高職學生英語綜合職業(yè)能力培養(yǎng)研究

1、高職學生英語綜合職業(yè)能力培養(yǎng)研究 摘要文章通過廣泛深入的社會調(diào)查，了解了企業(yè)和高職畢業(yè)生對英語能力的需求現(xiàn)狀，與此同時，結(jié)合高職英語教學實際提出了高職英語教學改革的若干建議。 關(guān)鍵詞社會需求 高職學生 英語綜合職業(yè)能力 作者簡介穆琳（1972- ），女，天津人，天津職業(yè)大學，副教授，研究方向為英語語言文學。（天津 300410） 中圖分類號g712 文獻標識碼a 文章編號1004-3985（2013）12-0119-02 英語綜合職業(yè)能力既不是指崗位就業(yè)能力，也不單純指英語交際能力，是隨著社會的發(fā)展和職業(yè)教育改革的深入對高職學生英語能力提出的更高要求，它應(yīng)該是英語的基本人文素養(yǎng)與專業(yè)能力的綜合

2、體現(xiàn)，既決定了學生駕馭工作的能力，也決定了學生可持續(xù)發(fā)展的能力。 一、高職學生英語綜合職業(yè)能力社會需求調(diào)查 1.調(diào)查范圍。本次調(diào)查的受訪企業(yè)全部坐落于天津濱海新區(qū)。此次調(diào)查的企業(yè)涉及機電、通信、包裝、材料加工與制造、化工、金屬制造、生物科技、國際貿(mào)易、物流、酒店、石油等領(lǐng)域。其中外資企業(yè)為8家、合資企業(yè)為6家、國企或私企等其他性質(zhì)的企業(yè)為11家。職工在100人以下的企業(yè)為9家、職工在100200人的企業(yè)為5家、職工在200人以上的企業(yè)為11家。被訪企業(yè)的基本情況如120頁表1所示。 根據(jù)表1，我們可以看到此次調(diào)查的企業(yè)具有一定的代表性，在各行業(yè)的分布比較合理。國際貿(mào)易、現(xiàn)代物流業(yè)及裝備制造業(yè)的

3、很多業(yè)務(wù)都會涉及對外交流，這些行業(yè)對英語的需求針對性強，具有一定的代表性。 2.調(diào)查內(nèi)容。本次調(diào)查主要包括以下幾方面：企業(yè)對高職畢業(yè)生英語能力的綜合評價；企業(yè)對高職畢業(yè)生英語能力的具體要求狀況調(diào)查；企業(yè)在工作實際中最需要的英語知識和技能的調(diào)查；高職畢業(yè)生反映的工作狀況及對自身英語能力的評估。 3.調(diào)查方法。本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法及探究性訪談法。發(fā)放企業(yè)調(diào)查問卷為30份，其中回收有效問卷25份（問卷有效率為83%）；學生調(diào)查問卷為60份，其中回收有效問卷為55份（問卷有效率為92%）。此外，與涉外公司企業(yè)相關(guān)負責人、相關(guān)專業(yè)的專家和部分高職畢業(yè)生進行訪談，明確目前社會對英語的需求及對高職畢業(yè)

4、生的評價，在此基礎(chǔ)上確定問卷內(nèi)容并且運用定性與定量相結(jié)合的方法對獲取的數(shù)據(jù)進行分析。 4.調(diào)查結(jié)果與分析。第一，企業(yè)對高職畢業(yè)生英語能力的綜合評價。本次調(diào)查問卷對高職學生的英語能力主要分為跨語言表達能力、跨文化表達能力、跨學科表達能力、專業(yè)信息獲取能力。用人單位的反饋意見如表2所示。 由表2可知，用人單位對高職畢業(yè)生英語的各項能力的評價均不令人滿意，其中，高職畢業(yè)生跨學科表達能力是最差的，這與高職學生英語能力和專業(yè)能力雙重欠缺有關(guān)；而他們自主學習和終身學習能力在各項能力中卻是相對較好的，這與高職學生畢業(yè)后面對工作競爭的壓力而產(chǎn)生的學習自覺性有一定的關(guān)系。 第二，英語的主要應(yīng)用領(lǐng)域。社會對英語需

5、求的主要領(lǐng)域如表3所示。 從回收的問卷調(diào)查的結(jié)果來看，企業(yè)和畢業(yè)生對英語的主要用途方面意見比較一致，他們都認為在工作中，英語主要用于涉外接待、外貿(mào)洽談和獲取信息。同時，在工作中他們接觸最多的是產(chǎn)品說明書、操作手冊和設(shè)備說明書。因此，多數(shù)畢業(yè)生對本專業(yè)的英文資料比較關(guān)注，這說明專業(yè)英語對工作的重要性不容忽視，這也是高職高專外語教學亟待加強的。 二、以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職學生英語綜合職業(yè)能力的 教學改革分析 1.改革高職英語教學內(nèi)容。要讓高職學生畢業(yè)后適應(yīng)其崗位需求，就應(yīng)該根據(jù)社會調(diào)查的結(jié)果重新設(shè)計英語課程內(nèi)容，以學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，強調(diào)學生綜合素質(zhì)的提高。重視學科知識體系的完整性及

6、邏輯嚴密性，開發(fā)多元整合性課程。課程內(nèi)容不僅包括英語基礎(chǔ)語言知識，還要包括英語社會人文知識及實際應(yīng)用知識，要使學生通過英語學習，具備在實際工作中運用這些知識與技能的能力，同時具有良好的職業(yè)道德、團隊協(xié)作精神、社會適應(yīng)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、持續(xù)發(fā)展能力等，這些都是學生英語綜合職業(yè)能力的組成部分。 2.采用適合高職學生的英語教學方法。我們要改進教學方法，采用適合高職學生的教學方法，如交際法、小組討論法、任務(wù)型教學法、游戲法等，從激發(fā)學生興趣入手，安排適合高職學生的教學活動，以提高他們的英語應(yīng)用能力。 3.構(gòu)建綜合型考試體系，促進學生英語綜合能力的提高。綜合性考試體系應(yīng)以考查學生綜合職業(yè)能力為主

7、要目的，以考查學生語言交際能力為主要內(nèi)容，以對話交談為主要考查形式，根據(jù)實際工作中的各種情景和任務(wù)，設(shè)定主題和語境，進行考查。 4.安排自我學習任務(wù)，把英語綜合能力的培養(yǎng)延伸到課外。應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容適量安排學生自我完成或小組完成的任務(wù)。主題應(yīng)貼近學生生活，體現(xiàn)時尚性、趣味性，以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，全面提高學生的英語綜合能力。 三、結(jié)語 高技能應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)是高職教育的首要教學目標，高職英語教學不僅要適應(yīng)社會發(fā)展的需要還應(yīng)滿足學生自我提升的需要，因此我們應(yīng)深入分析研究目前的教學內(nèi)容、教學方法和考試體系，根據(jù)社會需求進行教學改革，進而全面提升高職學生的英語綜合職業(yè)能力。 參考文獻 1李曉莉.加強高職學生“英語實用能力”培養(yǎng)的思考j.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院學報，2007（4）. 2唐杰.高職非英語專業(yè)學生英語能力社會需求的調(diào)查j.遼寧教育行政學院學報，2007（8）.