高職電子專業(yè)教師下企業(yè)頂崗的研究

1、高職電子專業(yè)教師下企業(yè)頂崗的研究 摘 要：作為高等職業(yè)院校的電子專業(yè)課教師，要適應(yīng)電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師到企業(yè)頂崗鍛煉是非常重要的。 關(guān)鍵詞：電子專業(yè)教師；企業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；高職 一、高職教育的發(fā)展趨勢(shì) 目前在我國(guó)，高職院校主要是“校企合作”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生完成在校理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，再去企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)才能畢業(yè)。隨著電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)日新月異的變化，高職教育要按照高職人才的規(guī)格和基本特征，以社會(huì)需求為目標(biāo)，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上的技術(shù)人才，即培養(yǎng)“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”“高級(jí)技工或技師”。可見，高職教育培養(yǎng)的學(xué)生既要有較高的技能操作水平，也要有理論和 實(shí)踐融會(huì)貫通

2、的分析能力。要培養(yǎng)能適應(yīng)進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的高職學(xué)生，作為電子技術(shù)專業(yè)課教師而言，下企業(yè)鍛煉和實(shí)踐是勢(shì)在必行的。 二、專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐的意義 按照職業(yè)性和實(shí)踐性的要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、擁有過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的根本，專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉是提高教師技能、保證教育質(zhì)量、培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)的最有效方法之一。 1.電子專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐可以提高教學(xué)質(zhì)量 現(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)院校教師都是僅掌握專業(yè)理論知識(shí)的高校畢業(yè)生，缺乏實(shí)踐和生產(chǎn)操作能力，在課堂教學(xué)中只能就理論講解理論，不能聯(lián)系生產(chǎn)和操作的實(shí) 際來給學(xué)生更形象的講解。而教師到企業(yè)頂崗鍛煉，可以掌握和了解最新的電子元器件的裝配技術(shù)和加工工藝以及最新

3、的電子產(chǎn)品制作流程，從而做到對(duì)零散知識(shí)的整理和完善，更 有助于加深理論知識(shí)和實(shí)踐技能的結(jié)合，從而提高自身專業(yè)技能水平。在課堂教學(xué)過程中，教師就可以做到游刃有余，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更有助于提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。 2.電子專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐可以提高科研能力 目前，隨著教學(xué)改革和發(fā)展，對(duì)專業(yè)課教師的要求也越來越高。作為老師僅僅靠一本書來上一門課的情景已經(jīng)不復(fù)存在了。作為當(dāng)代電子專業(yè)的高職院校教師，更要有自己的課題項(xiàng)目。如果每天都在學(xué)校里，是不可能完成有質(zhì)量和水平的課題的。因此，非常需要專業(yè)教師到企業(yè)頂崗鍛煉，將自己掌握的理論知識(shí)和

4、企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)相結(jié)合起來，加快推進(jìn)以企業(yè)為主體的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)，從而不斷提高自身的科研水平和能力。 3.電子專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐可以提高工程職業(yè)素養(yǎng) 隨著電子產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，許多企業(yè)對(duì)員工的要求也越來越高。對(duì)于員工的衣著得體、頭發(fā)長(zhǎng)短、操作是否標(biāo)準(zhǔn)到位等等職業(yè)素養(yǎng)都有嚴(yán)格要求，因?yàn)橐粋€(gè)員工的失誤和不標(biāo)準(zhǔn)都可能會(huì)造成無法挽回的經(jīng)濟(jì)損失。教師通過頂崗鍛煉能深入地了解到企業(yè)對(duì)員工工程職業(yè)素養(yǎng)的要求，在教學(xué)中就可以有的放矢，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。這樣既提高了自身的工程職業(yè)素養(yǎng)，也能更好地培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的高職人才。 可見，高職電子專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐是提高教師專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑，也是加強(qiáng)校企合作的具體體現(xiàn)； 同時(shí)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平、建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變都具有十分積極的意義。 參考文獻(xiàn)： 1孟祥林.關(guān)于高職教育學(xué)制改革的若干思考j.職業(yè)與教育，2006（35）. 2徐春燕，王平安.破解“瓶頸”提高專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉的有效性j.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（7）. 3岳云霞.淺談