1：我以前沒(méi)來(lái)過(guò)烏魯木齊。：我以前沒(méi)來(lái)過(guò)烏魯木齊。 教師：板書(shū)，領(lǐng)讀。教師：板書(shū)，領(lǐng)讀。 利用動(dòng)作演示，介紹趨向補(bǔ)語(yǔ)利用動(dòng)作演示，介紹趨向補(bǔ)語(yǔ) 上去、上來(lái)、下去、下來(lái)、進(jìn)來(lái)、進(jìn)去、出上去、上來(lái)、下去、下來(lái)、進(jìn)來(lái)、進(jìn)去、出 來(lái)、出去。來(lái)、出去。 他進(jìn)來(lái)了。他進(jìn)來(lái)了。/他上來(lái)了。他上來(lái)了。/他出去了。他出去了。 （二）語(yǔ)法點(diǎn)的展開(kāi)技巧（二）語(yǔ)法點(diǎn)的展開(kāi)技巧 1、對(duì)比法、對(duì)比法 She is ( ) beautiful. 她她 ( ) 很很 漂亮漂亮 教師可以進(jìn)一步說(shuō)明：一、漢語(yǔ)形容詞做謂教師可以進(jìn)一步說(shuō)明：一、漢語(yǔ)形容詞做謂 語(yǔ)時(shí)不需要用語(yǔ)時(shí)不需要用“是是”，二、在陳述句里，形，二、在陳述句里，

6、形 容詞前往往有修飾成分，否則含有對(duì)比意義。容詞前往往有修飾成分，否則含有對(duì)比意義。 這里的這里的“很很”表達(dá)程度的意義很弱，不一定表達(dá)程度的意義很弱，不一定 是是very的意思。的意思。 2、直觀法、直觀法 利用公式、圖表、教具等形象化手段利用公式、圖表、教具等形象化手段. 利用公式和表格，往往可以使規(guī)則一目了然。利用公式和表格，往往可以使規(guī)則一目了然。 如：如： 一、一、“有點(diǎn)兒有點(diǎn)兒”+Adj. （1）東西）東西有點(diǎn)兒貴有點(diǎn)兒貴。 （2）房間）房間有點(diǎn)兒臟有點(diǎn)兒臟。 （3）他今天）他今天有點(diǎn)兒不高興有點(diǎn)兒不高興。 二、二、V+“（一）點(diǎn)兒（一）點(diǎn)兒”（+N） （1）桌子上）桌子上有（一）

7、點(diǎn)兒水有（一）點(diǎn)兒水。 （2）他今天）他今天買(mǎi)了（一）點(diǎn)兒菜買(mǎi)了（一）點(diǎn)兒菜。 （3）隨便）隨便吃（一）點(diǎn)兒吧吃（一）點(diǎn)兒吧。 在講結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)關(guān)系可以表示為：在講結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)關(guān)系可以表示為： 我吃飽了我吃飽了=我吃，我飽了。我吃，我飽了。 這個(gè)字我寫(xiě)錯(cuò)了這個(gè)字我寫(xiě)錯(cuò)了=我寫(xiě)，字錯(cuò)了。我寫(xiě)，字錯(cuò)了。 3、暗示法暗示法 在領(lǐng)讀課文的時(shí)候，當(dāng)讀到在領(lǐng)讀課文的時(shí)候，當(dāng)讀到“哦，對(duì)了哦，對(duì)了”的的 時(shí)候，可拍一下腦袋，做猛然記起狀，則一時(shí)候，可拍一下腦袋，做猛然記起狀，則一 切盡在不言之中。切盡在不言之中。 怎么解釋下面對(duì)話中怎么解釋下面對(duì)話中“對(duì)了對(duì)了”的意義？的意義？ A：那就這樣吧。

8、明天見(jiàn)。：那就這樣吧。明天見(jiàn)。 B：明天見(jiàn)。哦，對(duì)了，還有一個(gè)問(wèn)：明天見(jiàn)。哦，對(duì)了，還有一個(gè)問(wèn) 題題 4、凸顯法、凸顯法 n講講“就就”和和“才才”的區(qū)別，可以舉一個(gè)比較的區(qū)別，可以舉一個(gè)比較 極端的例子：極端的例子： 她她15歲就結(jié)婚了。歲就結(jié)婚了。 她她50歲才結(jié)婚。歲才結(jié)婚。 講講“都都”和和“才才”的區(qū)別，可以舉例：的區(qū)別，可以舉例： 都凌晨都凌晨2點(diǎn)了，可是他還沒(méi)睡！點(diǎn)了，可是他還沒(méi)睡！ 才晚上才晚上8點(diǎn)，他就已經(jīng)睡覺(jué)了！點(diǎn)，他就已經(jīng)睡覺(jué)了！ 5、例示法、例示法 教比較句。教比較句。 其中一個(gè)格式是：其中一個(gè)格式是：A比比B P一點(diǎn)兒。教師板書(shū)一點(diǎn)兒。教師板書(shū) 格式，然后展示一組數(shù)據(jù)

9、，要求學(xué)生說(shuō)出相格式，然后展示一組數(shù)據(jù)，要求學(xué)生說(shuō)出相 應(yīng)的應(yīng)的“比比”字句。字句。 今天今天 30昨天昨天29 小王小王60公斤公斤小張小張56公斤公斤 學(xué)生：今天比昨天熱一點(diǎn)兒。學(xué)生：今天比昨天熱一點(diǎn)兒。 小王比小張重一點(diǎn)兒。小王比小張重一點(diǎn)兒。 然后介紹第二個(gè)格式：然后介紹第二個(gè)格式：A比比B P得多。教師把剛得多。教師把剛 才的一組數(shù)據(jù)改動(dòng)一下：才的一組數(shù)據(jù)改動(dòng)一下： 今天今天35昨天昨天20 小王小王80公斤公斤小張小張50公斤公斤 學(xué)生：今天比昨天熱得多。學(xué)生：今天比昨天熱得多。 小王比小張重得多。小王比小張重得多。 然后介紹第三個(gè)格式：然后介紹第三個(gè)格式：A比比B還還/更更P。教

10、師把。教師把 剛才的一組數(shù)據(jù)再改動(dòng)一下：剛才的一組數(shù)據(jù)再改動(dòng)一下： 今天今天42昨天昨天40 小王小王80公斤公斤小張小張60公斤公斤 學(xué)生：今天比昨天還熱。學(xué)生：今天比昨天還熱。 小王比小張更重。小王比小張更重。 6、情境法、情境法 方位詞的教學(xué)。方位詞的教學(xué)。 說(shuō)明教室里人和物品的位置。說(shuō)明教室里人和物品的位置。 瑪麗在格林的后面?，旣愒诟窳值暮竺?。 田中在瑪麗的左邊。田中在瑪麗的左邊。 講比字句：講比字句： 教師：我們班有幾個(gè)女生？教師：我們班有幾個(gè)女生？ 學(xué)生：我們班有三個(gè)女生。學(xué)生：我們班有三個(gè)女生。 教師：我們班有幾個(gè)男生？教師：我們班有幾個(gè)男生？ 學(xué)生：我們班有六個(gè)男生。學(xué)生：我

11、們班有六個(gè)男生。 教師：好！我們班的男生比女生多，女生比男教師：好！我們班的男生比女生多，女生比男 生少。生少。 “把把”字句的教學(xué)。字句的教學(xué)。 教師：把包打開(kāi)。教師：把包打開(kāi)。 學(xué)生把包打開(kāi)，驚訝地發(fā)現(xiàn)里面是一個(gè)玩具狗。學(xué)生把包打開(kāi)，驚訝地發(fā)現(xiàn)里面是一個(gè)玩具狗。 教師：把包里的小狗拿出來(lái)。把小狗扔給教師：把包里的小狗拿出來(lái)。把小狗扔給YYY。 學(xué)生把小狗扔給學(xué)生把小狗扔給YYY。 教師問(wèn)另外一個(gè)同學(xué)：剛才教師問(wèn)另外一個(gè)同學(xué)：剛才XXX干什么了？干什么了？ 學(xué)生（在教師引導(dǎo)下）：剛才學(xué)生（在教師引導(dǎo)下）：剛才XXX把小狗扔給把小狗扔給 YYY了。了。 （三）語(yǔ)法點(diǎn)的練習(xí)（三）語(yǔ)法點(diǎn)的練習(xí) 1

12、、替換、替換 用框里的詞語(yǔ)替換劃線部分：用框里的詞語(yǔ)替換劃線部分： A 你們你們 昨天昨天 贏贏 了了 沒(méi)有？沒(méi)有？ B 沒(méi)沒(méi) 贏贏 看書(shū)看書(shū) 工作工作 見(jiàn)面見(jiàn)面 看書(shū)看書(shū) 工作工作 見(jiàn)面見(jiàn)面 2、擴(kuò)展 n詞語(yǔ)擴(kuò)展練習(xí)，如：詞語(yǔ)擴(kuò)展練習(xí)，如： 教師：茶教師：茶學(xué)生：茶學(xué)生：茶 教師：喝教師：喝學(xué)生：喝茶學(xué)生：喝茶 教師：喜歡教師：喜歡學(xué)生：喜歡喝茶學(xué)生：喜歡喝茶 由教師給予提示，由后往前進(jìn)行。由教師給予提示，由后往前進(jìn)行。 句子擴(kuò)展練習(xí)，如：句子擴(kuò)展練習(xí)，如： 我去食堂吃午飯。我去食堂吃午飯。 去郵局去郵局_。 去銀行去銀行_。 去書(shū)店去書(shū)店_。 如果明天下雨，我們就不上課了。如果明天下雨，我

13、們就不上課了。 _。 _。 _。 3、變換練習(xí)、變換練習(xí) 可以進(jìn)行肯定式、否定式、疑問(wèn)式之類(lèi)的互可以進(jìn)行肯定式、否定式、疑問(wèn)式之類(lèi)的互 變，也可以用于不同句式間的變換。變，也可以用于不同句式間的變換。 n把下面的把下面的“把把”字句變換為字句變換為“被被”字句：字句： 他把我的自行車(chē)借走了。他把我的自行車(chē)借走了。 汽車(chē)把那位老人撞倒了。汽車(chē)把那位老人撞倒了。 把下面的把下面的“有有”字句變換為字句變換為“在在”字句：字句： （1）我家前面有一個(gè)飯店。）我家前面有一個(gè)飯店。 （2）桌子上有一本書(shū)。）桌子上有一本書(shū)。 這樣的練習(xí)就不僅可以體現(xiàn)兩種格式的聯(lián)系，這樣的練習(xí)就不僅可以體現(xiàn)兩種格式的聯(lián)系，

14、 同時(shí)也有利于揭示兩種格式的差異。同時(shí)也有利于揭示兩種格式的差異。 把兩個(gè)句子變換成一個(gè)句子，如：把兩個(gè)句子變換成一個(gè)句子，如： 我看見(jiàn)一個(gè)人。他穿著一件紅毛衣。我看見(jiàn)一個(gè)人。他穿著一件紅毛衣。 我看見(jiàn)一個(gè)穿著紅毛衣的人。我看見(jiàn)一個(gè)穿著紅毛衣的人。 我上街。我要買(mǎi)東西。我上街。我要買(mǎi)東西。 我要上街買(mǎi)東西。我要上街買(mǎi)東西。 4、完句、完句 n他唱歌唱得他唱歌唱得_，他漢語(yǔ)說(shuō)得，他漢語(yǔ)說(shuō)得_。 n他騎自行車(chē)騎得他騎自行車(chē)騎得_。他今天起得。他今天起得_。 今天他吃得今天他吃得_。 上面是針對(duì)情態(tài)補(bǔ)語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)練習(xí)，目的上面是針對(duì)情態(tài)補(bǔ)語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)練習(xí)，目的 是讓學(xué)生體會(huì)補(bǔ)語(yǔ)從不同角度對(duì)動(dòng)作相關(guān)方

15、是讓學(xué)生體會(huì)補(bǔ)語(yǔ)從不同角度對(duì)動(dòng)作相關(guān)方 面進(jìn)行評(píng)述的功能。面進(jìn)行評(píng)述的功能。 5、排序、排序 n我家我家商店商店前面前面是是 n一個(gè)一個(gè)院子院子小小有有我家我家 n很很 樹(shù)樹(shù)多多里里院子院子有有 一般說(shuō)來(lái)，給出的詞語(yǔ)不宜太多，否則難度一般說(shuō)來(lái)，給出的詞語(yǔ)不宜太多，否則難度 會(huì)大大提高，重點(diǎn)也無(wú)法突出。另外，由于會(huì)大大提高，重點(diǎn)也無(wú)法突出。另外，由于 缺乏上下文，有時(shí)會(huì)有多個(gè)答案。缺乏上下文，有時(shí)會(huì)有多個(gè)答案。 6、續(xù)說(shuō)、續(xù)說(shuō) 如練習(xí)格式如練習(xí)格式“連連也也/都都”： 教師：他很忙，沒(méi)有時(shí)間玩兒，沒(méi)有時(shí)間休教師：他很忙，沒(méi)有時(shí)間玩兒，沒(méi)有時(shí)間休 息，沒(méi)有時(shí)間睡覺(jué)，息，沒(méi)有時(shí)間睡覺(jué)， 學(xué)生：連吃飯也沒(méi)有時(shí)間。學(xué)生：連吃飯也沒(méi)有時(shí)間。 教師：他的記性不好，出門(mén)常常忘了帶鑰匙，教師：他的記性不好，出門(mén)常常忘了帶鑰匙， 忘了朋友的生日，有的時(shí)候甚至忘了朋友的生日，有的時(shí)候甚至 學(xué)生：連自己家的地址也忘了。學(xué)生：連自己家的地址也忘了。/連自己的生連自己的生 日也忘了。日也忘了。/ 7、看圖說(shuō)話、看圖說(shuō)話 如，看下面三幅圖，說(shuō)一說(shuō)他們?cè)诟墒裁矗喝?，看下面三幅圖，說(shuō)一說(shuō)他們?cè)诟墒裁矗?他們?cè)诖蚧@球。他們?cè)诖蚧@球。 一個(gè)人在看電視。一個(gè)人在看電視。 他在打電話。他在打電話。 8、復(fù)述、復(fù)述 復(fù)述可