醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院臨床實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐

1、醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院臨床實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐 臨床實(shí)踐教學(xué)階段是整個(gè)醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它是醫(yī)學(xué)生掌握臨床技能、培養(yǎng)工作能力和職業(yè)素養(yǎng)、從一名醫(yī)學(xué)生向一名臨床醫(yī)生跨越的重要途徑。隨著高等醫(yī)學(xué)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大和醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的深入，臨床實(shí)踐教學(xué)面臨著前所未有的困難，在此形勢(shì)下，石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院通過(guò)改革見(jiàn)習(xí)模式、加強(qiáng)學(xué)生臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)和師資培訓(xùn)、強(qiáng)化實(shí)踐技能考核、實(shí)行人性化管理等措施，確保了臨床實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。 臨床教學(xué)存在問(wèn)題解決對(duì)策一、臨床實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題 1.附屬醫(yī)院兼職教師模式的問(wèn)題 附屬醫(yī)院的臨床教師大多為兼職，醫(yī)療工作是醫(yī)院的中心工作，部分老師由于忙于完成臨床醫(yī)

2、療工作而忽視了教學(xué)工作，加之臨床工作任務(wù)繁重，臨床教師精力不足，難以全身心投入教學(xué)工作，許多帶教老師往往把學(xué)生當(dāng)作勞動(dòng)力使用，影響了教學(xué)質(zhì)量。臨床教學(xué)工作評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制不健全，教學(xué)工作與醫(yī)院醫(yī)療工作的回報(bào)有差距，使得臨床教師教學(xué)意識(shí)淡薄、積極性不高，影響了臨床實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。臨床兼職教師，沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，教學(xué)觀念陳舊，帶教方法單一，常常是經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)，見(jiàn)習(xí)老師不穩(wěn)定，常常誰(shuí)值班誰(shuí)帶，隨意性大、盲目性大，老師水平良莠不齊，手法不一，有些教師自身操作不熟練、不規(guī)范，這必然導(dǎo)致學(xué)生技能訓(xùn)練不規(guī)范，甚至存在錯(cuò)誤。 2.教學(xué)資源不足、學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少的問(wèn)題 由于醫(yī)學(xué)院招生規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致目前學(xué)生人數(shù)與床位

3、比例相對(duì)失衡，教學(xué)用病種、病源相對(duì)不足，加之病人維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)，不愿配合教學(xué)，病房環(huán)境難以滿足臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)要求，學(xué)生見(jiàn)習(xí)常常成了參觀醫(yī)院，或者幾十個(gè)學(xué)生圍著一個(gè)病人，根本達(dá)不到見(jiàn)習(xí)效果。中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法醫(yī)療事故處理?xiàng)l例頒布實(shí)施后，各醫(yī)院都加強(qiáng)了對(duì)醫(yī)療事故的防范，臨床醫(yī)生為了減少或避免醫(yī)療事故（糾紛）的發(fā)生，明顯減少實(shí)習(xí)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，學(xué)生臨床實(shí)際操作機(jī)會(huì)較少，實(shí)踐技能得不到鍛煉。 3.實(shí)踐技能考核的問(wèn)題 對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)踐技能考核模式不夠全面，傳統(tǒng)考試重筆試輕實(shí)踐、重理論輕技能，造成學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)不重視。另外，實(shí)踐教學(xué)考核缺乏統(tǒng)一量化標(biāo)準(zhǔn)，人為主觀的成分較多，難以公平、客觀的反映學(xué)生水平，

4、這在一定程度上影響了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性。 4.就業(yè)壓力下實(shí)習(xí)生管理問(wèn)題 在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，為了能夠更好的就業(yè)，大多數(shù)實(shí)習(xí)生都選擇了考研，以緩解就業(yè)壓力。這就導(dǎo)致實(shí)習(xí)前期學(xué)生以犧牲實(shí)習(xí)時(shí)間為代價(jià)，為考研作準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)后期又奔波于各類招聘會(huì)之間，為就業(yè)而奔波忙碌，無(wú)心實(shí)習(xí)，極大地影響了實(shí)習(xí)時(shí)間及效果。 二、解決臨床實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策 1.實(shí)施臨床專職教學(xué)秘書(shū)及專職教師模式，確保臨床教學(xué)秩序穩(wěn)定 自2003年我院成立了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)臨床課程設(shè)置建立了25個(gè)臨床教研室，并設(shè)立了7名專職教學(xué)秘書(shū)，明確了各級(jí)管理人員責(zé)任，并制定出了一系列管理規(guī)定，使教學(xué)管理工作做到了有章可循、有據(jù)可查，臨床教學(xué)

5、工作逐步規(guī)范化、制度化。2005年在大學(xué)的大力支持下，我院制定一套在醫(yī)院設(shè)置臨床專職教師的方案，根據(jù)各科室工作量多少，每年選拔出40余名副高以上職稱人員擔(dān)任專職教師，在其擔(dān)任專職教師期間相對(duì)脫離臨床工作，專門(mén)負(fù)責(zé)本科班臨床理論和見(jiàn)習(xí)授課，負(fù)責(zé)組織科室開(kāi)展教研活動(dòng)和實(shí)習(xí)生帶教和管理等工作。這一舉措的實(shí)施，使臨床教師將更多精力投入到臨床教學(xué)工作中去，確保了教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，穩(wěn)定了臨床教學(xué)秩序。 2.加強(qiáng)臨床教師培訓(xùn)，提高教學(xué)水平 醫(yī)學(xué)院近年來(lái)加大了附屬醫(yī)院臨床教師正規(guī)化培訓(xùn)力度，將附屬醫(yī)院臨床教師培訓(xùn)納入學(xué)校師資培訓(xùn)體系，每年大力組織臨床老師進(jìn)行教學(xué)觀摩、操作培訓(xùn)、會(huì)議交流，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家教授

6、進(jìn)行課堂授課示范、教學(xué)查房示范、教學(xué)病例討論示范、體格檢查、收集病史等操作示范，使青年教師掌握規(guī)范授課及實(shí)習(xí)帶教方法。每年醫(yī)院派出一線骨干教師到國(guó)內(nèi)名校進(jìn)行教學(xué)法學(xué)習(xí)，通過(guò)系統(tǒng)化的培訓(xùn)，使臨床教師規(guī)范了教學(xué)活動(dòng)，提高了臨床教師教學(xué)水平和能力，為確保臨床實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。 3.建立臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，確保臨床教學(xué)質(zhì)量 2003年我院引入了iso9001質(zhì)量管理體系，臨床教學(xué)工作也被納入其中，參照醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，我院建立了由醫(yī)院科教部、臨床醫(yī)學(xué)系、臨床教研室組成的臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組。科教部全面負(fù)責(zé)制訂教學(xué)監(jiān)控計(jì)劃、考核指標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)，印制各類檢查記錄本（表），如教學(xué)意見(jiàn)反饋表、教

7、師試講評(píng)價(jià)表、學(xué)生評(píng)教表、見(jiàn)習(xí)帶教質(zhì)量評(píng)議表、同行聽(tīng)課評(píng)價(jià)表、專家評(píng)價(jià)表等用于教學(xué)檢查材料。按計(jì)劃組織管理人員對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查督導(dǎo)，由教學(xué)秘書(shū)定期向?qū)W生發(fā)放教學(xué)評(píng)價(jià)表，保證教學(xué)檢查工作落到實(shí)處。科教部對(duì)各項(xiàng)檢查資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，利用醫(yī)院質(zhì)量考核通報(bào)，每月對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果及時(shí)進(jìn)行反饋，同時(shí)還建立了切實(shí)可行的激勵(lì)制度和懲罰辦法，將考評(píng)結(jié)果與科室及教師個(gè)人利益掛勾，在醫(yī)院營(yíng)造出一種公正、公開(kāi)、公平的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提高了教師的質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。 4.改革臨床見(jiàn)習(xí)模式，拓展實(shí)踐教學(xué)空間 針對(duì)醫(yī)院見(jiàn)習(xí)學(xué)生過(guò)多、見(jiàn)習(xí)效果差、學(xué)生操作技能得不到鍛煉而學(xué)院實(shí)驗(yàn)用房和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備利用率低下

8、的現(xiàn)象。著力改革傳統(tǒng)臨床見(jiàn)習(xí)模式，嘗試建立多元化臨床實(shí)踐教學(xué)模式，將近30%見(jiàn)習(xí)課放在臨床技能實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行，充分利用醫(yī)學(xué)院臨床技能培訓(xùn)中心資源，拓展實(shí)踐教學(xué)空間。各種臨床實(shí)踐課形式擬定如下： 結(jié)合典型病歷討論、集中操作訓(xùn)練、錄像資料觀摩、模擬人訓(xùn)練等多種教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)習(xí)實(shí)踐技能與動(dòng)手能力培養(yǎng)。針對(duì)見(jiàn)習(xí)時(shí)一些疾病臨床上不易見(jiàn)到、無(wú)法滿足學(xué)生見(jiàn)習(xí)要求的情況，我院組織各教研室精心選擇，編制出了典型教學(xué)病歷100余份，見(jiàn)習(xí)時(shí)通過(guò)小組病歷討論的形式加深學(xué)生印象，彌補(bǔ)了臨床病例的不足。我院還組織各臨床科室拍攝見(jiàn)習(xí)教學(xué)片、手術(shù)操作錄像等40余部，購(gòu)置人衛(wèi)出版社教學(xué)片250余部，通過(guò)教學(xué)片的使用，使授課內(nèi)容

9、更加形象生動(dòng)，收到了良好的效果。針對(duì)全身體格檢查、外科基本操作以及胸穿、腰穿等學(xué)生動(dòng)手鍛煉機(jī)會(huì)較少的侵入性操作，制訂詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，組織編寫(xiě)了操作規(guī)程和考核評(píng)分表，充分利用醫(yī)學(xué)院技能實(shí)驗(yàn)中心電子仿真模擬人系統(tǒng)、動(dòng)物模擬實(shí)驗(yàn)室等條件，對(duì)每批即將實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行逐項(xiàng)強(qiáng)化培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束對(duì)每項(xiàng)操作進(jìn)行一對(duì)一嚴(yán)格考核，不過(guò)關(guān)的必須反復(fù)練習(xí)，直到過(guò)關(guān)為至，專人責(zé)任，確保培訓(xùn)效果。 5.改革臨床課考試模式 醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的不同階段有著不同的培養(yǎng)要求，從“以記憶為主的專業(yè)知識(shí)積累”到“記憶與理解并重的專業(yè)思維發(fā)展”再到“以聯(lián)想為主的綜合應(yīng)用能力發(fā)展”，臨床課程階段的考試方式和內(nèi)容也應(yīng)對(duì)學(xué)生的臨床思維、臨床技能、綜

10、合應(yīng)用臨床知識(shí)解決臨床問(wèn)題等方面進(jìn)行有效評(píng)價(jià)以衡量學(xué)生真實(shí)水平。因此，我們?cè)诳荚嚪种当壤刑岣咂綍r(shí)成績(jī)及技能考核成績(jī)所占比例，調(diào)動(dòng)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程，注重平時(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)、有效開(kāi)展學(xué)習(xí)的習(xí)慣。改變以往偏重于基本知識(shí)考核的考試模式，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)本學(xué)科的理解程度，以及對(duì)本學(xué)科中主要問(wèn)題的思考和基本知識(shí)的實(shí)際掌握，即由側(cè)重考核學(xué)生“知識(shí)接受量”轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重考核學(xué)生的“知識(shí)接受程度”和“思維能力提高度”。盡量避免過(guò)分偏重于對(duì)知識(shí)的知與不知的測(cè)試，要使學(xué)生在答題時(shí)有一個(gè)分析、綜合、比較、運(yùn)用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。做到考試內(nèi)容科

11、學(xué)化、考試形式多樣化、考試過(guò)程常規(guī)化、成績(jī)組成靈活化，以改革考試內(nèi)容及形式達(dá)到調(diào)整教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。 在實(shí)習(xí)生考核方面，我院針以往科室對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生出科考核走過(guò)場(chǎng)、要求過(guò)松、方式簡(jiǎn)單問(wèn)題，嚴(yán)格規(guī)范了出科考試辦法，采取由教學(xué)秘書(shū)統(tǒng)一管理實(shí)習(xí)生鑒定表，并交帶教老師統(tǒng)一打分的方式，避免人情分。制定了明確的考試大綱，重點(diǎn)考查學(xué)生臨床技能，特別是實(shí)踐技術(shù)操作、臨床思維、分析和解決問(wèn)題的能力各科室由專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生考試工作，改變以往考試的隨意性。組織科室編寫(xiě)了病例分析型出科試題庫(kù)，采取閉卷形式隨機(jī)抽題。對(duì)30余項(xiàng)常規(guī)操作技能，制定了科學(xué)細(xì)致的考核評(píng)分表，嚴(yán)格評(píng)分，由教學(xué)秘書(shū)監(jiān)督出科考試過(guò)程，并對(duì)實(shí)習(xí)生考

12、核成績(jī)和帶教老師病歷批改情況進(jìn)行詳細(xì)登記，不認(rèn)真執(zhí)行的給予通報(bào)批評(píng)。 6.順應(yīng)形勢(shì)，科學(xué)管理 我院在解決實(shí)習(xí)與擇業(yè)矛盾問(wèn)題上，進(jìn)行了一些積極嘗試，集中時(shí)間組織學(xué)生參加大型專場(chǎng)招聘會(huì)，減少學(xué)生擇業(yè)的盲目性和隨意性，有效地保證他們的實(shí)習(xí)時(shí)間。對(duì)報(bào)考研究生的同學(xué)除積極引導(dǎo)他們合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，利用小講課、專題講座等形式，幫助其進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)。臨近考試階段，憑準(zhǔn)考證給予其兩周假期，緩解這部分學(xué)生工作和學(xué)習(xí)時(shí)間不足的壓力。醫(yī)院還通過(guò)組織臨床實(shí)踐技能競(jìng)賽、評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生等活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生的模范帶頭作用，對(duì)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀者授予相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)、在就業(yè)方面給予政策支持、選拔表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)先錄用，這大大調(diào)動(dòng)了實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 三、結(jié)語(yǔ) 面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，我院教學(xué)管理部門(mén)積極拓展教育思路，更新教育觀念，創(chuàng)造教學(xué)條件，綜合應(yīng)用各種手段，探索出一條解決附屬醫(yī)院實(shí)踐教學(xué)問(wèn)