也談初中英語書面表達(dá)教學(xué)策略

1、也談初中英語書面表達(dá)教學(xué)策略 摘 要：中學(xué)英語教學(xué)的目的是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭和書面上的初步運(yùn)用英語的能力。同時(shí)寫可以促進(jìn)聽、說、讀能力的提高。加強(qiáng)中學(xué)英語寫的教學(xué)，提高學(xué)生書面表達(dá)的能力，已引起廣大教師的普遍重視。文章在多年的教學(xué)實(shí)踐中，具體論述初中英語書面表達(dá)教學(xué)策略。 關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教學(xué)，書面表達(dá)，教學(xué)策略 中圖分類號(hào)：g632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b 文章編號(hào)：1002-7661（2013）13-194-01 一、立足基礎(chǔ)、培養(yǎng)表達(dá)能力 七年級(jí)以課本為基礎(chǔ)，以話題為主線進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)掌握詞匯、詞組、句型和語法。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)注意它的綜合性，通過以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合，

2、加強(qiáng)對學(xué)生寫的要求，包括單詞拼寫，對句型、詞組、固定搭配的把握，注意文章連貫性，具體可從下面幾個(gè)方面進(jìn)行。 1、掌握詞匯。豐富的詞匯是寫作的基礎(chǔ)。我們在平時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫詞匯。在單詞聽寫或默寫過程中，不僅要求學(xué)生寫出所聽到的單詞的拼寫、詞意、詞性及相關(guān)詞組，還要寫出與單詞有聯(lián)系的同義、近義、反義詞等。其次就是要熟讀或背誦課文。在課堂上，我們帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，復(fù)述課文，再到背誦課文。這樣一方面可以鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。再次我們讓學(xué)生熟讀我們講過完形填空和首字母填空，這樣可以增加學(xué)生的閱讀量和擴(kuò)大詞匯量，構(gòu)建學(xué)生英語知識(shí)體系。 2、選詞造句。詞詞組句子是構(gòu)成文章

3、的基本元素。通過連詞成句的練習(xí)，讓學(xué)生掌握五種簡單句基本結(jié)構(gòu)以及there be 的句型還有八種基本時(shí)態(tài)的運(yùn)用。然后，對學(xué)生進(jìn)行由簡單句發(fā)展到并列句和復(fù)合句連詞成句的訓(xùn)練，最后到連句成段、成篇的訓(xùn)練。 二、模仿作文，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感 實(shí)踐證明，模仿能較好地幫助學(xué)生熟悉各種體裁和表達(dá)習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫作的能力，不失為學(xué)生寫作的一個(gè)好方法。首先是模仿英語的習(xí)慣用法和基本句式。對于易出錯(cuò)的句式，要注意堅(jiān)持口頭與筆頭相結(jié)合，突出重點(diǎn)，隨學(xué)隨練，使學(xué)生既能及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，又能熟能生巧，活學(xué)活用，提高表達(dá)能力。其次是模仿課文，模仿短文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，可以不要求學(xué)生使用長句、難句，只是為了模仿原

4、文的結(jié)構(gòu)和模式，鞏固知識(shí)，增加語感。 三、教會(huì)方法，養(yǎng)成學(xué)生寫作習(xí)慣 提高英語書面表達(dá)能力包括要從平時(shí)抓起，如語句通順、語法規(guī)范、內(nèi)容完整、詳略得當(dāng)、拼寫正確、書寫端正。主要可分為四個(gè)階段：1、構(gòu)思階段。2、草稿階段。3、修改階段。4、評(píng)價(jià)、欣賞階段。 1、構(gòu)思階段。即通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，為日后英語寫作打下扎實(shí)語言功底。比如有的班級(jí)用英語寫周記，是提高學(xué)生英語寫作水平的一個(gè)好方法。教師應(yīng)在平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用英語暢所欲言，并聽了學(xué)生的陳述后把要點(diǎn)寫在黑板上。在此過程中教師應(yīng)適時(shí)提問以啟發(fā)學(xué)生思考。對有新意的發(fā)言要給予肯定，不應(yīng)過多關(guān)注語言錯(cuò)誤。許多學(xué)生用英語寫作時(shí)詞匯貧乏，教師可在構(gòu)思階段

5、針對本次寫作內(nèi)容，寫出一些相關(guān)詞匯讓學(xué)生記錄下來。那么在寫作過程中，學(xué)生多多少少會(huì)有一些信手拈來的成就感。有了構(gòu)思階段的準(zhǔn)備，又有了教師提供的語言素材，學(xué)生就會(huì)越來越得心應(yīng)手。 2、草稿階段。即把自己的思想用語言完整地表達(dá)出來。如今的中學(xué)生思想活躍，思路開闊，而英語表達(dá)能力有限。為解決這一問題，可先把頭腦中復(fù)雜的中文思想用中文簡化，然后用可能他們會(huì)運(yùn)用的英語句子表達(dá)。若有可能，可即席進(jìn)行口頭作文。教師還要預(yù)測學(xué)生在描述話題的過程中可能出現(xiàn)的共同性錯(cuò)誤，以口頭方式特別提醒學(xué)生。如多數(shù)學(xué)生在寫作過程中對英語時(shí)態(tài)的運(yùn)用經(jīng)常“顛來倒去”，特別是有的篇章會(huì)涉及到幾種時(shí)態(tài)的交叉運(yùn)用時(shí)，不少學(xué)生在描述的過程

6、中不能及時(shí)地進(jìn)行時(shí)態(tài)的“切換”。對此，教師可以設(shè)問：“what tense（s） will you use in the description？”作為提示。 3、修改階段。在許多人看來，修改階段是乏味的，加之考試中的書面表達(dá)也強(qiáng)調(diào)一稿定終，因此修改常常被忽略。也正是如此，平時(shí)的寫作修改就顯得更為更要。修改階段可分為四步：自改、互改、教師修改和最后定稿。第一步時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的文章通讀一遍，找出不連貫的地方加以修改，看看時(shí)態(tài)，主謂是否一致，再注意格式、拼寫和標(biāo)點(diǎn)?；ジ氖菍W(xué)生互相修改，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)修改。最后教師對學(xué)生作文修改。批改作文一直被認(rèn)為是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的苦差事，但長期堅(jiān)持下去，會(huì)有很好的效果

7、。修改學(xué)生作文應(yīng)本著如下原則：如果糾正錯(cuò)誤會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)而不是促進(jìn)學(xué)習(xí)，那么似乎有理由說語言錯(cuò)誤是應(yīng)該被忽視的。 4、評(píng)價(jià)、欣賞階段。評(píng)價(jià)、欣賞是讓學(xué)生充分享受寫作過程中不可缺的一個(gè)方面。如：（1）把優(yōu)秀作品張貼在教室墻上供大家參閱。（2）教師朗讀學(xué)生范文給全體同學(xué)聽。（3）把學(xué)生作文本中好句子抄到黑板上，并注出此句出自何人之手，然后大家一道來欣賞。這樣學(xué)生們因自己的作品被別人欣賞、贊美，內(nèi)心會(huì)充滿了極大的成就感。 四、強(qiáng)化訓(xùn)練，提升英語寫作能力 針對學(xué)生書面表達(dá)中普遍存在的情況，筆者基本采用批閱時(shí)糾正、學(xué)生訂正的方式，這樣做勞動(dòng)量太大且收效甚微。為此，筆者一學(xué)期特意花了幾節(jié)課或一兩周時(shí)間進(jìn)行書面表達(dá)專題寫作指導(dǎo)，印發(fā)一些系統(tǒng)的專題資料，如“常見英語書面表達(dá)規(guī)范格式”、寫作的基本環(huán)節(jié)（審題、抓短語、連詞造句、聯(lián)句成文）、“寫作注意四定（定內(nèi)容、定時(shí)態(tài)、定人稱、定詞句）”。通過專題學(xué)習(xí)與強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生在寫作上已基本明白什么是規(guī)范的書面表達(dá)，即給了學(xué)生一個(gè)較為系統(tǒng)的參照標(biāo)準(zhǔn)。在批閱時(shí)只需將錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)、格式或內(nèi)容圈出，學(xué)生自己便能訂正，而無需再反復(fù)解