高職院校語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

1、高職院校語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng) 摘 要：該文對職業(yè)技能的含義做了詳細的描述，并且闡明了高職院校教育中學(xué)生職業(yè)技能的實際狀況。以語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)系為基礎(chǔ)，提出了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的有效途徑。 關(guān)鍵詞：高職院校 語文教學(xué) 職業(yè)能力 培養(yǎng)目標(biāo) 中圖分類號：g421 文獻標(biāo)識碼：a 文章編號：1674-098x（2013）04（c）-0168-01 現(xiàn)在，教育部對于高等職業(yè)院校的總體要求是全面發(fā)展高等素質(zhì)的技能型人才，而學(xué)校也應(yīng)該將這種培養(yǎng)目標(biāo)貫穿始終。并且學(xué)校在推行素質(zhì)教育與技能教育的同時，全面開拓人才培養(yǎng)的模式，不僅是學(xué)生具有很強的職業(yè)意識與愛崗精神，同時還能夠掌握比較強的技能。 在高

2、職院校中，語文教學(xué)是不可或缺的一門科學(xué)。對于高職院校的語文教學(xué)也有著很嚴格的要求。它必須滿足現(xiàn)代社會職業(yè)教育發(fā)展的總體要求，同時還應(yīng)該為高職院校培養(yǎng)技能型人才做出貢獻。此外，高職院校的語文教學(xué)必須突出它的自身特點，如工具性特征以及人文情懷的特征，這些特征有利于學(xué)生的自身素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)。 1 高職院校學(xué)生職業(yè)能力的含義 學(xué)生職業(yè)能力是現(xiàn)代職業(yè)技能培養(yǎng)中的一種統(tǒng)稱，它主要包含3個方面，有職業(yè)特定的能力、職業(yè)核心能力以及行業(yè)通用的能力。 （1）職業(yè)特定能力是任何職業(yè)中所特有的特點，并且具有比較狹窄的適用范圍，僅僅在本職業(yè)中使用，這也是專業(yè)技能的一種。這種職業(yè)更加強調(diào)學(xué)生所掌握的專業(yè)知識以及運用所學(xué)

3、專業(yè)知識在職場中工作的能力。這種職業(yè)能力更加注重學(xué)生的技能在職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實際運用能力。 （2）職業(yè)能力核心是職業(yè)技能中使用范圍最廣泛的一種職業(yè)技能。這種職業(yè)技能是經(jīng)過大量的研究，從各種職業(yè)技能中所抽取出來的適用于所有職業(yè)并且在職業(yè)中發(fā)揮效用，起到核心支撐的一種技能。這是通用能力的一種有效支撐，從而使其成為職業(yè)核心。 （3）行業(yè)通用能力主要是將社會各界的企業(yè)作為研究核心，并且從這些企業(yè)中的基本職業(yè)或者一般職業(yè)中提取出來的基本技能，這是一種實用型的技能，有別于核心技能的支撐作用。它的使用范圍較廣但是小于核心技能的使用范圍。 2 高職院校學(xué)生職業(yè)能力的現(xiàn)狀與造成現(xiàn)狀的原因 高等職業(yè)院校的教育教學(xué)，關(guān)

4、系到社會人才的整體素質(zhì)和職場學(xué)生技能的發(fā)揮。在現(xiàn)在高等職業(yè)院校的教育教學(xué)中，對于學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)還沒有達到現(xiàn)在社會的整體需求，并且這種差距是十分大的。然而造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的，但是僅僅從高等職業(yè)技術(shù)院校的教育角度來看，它主要包含以下幾點。 （1）現(xiàn)階段我國的高等職業(yè)院校已經(jīng)占據(jù)了我國高等教育的重要部分，然而高等教育在逐步擴大的時候，卻忽視了自身教育的發(fā)展。許多高職院校的發(fā)展在招收學(xué)生時候，過于考慮學(xué)校的利益，而忽視了學(xué)校的資源設(shè)備能否承擔(dān)較大的學(xué)生荷載，并不重視教學(xué)質(zhì)量的提高。 （2）高職院校在教學(xué)理念上出現(xiàn)了比較大的偏頗。追本溯源，高等職業(yè)教育的本質(zhì)就是對于學(xué)生就業(yè)性質(zhì)的教育，主要圍

5、繞著學(xué)生的就業(yè)能力而開展教育教學(xué)活動。但是許多高職院校過于強調(diào)理論而忽視了基本技能的培養(yǎng)，并不能做到從根本上改變教育課程的整體結(jié)構(gòu)以及教育教學(xué)理念。 （3）高職院校沒有鮮明的教育辦學(xué)特點。現(xiàn)在高職院校并沒有將自身的發(fā)展以及對學(xué)生的培養(yǎng)與社會經(jīng)濟的發(fā)展需要相適應(yīng)，沒有比較明確的思路。并且沒有明確的目標(biāo)獎自身的發(fā)展與外界的企業(yè)相聯(lián)系，重理論輕實踐的思想依舊存在。此外，高職院校還嚴重忽視了對于學(xué)生的道德培養(yǎng)，這不僅僅關(guān)系到職業(yè)技能的施展，同時也是自身素質(zhì)的培養(yǎng)。它和技能培養(yǎng)同等重要。 3 高職院校語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)二者之間的聯(lián)系 3.1 在高職院校語文教育教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，這是語

6、文教學(xué)的重要目標(biāo) 語文，是人們生活中一種重要的交流工具，這也是其具有工具性特征的原因，并且語文是一種人文教育的重要依據(jù)，二者構(gòu)成了語文的基本特性。在高等職業(yè)院校的語文教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)，提升學(xué)生的道德觀，加強學(xué)生在職業(yè)中的敬業(yè)素質(zhì)，同時還應(yīng)該大力提倡學(xué)生的交流活動，這也是語文教學(xué)體現(xiàn)語文工具性的重要方面。在交際交流活動中，加強自身的人文技能視野，從而達到學(xué)生的個性以及特性的發(fā)揮與完善。 3.2 在高職院校語文教育教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，促進高等職業(yè)技能教育的健康發(fā)展 培養(yǎng)職業(yè)能力是高等職業(yè)院校發(fā)展的總體目標(biāo)，也是保證高等職業(yè)院校健康發(fā)展的重要依托。然而在保證學(xué)?？沙掷m(xù)的發(fā)展

7、下去的主要支撐，便是人文教育，以及人文教育在職業(yè)技能中的發(fā)揮。而這就是語文教育的基礎(chǔ)性作用。如果高職教育中所培養(yǎng)的學(xué)生只會技能卻沒有人文情懷，這種情懷包括愛崗敬業(yè)，職業(yè)道德等方面，就不能夠使企業(yè)有效的發(fā)展，也就造成了學(xué)生自身的發(fā)展受到限制，二者之間是相互制約與促進的關(guān)系。因此，在語文教學(xué)中，大力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念，加大了學(xué)生在職業(yè)競爭中的砝碼，同時也是保證高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要支撐。 4 在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的途徑 4.1 在高等職業(yè)技能教育中設(shè)置更符合自身發(fā)展的語文教學(xué)課程 （1）全面提升學(xué)生的職業(yè)技能意識。 （2）依據(jù)本院校的人才發(fā)展計劃設(shè)置學(xué)校

8、發(fā)展所需要的語文教學(xué)課程。 4.2 在語文教學(xué)課程中，注重對學(xué)生職業(yè)理想的培養(yǎng) 在教學(xué)中，必須充分利用語文教學(xué)中的有利資源，引導(dǎo)學(xué)生對于職業(yè)的熱情以及在職業(yè)中的積極性的發(fā)揮，使學(xué)生養(yǎng)成來良好的職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)道德觀念。為學(xué)生今后在企業(yè)中技能的發(fā)揮奠定來那個號的素質(zhì)基礎(chǔ)。 4.3 重視語文教學(xué)中的創(chuàng)新意識的培養(yǎng) （1）在語文教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識涉及方向，讓學(xué)生積累更多的新知識。 （2）將創(chuàng)新性活動滲透到語文教學(xué)實踐活動中。 （3）采用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮自身想象力。 5 結(jié)語 綜上所述，加強我國高職院校語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)研究具有重要意義。一方面有利于我國高職院校語文教育教學(xué)之中更加全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，也有利于我國高等職業(yè)技術(shù)教育的持續(xù)、健康、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。作為新時期高職院校語文教育工作者，要能夠結(jié)合自身素質(zhì)提升、學(xué)生學(xué)習(xí)實際以及學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、學(xué)科知識培養(yǎng)目標(biāo)與知識體系進行培養(yǎng)，這樣才能夠更好的促進我國高職院校語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)之間的均衡發(fā)展。 參考文獻 1 劉軼宏，董綠英，潘峰.基于雙核心能力培養(yǎng)的高職課程考核模式探索j.職業(yè)技術(shù)