人教版小學(xué)語文教案《賣火柴的小女孩》

1、賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容賣火柴的小女孩是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭。二、教學(xué)目標(biāo)(一)知識目標(biāo)1學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。2能夠通過理解重點句體會小女孩的不幸（二）能力目標(biāo)1培養(yǎng)理解詞句的能力。2展開合理的想象。3有感情地朗讀課文。(三）情感目標(biāo) 通過了解小女孩悲慘的命運，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。（四）心理教育滲透點通過了解小女孩的悲

2、慘命運，體會小女孩的美好愿望，喚起對小女孩以及所有受苦受難的窮苦人的同情，而對資本主義社會的憎恨，從而珍惜現(xiàn)在的美好生活。三、教學(xué)重難點1重點：認(rèn)識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。2難點：讓學(xué)生體會當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。 第二課時：一、引出“幸?！?、一位同學(xué)配樂有感情的朗誦寒冷的夜晚，最冷，不是呼嘯的北風(fēng)。饑餓的小女孩，怎能承受生命的沉重。為什么，有家卻流浪風(fēng)中？為什么，人們忘記了同情？火柴燃盡，夢卻在夜空。為什么？天堂的路，沒人肯送你一程？為什么？ 你們看，一個和你們同齡的同學(xué)，在讀完這個童話后，他并沒有像劉倩倩，像我們一樣停留在同情憐憫的層面

3、，而是產(chǎn)生了進(jìn)一步思考，批注了這段話。面對這一個個“為什么”，我相信，你也一定有許許多多的“為什么”要問。2、這是課文的最后兩段（齊讀）讀罷此句，你一定也要問個為什么3、是啊，現(xiàn)實生活中的小女孩是寒冷、饑餓、恐懼、孤獨與痛苦，（指板書）她怎么又是幸福的呢？怎么能看到幸福？又怎能跟奶奶走到幸福中去呢？一個最大的“為什么”需要我們好好的來梳理、來回答。讓我們再一次回到課文里去，再細(xì)細(xì)地品讀。說說小女孩看到過哪些美麗的東西？二、解讀“幸?！睗M足（第二次憧憬）句子：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和*，搖搖擺擺

4、地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。”1、瞧瞧安徒生，是太有意思了。把這烤鵝寫得就仿佛走到了我們面前，我們仿佛聞到了香氣。這里需要注意的是，小女孩那么饑餓，可烤鵝是主動走上來的。那可是肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝啊，該怎么從盤子里跳下來，怎么搖搖擺擺地向這個窮苦的小女孩走來呢？用你的朗讀告訴我們吧?。▽W(xué)生朗讀，配以形體的動作，體會“搖搖擺擺”的樣子。）2、是啊，烤鵝明明是不會動的，可它卻從盤子里跳下來，搖搖擺擺走來，多么富有童話趣味！它要帶給小女孩什么呢？3、有了食物，小女孩就不必再忍受饑餓了，而是獲得了滿足。（板書“滿足”。）4、小女孩盡管不再饑餓，也是烤鵝主動奉獻(xiàn)自己的身體呀。謝謝

5、你們，讓我們分享了小女孩此時的幸福一刻。她好滿足哦。繼續(xù)交流。（二）溫暖（第一次憧憬）句子：“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”1、謝謝你讓我們分享了小女孩這一刻的溫暖。讓我們再來讀讀吧?。ò鍟簻嘏?、瞧，這一段特別有意思，前后有這樣一個巧妙的對應(yīng)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？3、多美的對稱語言。你看，閱讀批注的時候，不僅注意句子的對立的一面，還要注意句子照應(yīng)的一面，體會得會更豐富。再來讀出這溫暖的感受吧?。ㄅx第一句話，老師讀中間的部分，男生讀最后一句話，師生合作

6、完成。）（三）安寧（第三次憧憬）句子：“這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去?！?、謝謝你讓我們看到了這么大、這么美的圣誕樹。那是怎么個大，怎么個美呢？用你的讀讓我們感受到。2、圣誕樹上那許許多多美麗的畫片，不就是圣誕節(jié)時候我們送給別人祝福的賀卡嗎？瞧！它們正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心靈的窗戶，每張畫片都寫滿了祝福，你們就是那一張張的賀卡，你們在向小女孩眨眼睛，想送給小女孩怎樣的祝福呢？（找到一個女同學(xué)扮演小女孩，進(jìn)行口語交際）3、（采訪剛才的“小

7、女孩”）小女孩，聽了他們的祝福，你的感受如何呢？（板書“安寧”）4、多美妙的童話，讓我們賦予小女孩這么美好的祝愿，這不就是我們可以批注在旁邊的想象嗎。（四）疼愛（第四次憧憬）1、小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足。所以，她第四次、第五次點燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生讀）句子：“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”。這一次小女孩看到了慈愛的奶奶。（板書：慈愛）2、有了溫和慈愛的奶奶，小女孩就不再孤獨，她多么高興啊，可以想象當(dāng)她見到奶奶的時候，該怎么呼喊（五）快樂（第五次憧憬）就這樣，她的夢想終于實現(xiàn)了。句

8、子：“奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。” 小女孩飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了，她們倆是在光明和快樂中飛走了。(板書：快樂)三、梳理“幸?！?、故事又結(jié)束了?，F(xiàn)在再回顧一下課文，然后回過頭來再看題目中的“小”。通過朗讀討論，原來小中還包蘊(yùn)著這些我們讀到的，在火柴的亮光中看得見的“大”（出示剛才學(xué)生朗讀過的那五次“幻想”的內(nèi)容）2、瞧，透過這些看得見的“大”的閱讀中，批注出了這么多看不見的“大”無限的溫暖，無比的滿足，永久的安寧，永遠(yuǎn)的慈愛和永恒的快樂。（和學(xué)生

9、一起完成對板書的梳理，從而又回扣整體。）四、“幸?！眮碓?、那么是什么讓女孩從黑暗與痛苦的世界，獲得了這些光明與快樂？（是火柴。因為火柴的照亮，才有了女孩這些夢想。）2、至此，你一定產(chǎn)生一個問題：把小女孩的五次夢想羅列在一起，讀著不是更一目了然嗎？（出示羅列五次幻想內(nèi)容的文字，用不同顏色體現(xiàn)。）為什么安徒生卻把這些夢想安排在女孩每一次擦燃火柴的過程中呢？（出示課文描寫的五次擦燃的句子“她敢從成把的火柴里抽出一根她又擦了一根她又擦著了一根火柴她在墻上又擦著了一根火柴她趕緊擦著了一大把火柴?！弊寣W(xué)生討論。）（板書“渴望”。）是的，這樣寫不僅讀起來一波多折，引人入勝，小女孩一而再，再而三，三而四，四

10、而五點燃火柴，也體現(xiàn)著這些夢想來自于小女孩內(nèi)心的渴望。3、我們再來對比課文的前半部分和后半部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？原來小女孩不僅從物質(zhì)上追求，更是從精神上追求4、（對比左右概括總結(jié)）弱小與強(qiáng)大，黑暗與光明，寂滅與狂歡，痛苦與歡樂感謝同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，讓我們懂得了小女孩的渴望源于內(nèi)心，并獲得一次次升華。這份幸福的獲得，難道僅僅是因為小女孩對夢想的渴望嗎？5、那就是說，誰也沒有看到小女孩獲得的這些幸福，更不知道小女孩內(nèi)心的渴望。可小女孩卻能看到這么多美麗幸福的東西，她怎么就能偏偏看得到呢？6、謝謝你們的引發(fā)，咱們就再回過頭來把上節(jié)課感悟的小女孩不幸的相關(guān)句子讀一讀。（出示上節(jié)課梳理出的體現(xiàn)第

11、一課時五句小女孩不幸的句子，這里略）。6、讓我們再次走進(jìn)故事中，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。只改名稱，假如把小女孩換成你，試想：（屏幕出示，上節(jié)課梳理女孩不幸的語句大家都在歡度大年夜，可你赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的時候，你會怎么想？師：當(dāng)你好不容易有了一雙媽媽的大拖鞋，可是兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得你把鞋跑掉了，一只怎么也找不到，另一只讓一個男孩撿起來拿著跑了，他說將來他有孩子的時候可以拿它當(dāng)搖籃，你是什么情緒？師：當(dāng)這一整天，誰也沒有買過你一根火柴，誰也沒有給過你一個錢當(dāng)你在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)你不敢回家，因為爸爸一定會打你的時候，你的心情又會怎么樣？師：當(dāng)你一次次點燃火柴，可

12、是火柴一次次熄滅，你面前只有一堵又厚又冷的墻 此刻，你會怎么想、怎么做、怎么說？師：你們剛才說的，甚至你們想要說的，做的，從生活的角度我都可以理解?？烧n文寫的小女孩如你們一樣的表現(xiàn)了嗎？別忘了，小女孩那么饑餓，都沒有沖向烤餓，而是烤餓自己向小女孩走來，死亡來臨的時刻，小女孩也是兩腮通紅，嘴上帶著微笑。師：那么這些字里行間究竟隱含著小女孩一顆怎樣的心靈？就請拿起筆，把你最想對小女孩說的話，批注在課文中吧。哪怕是一個字、一個詞、一句話都行。（板書隱含。配樂學(xué)生動筆，之后匯報。）五、提升“幸福”1、小女孩也許不懂這些，可正是因為我們的閱讀賦予了小女孩這么高貴的形象，她就是我們?nèi)碎g的天使！正是如此，她

13、和奶奶一起飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了。小女孩飛到的是什么地方呢？”2、上帝是西方文化的代名詞那么，跟上帝在一起，就是和什么在一起？基于中國的文化背景，我們都鐘愛大團(tuán)圓的結(jié)局，死亡意味著不幸。3、有著西方文化信仰的安徒生創(chuàng)作這篇童話后，批注過這樣的一句話“幸福不是藝術(shù)家的名聲，王冠的光輝。幸福存在于對清貧的滿足，對苦難的承受追求幸福的途中，才是最幸福的。此刻，上帝與我們同在?！?、因為有了這份背景，小女孩相信世界是美好的，未來是美好的，最終他們來到的是上帝身邊。正因為是這種力量，故事讀來就不再凄慘而是凄美在心中。也許，正是基于這樣的文化背景，安徒生這樣寫到-（出示課件最后一段）那些冷漠的人，他們只看到小女孩的尸體，卻不曾看到她的靈魂，不知道她是幸福的。但我們卻知道（齊讀最后一段）6、是啊，故事不再凄慘，而是一種凄美在心頭。于是，我們發(fā)現(xiàn)，面對現(xiàn)實的世界，我們可以去創(chuàng)造一個我們心中向往的美好世界。這正是童話故事的永恒魅力，安徒生的博大也在這里。童話讀完了，新年的鐘聲敲響了，天使飛走了。剩下我們，該怎么辦？（學(xué)生沉默，之后發(fā)表感言。）7、我們不是把希望寄托于上帝，而是在小姑娘所獲得的這份“幸?！敝?，你們已經(jīng)學(xué)到面對苦難的勇氣和力量，并引起我們對生命的珍愛