醫(yī)教結(jié)合背景下高校特殊教育論文

1、醫(yī)教結(jié)合背景下高校特殊教育論文 1醫(yī)教結(jié)合背景下，高校特殊教育專業(yè)建設(shè)的探索 1.1教育目標(biāo) 目前，有學(xué)者提出在醫(yī)教結(jié)合的背景下，應(yīng)培養(yǎng)出雙師型教師。即了解教育以及醫(yī)學(xué)相關(guān)康復(fù)理論；熟練掌握必要的康復(fù)實(shí)踐技能；具備快速判斷特殊兒童障礙特點(diǎn)，獨(dú)立承擔(dān)個(gè)別化訓(xùn)練的能力；具備個(gè)別化康復(fù)教學(xué)與集體教學(xué)相融合的能力。通過(guò)高等教育，培養(yǎng)出既具備相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，又具備豐富扎實(shí)的特殊教育相關(guān)理論。其中，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)包括生物學(xué)、解剖學(xué)以及康復(fù)學(xué)的基礎(chǔ)理論。 1.2課程的建設(shè) 為了滿足教育目標(biāo)的需求，在課程的設(shè)置上也需做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整來(lái)應(yīng)對(duì)教育目標(biāo)的變化。首先，要設(shè)置相關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，例如解剖學(xué)、生物學(xué)基礎(chǔ)、康復(fù)基礎(chǔ)理論

2、等。特殊教育學(xué)是一門特殊的學(xué)科，它既涉及醫(yī)學(xué)內(nèi)容，又需要以教育的手段來(lái)進(jìn)行干預(yù)，并且特殊教育的對(duì)象具有一定的復(fù)雜性。在對(duì)待聽(tīng)力障礙的兒童時(shí)，需要聽(tīng)力障礙兒童的分貝損失程度，以及障礙原因，聽(tīng)力損失的年齡，是否具備人工耳蝸安裝的條件等，所有這些相關(guān)的材料的收集都需要具備一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。另外，目前對(duì)于孤獨(dú)癥的治療，存在許多藥物上的濫用，這需要了解基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的生物學(xué)知識(shí)。所以，在醫(yī)教結(jié)合的背景下，課程設(shè)置上需要設(shè)置相關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。其次，針對(duì)不同障礙的干預(yù)課程。隨著特殊教育在我國(guó)近幾年在我國(guó)的蓬勃發(fā)展，針對(duì)不同障礙的干預(yù)模式越來(lái)越多樣化，為了能更全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握各種干預(yù)的模式手段，有必要針對(duì)不同

3、的障礙來(lái)開(kāi)設(shè)一定的課程，使高校學(xué)生掌握每種障礙的基礎(chǔ)干預(yù)手段，并且了解國(guó)際上前沿干預(yù)模式。 1.3實(shí)踐課程的建設(shè) 首先，與地方特殊學(xué)校合作，使學(xué)生每學(xué)期定期去特殊學(xué)校見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生了解對(duì)于特殊兒童的教。目前，四川文理學(xué)院就采取這樣的做法，在大學(xué)期間，每學(xué)期都會(huì)讓學(xué)生去特殊學(xué)校見(jiàn)習(xí)一周。不同年級(jí)的學(xué)生在見(jiàn)習(xí)期間的任務(wù)是不同的，在大一階段主要是觀摩學(xué)習(xí)，進(jìn)行一定的個(gè)案跟蹤等；在第二學(xué)年主要是嘗試自己設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；在第三學(xué)年主要是進(jìn)行一定的實(shí)踐應(yīng)用，并由特殊學(xué)校老師和高校任課教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)；在第四學(xué)年，主要是將大學(xué)期間學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容學(xué)以致用，系統(tǒng)科學(xué)地進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)應(yīng)用。其次，與地方醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)合

4、作，使學(xué)生了解特殊兒童的相關(guān)醫(yī)的知識(shí)。醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)不同于特殊學(xué)校，特殊學(xué)校主要是從教的角度來(lái)對(duì)特殊兒童進(jìn)行干預(yù)，而康復(fù)機(jī)構(gòu)主要從醫(yī)的角度對(duì)特殊兒童進(jìn)行一定的幫助。所以，對(duì)于高校特殊專業(yè)的學(xué)生，非常有必要了解醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)對(duì)于不同兒童所采取的醫(yī)療措施。例如目前，四川文理學(xué)院的特殊教育專業(yè)與地方殘聯(lián)合作，與殘聯(lián)下的聽(tīng)力障礙兒童康復(fù)中心和腦癱兒童康復(fù)中心都已建立合作關(guān)系，在第二第三學(xué)年中，學(xué)生都會(huì)去聽(tīng)力障礙兒童康復(fù)中心和腦癱兒童康復(fù)中心進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，了解對(duì)于聽(tīng)障兒童和腦癱兒童的醫(yī)療康復(fù)手段。 1.4師資對(duì)伍的建設(shè) 醫(yī)教結(jié)合這一理念，在近十年提得比較多，所以能夠適應(yīng)這一理念下的隊(duì)伍的建設(shè)還需要不斷地摸索。對(duì)

5、于高校特殊教育專業(yè)的師資隊(duì)伍的建設(shè)目前主要采取的是兩種途徑。首先，加強(qiáng)教師的職后培訓(xùn)，使其更快地具備醫(yī)教結(jié)合背景下的知識(shí)，更快適應(yīng)醫(yī)教結(jié)合背景下的專業(yè)化發(fā)展。目前，許多特殊學(xué)校對(duì)于醫(yī)教結(jié)合下的課程體系構(gòu)建都比較成熟。高校特殊教育專業(yè)的教師可以定期去特殊學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，來(lái)更好地理解基層學(xué)校對(duì)于醫(yī)教結(jié)合理念的踐行，并且多參加研討會(huì)，來(lái)掌握醫(yī)教結(jié)合的前沿動(dòng)態(tài)。其次，聘請(qǐng)醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員。對(duì)于醫(yī)教結(jié)合這一理念，高校教師多是從教的角度來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)，對(duì)于與醫(yī)相關(guān)的課程，在教學(xué)條件允許的情況下，則由專業(yè)的醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)的人員擔(dān)任，對(duì)學(xué)生更為有利。例如：四川文理學(xué)院特殊教育專業(yè)開(kāi)設(shè)了康復(fù)理論與實(shí)踐這

6、門課程，對(duì)于這門課程，理論部分可由學(xué)校教師擔(dān)任，對(duì)于實(shí)踐部分，可以聘請(qǐng)醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)的專職人員，這樣不但讓學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)理論，同時(shí)還有助于學(xué)生更好地了解現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。 2醫(yī)教結(jié)合背景下，高校特殊教育專業(yè)建設(shè)的困境 2.1正確把握醫(yī)在特殊教育中的定位 幾十年來(lái)，高校特殊教育專業(yè)都是以教相關(guān)知識(shí)為主要內(nèi)容，隨著醫(yī)教結(jié)合理念的興起，才在課程的設(shè)置以及教學(xué)目標(biāo)上有所調(diào)整，但是如何把握醫(yī)相關(guān)的課程或知識(shí)，是目前較少探索的內(nèi)容，該設(shè)置多少與醫(yī)相關(guān)的知識(shí)，設(shè)置哪些與醫(yī)相關(guān)的知識(shí)，如何定位醫(yī)的范圍，國(guó)外目前采取什么樣的醫(yī)教結(jié)合的方式，都是亟待研究解決的問(wèn)題。 2.2特殊學(xué)校與醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)對(duì)于醫(yī)的需求與高校

7、對(duì)于醫(yī)的教授的銜接 目前高校對(duì)于特殊教育的本科畢業(yè)生的職業(yè)定位，是能滿足特殊學(xué)校對(duì)于教師的要求，滿足醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)對(duì)于康復(fù)干預(yù)人員的要求。然而，高校對(duì)于這些大學(xué)生的培養(yǎng)能否適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)需要，這是首要問(wèn)題。在高校進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，要充分考慮到特殊學(xué)校與醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)對(duì)于醫(yī)的知識(shí)的需求，然而，這方面的研究也比較少。所以，若想讓高校更好地培養(yǎng)出醫(yī)教結(jié)合下的未來(lái)從業(yè)人員，高校必須與特殊學(xué)校和醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)密切合作，來(lái)掌握其需求的動(dòng)向，做好銜接。 2.3醫(yī)教結(jié)合對(duì)高校教師提出了更高的要求 醫(yī)教結(jié)合工作的開(kāi)展，對(duì)從事特殊教育的教師提出了新的發(fā)展要求，他們不僅需要有教育教學(xué)方面的知識(shí)，還應(yīng)該具備相關(guān)醫(yī)療康復(fù)的知識(shí)和技能，這樣才能保障醫(yī)療康復(fù)與教育的有效結(jié)合。這便對(duì)高校教師的知識(shí)水平提出了更高的要求。要求其學(xué)習(xí)更多的相關(guān)的醫(yī)療康復(fù)知識(shí)，與相關(guān)醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)人員多溝通交流。 3結(jié)語(yǔ) 醫(yī)教結(jié)合不但