高校英語教學要注重素質(zhì)教育

1、高校英語教學要注重素質(zhì)教育 摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展速度不斷加快，我國各大高校需要改變傳統(tǒng)的教學策略，更加注重對素質(zhì)教育的發(fā)展，提高對素質(zhì)教育的重視程度。高校英語教學中必須要注重素質(zhì)教育基礎，創(chuàng)新與加強素質(zhì)教育的不同方法，提高素質(zhì)教育的教學目標。我國高校教育工作必須以中國特色的外語教學模式為主，以提升學生的素質(zhì)能力為目標，高校英語素質(zhì)教學的目標必須要符合我國的教學原則與需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，加強高校學生的英語應用能力與實際判斷能力，轉(zhuǎn)變學習模式。本文主要以研究高校英語教學之中注重素質(zhì)教育為主要論點，提出高校英語素質(zhì)教育的研究目標與研究策略，實現(xiàn)了高校英語教學的有效轉(zhuǎn)折與發(fā)展。 關鍵詞：

2、高校；英語教學；素質(zhì)教育；創(chuàng)新性 中國特色的高校英語教學是當前時代發(fā)展的一種全新的體現(xiàn)，現(xiàn)代化發(fā)展過程中，我國高校英語教學的任務非常艱巨，我國高校學生是建設祖國美好未來的下一代，為了讓國家更加富強，讓高校學生可以進入社會努力工作，更好地適應社會，施展才華，高校英語教學必須注重實用性與職業(yè)性。發(fā)展素質(zhì)教育是對高校學生能力的一種提升，注重學生自身素質(zhì)與自身修養(yǎng)的建設，創(chuàng)新教學方法是高校英語教學走向素質(zhì)教育路線與發(fā)展素質(zhì)教育模式的一種有效方式，在未來高校英語教學通過提高素質(zhì)教育，創(chuàng)新素質(zhì)教育教學方法，更有助于培養(yǎng)新一批適應社會，對社會有用的人才，滿足現(xiàn)代化發(fā)展的新要求。 一、關于素質(zhì)教育的含義 素質(zhì)

3、教育的含義，國家教委關于當前積極推進中高校實施素質(zhì)教育的若干意見中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)教育法規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，培養(yǎng)高校學生提高自我的專業(yè)技能的實用能力，培養(yǎng)學生全面的專業(yè)素質(zhì)，促進學生德智體美的多方面發(fā)展，讓學生的學習方式更加靈活，適應能力更強，實踐能力更強的一種教育模式。” 二、高校英語素質(zhì)教育的目標 高校英語素質(zhì)教育的目標與高校英語辦學的目標都是一樣的，就是培養(yǎng)具有英語專業(yè)素質(zhì)，具備語言使用能力，能夠靈活運用英語的聽、說、讀、寫、練的能力與技能，培養(yǎng)一種綜合性的

4、學習方法，保證學生可以在學習英語的過程中，促進德智體美的發(fā)展，保持一種健康的人生觀與價值觀，提高群體性的人文素質(zhì)，保持健康的精神與修養(yǎng)，提升英語的社會實際運用能力，將理論與實踐更好地融合。 三、實施高校英語素質(zhì)教育過程中應貫徹的原則 首先，實施高校英語素質(zhì)教育必須要以高校教學課堂作為基礎，通過圍繞教學課堂設計一系列的獨特的，以素質(zhì)教育為目標的教學方法，提高教學質(zhì)量，優(yōu)化英語課堂的教學實力與教學動力，加快英語教學效率。在高校英語教學課堂中，教師必須要注重對英語知識教授的節(jié)奏性，做到根據(jù)課堂中學生的反應狀況實時調(diào)整教學方法與教學節(jié)奏，激發(fā)學生的教學興趣，把學生培養(yǎng)成為有用的人才，激發(fā)學生的想象力與

5、創(chuàng)造力，培養(yǎng)多樣化的教學方式，鼓勵學生大膽思考，參與到實際對話與練習之中，培養(yǎng)一種勇于實踐的精神，提高教學動力，學生在英語學習中要敢于開口，經(jīng)常練習對話和語法，保證對英語語感的把握與熟悉。 其次，要在課堂教學過程中進行學生小組的劃分，要將學習好與學習不好的學生進行配對，每一個學習小組中都是由英語能力好和英語能力差的學生統(tǒng)一組成的，不能讓好學生都在一個小組，而差學生分配到一個組，要將不同能力學生的優(yōu)劣勢得到有效互補，實現(xiàn)互利共贏，采用適當?shù)姆绞郊ぐl(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，將學生培養(yǎng)成為善于思考和勇于實踐創(chuàng)新的實用性人才。 再次，利用人本理論加強教學方法，讓學生作為教學主體，現(xiàn)代美國教

6、育學家布魯納提出了“學生主體論”理論，這種理論主要強調(diào)學生在教師教學過程中占主體地位，學生充分發(fā)揮其主體地位，強調(diào)了學生的學習主動性，教師通過積極輔導與正確引導，調(diào)動學生的學習積極性，教師的主要作用是輔助學生，培養(yǎng)學生獨立自主的學習模式，讓學生發(fā)揮其主體地位，有助于學生未來的發(fā)展。 因此，在整個教學過程中，教師要自始至終地把重點放在培養(yǎng)學生“主體”上，讓學生主動發(fā)展，完成從認識到技能的轉(zhuǎn)化。第四、發(fā)揮教師的指導作用。從對全日制普通高級中學英語教學大綱的學習和研究中可知：教師應在教學中發(fā)揮教師的指導作用。教師的指導作用就是要組織好課堂教學和課外活動，指導學生學習英語的方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學習

7、習慣，培養(yǎng)他們的自學能力。如：課前主動預習，課后自覺復習。 四、實施高校英語素質(zhì)教育應注意的問題 第一，高校英語素質(zhì)教育要將道德教育與情感教育貫穿在整體教育過程中，要保證學生在接受高校英語素質(zhì)教學的過程中可以提升自我的道德情操與情感，培養(yǎng)一種適當?shù)男睦硭刭|(zhì)，例如在大二英語教材的上冊第三單元中的聽力部分，講到了關于致命的病毒，一種是關于艾滋病的介紹，艾滋病患者在社會中受到的歧視與偏見，人們對待艾滋病的態(tài)度等等，教師要加入個人情感，表達出對待艾滋病人的一種認識，要鼓勵學生對艾滋病患者進行人文關懷與情感交流，培養(yǎng)學生的一種客觀、正確的人生價值觀念，讓學生珍愛生命，珍惜幸福，也同時對一些需要幫助的人伸

8、出援助之手，鼓勵學生積極參與社會福利事業(yè)。 第二，在大三的教學時，教材內(nèi)容主要側重與提高學生的實際閱讀能力，例如大三教材中的第四單元的節(jié)能環(huán)保章節(jié)，教師可引導學生樹立“保護環(huán)境，人人有責”的主人翁思想。在教學中教師應注重培養(yǎng)學生的生理和心理素質(zhì)。高中學生正處于記憶最強、精力最旺盛的成長時期。教師平時教學要利用這一點正確引導學生學習，同時通過多提供表現(xiàn)機會對學生心理素質(zhì)進行培養(yǎng)，如每次上課前請學生來一個freetalk或者momingreport，讓學生參與討論，培養(yǎng)一種正確的學習態(tài)度。 第三，在教學過程中加強對學生能力的培養(yǎng)。在教學過程中，教師應擺脫高考的指揮棒，走出應試教育的誤區(qū)，貫徹素質(zhì)教

9、育，不斷培養(yǎng)學生的能力。平時教學時，教師要盡可能地為學生創(chuàng)造獨立思考的機會，加強學習方法的指導，養(yǎng)成良好的學習習慣。 五、結束語 總之，高校英語教學注重素質(zhì)教育是對英語教學注入了全新的動力，幫助高校英語教學模式走向新的領域。開展高校英語素質(zhì)教學可以提高學生的實際運用能力，培養(yǎng)高校實用性人才，提高學生的社會實踐能力，讓英語成為生活技能。 參考文獻： 1關于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見.國教辦發(fā)201029號.23-46 2柳文.淺析高校英語實驗中的參與式教學方法.漳江學院學報.2009.04：44-47 3張寶成.試分析人本理論在高校英語教學中的應用.赤峰學院學報.2010.05：105-108 4李泉.淺析高校英語教學中的素質(zhì)教育創(chuàng)新.河南科技學院學報.2010.04