中學(xué)入門階段的英語寫作訓(xùn)練

1、中學(xué)入門階段的英語寫作訓(xùn)練 摘要：寫作教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)自始至終抓緊抓實，而不是到了畢業(yè)年級才來抓。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，總結(jié)經(jīng)驗，提出了從中學(xué)入門階段進行英語寫作訓(xùn)練的一些有效的做法，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，為學(xué)生以后的英文寫作打下扎實的基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：中學(xué)；起始年級；英語；寫作訓(xùn)練 中圖分類號：g632.0 文獻標識碼：a 文章編號：1992-7711（2016）06-0063 在中學(xué)英語教學(xué)過程中，許多教師平時因教學(xué)任務(wù)重，為趕課時進度而往往忽略了寫作訓(xùn)練；到了九年級或高三復(fù)習(xí)階段，才不得不進行寫作訓(xùn)練。此時，學(xué)生往往感到無從下手，面對寫作題只能硬著頭皮以母

2、語的思維進行遣詞造句，所以常常語法錯誤百出，文章缺乏連貫性。盡管在復(fù)習(xí)階段，教師花費了許多時間對學(xué)生進行指導(dǎo)和訓(xùn)練，但是學(xué)生的進步還是達不到預(yù)計的效果，常常事倍功半?？梢?，要提高學(xué)生的寫作能力，必須抓好入門階段的寫作訓(xùn)練。 、狠抓基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣 1. 抓好書寫關(guān) （1）字母單詞的抄寫練習(xí)。盡管起始年級的學(xué)生都會念字母、單詞和句子，但書寫還不夠規(guī)范。所以，剛?cè)雽W(xué)時，教師就要對其字母書寫逐個進行糾正，督促他們從一開始就形成正確的書寫方法，同時要求學(xué)生邊抄字母、邊抄單詞。在實際教學(xué)中，筆者一般把26個字母分三課時糾正。要求學(xué)生每天練習(xí)抄寫或臨摹這些字母，并抄寫或臨摹一些含有這些字

3、母的單詞，以便鞏固這些字母的書寫，而且使學(xué)生明白寫單詞和寫字母的不同點和要領(lǐng)。 （2）單詞句子、段落的抄寫練習(xí)。從抄寫單詞、句子到抄寫段落，如果不經(jīng)過嚴格的訓(xùn)練，許多學(xué)生會犯錯誤的。首先是字母的大小寫。由于中文沒有大小寫的習(xí)慣，學(xué)生經(jīng)常會忘記大寫。其次是單詞間的距離。抄寫單詞時，單詞間的距離可隨意，而在句子、段落中，單詞間的距離是有標準的（一般空一個小a的位置）。再次是標點符號。在抄寫句子、段落時，要指導(dǎo)學(xué)生注意標點符號的位置以及中文和英文標點符號的異同。 2. 抓好詞匯學(xué)習(xí) 詞匯就好像是建造一座高樓大廈的磚塊。如果沒有詞匯，寫作根本無從著手。所以，在入門階段，教師就應(yīng)該鼓勵并幫助學(xué)生抓好基本

4、詞匯的積累、記憶，這樣學(xué)生在考試時才能手到擒來、運用自如。 （1）強化詞匯的積累 根據(jù)讀音記憶。學(xué)完starter的四個模塊后，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)教學(xué)語音音素，并結(jié)合教學(xué)一些發(fā)音規(guī)則，按讀音規(guī)則記單詞。如學(xué)生經(jīng)常會把first拼寫成frist，在教師講解了ir和ri的不同發(fā)音后，學(xué)生都能正確拼寫這兩單詞了。而對于較長的單詞，教師引導(dǎo)他們按音節(jié)劃分去記，這樣學(xué)生會感到輕松得多。 根據(jù)聯(lián)想來記憶。在教學(xué)生詞時，引導(dǎo)學(xué)生從一個生詞出發(fā)，向同義詞、反義詞、同音詞等聯(lián)想，這樣就既復(fù)習(xí)了已學(xué)的單詞，又強化了該生詞的記憶。 通過單詞游戲來記憶。在期中或期末復(fù)習(xí)時，可以采用游戲的方式來復(fù)習(xí)單詞，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)興趣、活躍學(xué)生的思維，又能輕松愉快地復(fù)習(xí)鞏固單詞。 通過聽寫或默寫來記憶。在入門階段，學(xué)生往往會背，但寫起來不一定會。所以，聽寫或默寫單詞是必不可少的。經(jīng)過多次反復(fù)的聽寫、復(fù)習(xí)，就能使學(xué)生鞏固所學(xué)的詞匯。 （2）抓好詞匯的應(yīng)用 在實際教學(xué)中，我們會遇到有些學(xué)生背單詞很快，但英語成績卻不高的情況。問題就在于學(xué)生不能靈活運用詞匯。所以，教師在入門階段就要引導(dǎo)學(xué)生如何正確地運用詞匯來表情達意，進行交際。我們不妨可以采用以下方法：組詞或造句。如，給學(xué)生一個classroom，讓學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生也許會寫出：a classroom.或者 this is our classroom.等。仿寫句子。學(xué)了一

6、個新的句型后，要求學(xué)生模仿句型造句。連詞成句。可先讓學(xué)生合作練習(xí)，再在班上演練。漢譯英。教師及時給以提示、指導(dǎo)，并要分析漢語與英語在表達方式上的異同。背誦美句和美文。培養(yǎng)學(xué)生的語感、提升學(xué)生的寫作能力。 二、結(jié)合教材，進行寫作訓(xùn)練 我們現(xiàn)在使用的教材是按教學(xué)模塊組織的，教材充分體現(xiàn)了聽、說、讀、寫等綜合運用能力的培養(yǎng)。所以，我們要充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。 首先，利用listening和speaking中的材料為寫作做好鋪墊。寫作技能和聽說技能有著密切的聯(lián)系。提高學(xué)生的聽說能力有利于寫作技能的提升。listening中的材料都是精選的，材料中有許多好的語句，可以讓學(xué)生復(fù)述并翻譯，并

7、體驗中英文表達方式的差異。在warming-up或speaking中，把本模塊要寫的內(nèi)容以圖的形式展示出來，讓學(xué)生看圖問答或說一個或幾個句子，這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，同時也為寫作做了很好的鋪墊。 其次，利用reading材料，為寫作打好語言基礎(chǔ)。單元中的reading and writing中閱讀材料是一篇與課文主題一致的文章，通過前面的聽說活動進行本單元的讀寫活動，為學(xué)生提供同一主題的不同呈現(xiàn)或輔入方式。在訓(xùn)練時，教師可以挑選出課文中的一些關(guān)鍵詞，給出主題句，讓學(xué)生連詞成句、連句成篇，并做到以課文題材為中心，使文章前后連貫。 再次，利用writing的活動鍛煉學(xué)生的寫作能力。中學(xué)英語課本都有writing的活動編排，這個活動是真正練筆的好機會，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真完成這個活動的每個步驟，取得寫作的良好效果，絕不能應(yīng)付了事。 三、注意正確的評價，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣 在入門階段，教師對學(xué)生習(xí)作的評價應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生興趣、樹立學(xué)生信心上。在課堂上，教師對學(xué)生好的表現(xiàn)要給予肯定和表揚。在批改作業(yè)時，對學(xué)生習(xí)作中的好句子要用紅筆進行劃線或圈出，并在后面寫上鼓勵性的評語或蓋上含有鼓勵性語言或圖