在數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)激發(fā)和增強學(xué)生自信心的策略

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)激發(fā)和增強學(xué)生自信心的策略 范德比爾特說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會踏進(jìn)事業(yè)的門檻”。可見，心理健康教育不僅是時代發(fā)展對教育的必然要求，也是實施素質(zhì)教育的核心。在眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。“自信”是人們做好一切事情的基礎(chǔ)?！白孕拧笔菍W(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)最基本的心理條件，因此我把幫助孩子樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，作為教好數(shù)學(xué)的首要任務(wù)。 在現(xiàn)實生活中，盲目自信，企求過高，導(dǎo)致失敗的事固然時有發(fā)生，但在學(xué)生當(dāng)中，更多的卻是自我評價過低，在能夠完成的事情面前，認(rèn)為自己干不了，壓抑了內(nèi)在能力的發(fā)揮。就是通常所說自卑感。有自卑感的學(xué)生行為怯

2、懦，處處依賴?yán)蠋?、父母和同學(xué)，活動效率低微。那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心讓學(xué)生看到自己的力量呢？教師一定要客觀地對待學(xué)生，對學(xué)生不能用同一把尺子評價，更不能橫向比較，必須看到不同的孩子有不同的起點，每個學(xué)生只要在自己原由的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定，就應(yīng)該承認(rèn)他是能行的。有的學(xué)生經(jīng)過一番努力，才得了60分，我卻象對有些學(xué)生得了100分一樣為他感到高興，給予表揚。教師只要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，才能看到孩子們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的點滴進(jìn)步，才能真正鼓勵孩子們都能說：“我能行”！培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，主要是在學(xué)習(xí)活動中，通過對學(xué)生的具體幫助過程，讓孩子在體驗中逐漸形成的。在教學(xué)的過程中，我是這樣做

3、的： 一、以快樂感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感 隨著社會的發(fā)展，人的快樂逐漸減少，焦慮驟增。在教學(xué)方面，這種現(xiàn)象尤其明顯。但無論從教師自身來看，還是對教育的要求來看，學(xué)生的成長都需要教師經(jīng)常保持愉快、開朗、樂觀的情感態(tài)度。一個情緒不穩(wěn)定的教師容易影響其學(xué)生的情緒，而一個情緒穩(wěn)定的教師也會使其學(xué)生趨于穩(wěn)定。馬卡連柯說過：“不能控制自己情緒的教師不會成為一個好教師?！?可以說學(xué)校教育中，教師對學(xué)生的影響有有形的影響，也有無形的，有形的影響主要是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，使師生在教學(xué)活動中不斷實現(xiàn)教學(xué)目的，即所謂言傳。無形的影響有教師的人格特征、態(tài)度、價值觀等，即所謂“身教”。正是這些身教，對學(xué)

4、生情感的養(yǎng)成起著很大的影響。數(shù)學(xué)教師淵博的數(shù)學(xué)知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、謹(jǐn)慎而細(xì)致的教學(xué)責(zé)任心和對數(shù)學(xué)的真情流露、價值觀，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種無形的感染，對數(shù)學(xué)的熱情！對數(shù)學(xué)的細(xì)膩思考，對學(xué)生是一種無形的教育。一個熱愛數(shù)學(xué)教育事業(yè)的教師，都有著對數(shù)學(xué)學(xué)科的情感體驗，有著對數(shù)學(xué)鐘愛表現(xiàn)，教師在教學(xué)活動中，經(jīng)常把這種感受流露給學(xué)生，肯定對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。問題的關(guān)鍵是教師怎樣運用自己身上的情感因素去感染學(xué)生。一個數(shù)學(xué)教師，要完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)是不難的，難的是怎樣利用自己健康的身心去影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，能體現(xiàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師必需具備良好的情感素養(yǎng)

5、，并在教學(xué)實踐活動中不斷總結(jié)和提高自己的情感素養(yǎng)，才會在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生積極影響。從而，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗。 二、轉(zhuǎn)變教師角色，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心 新課標(biāo)中明確指出，要“轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生成為課堂的主人”。由此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課程內(nèi)容，這必然促使每一位教師改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)新時代的要求。而改進(jìn)教學(xué)方法的首要條件就是要轉(zhuǎn)變教師角色，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生想一想，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，與學(xué)生合作共同做一做。教師的這種新型關(guān)系的提出，就是要教師放下架子，走到學(xué)生中間去，從根本上改變以往教師權(quán)威者的形象，與學(xué)生一起合作、交流，

6、讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、去自主探索和實踐。只有教師放下架子，給學(xué)生一個平等交流合作的空間，尊重學(xué)生個體差異，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，才能建立和諧的師生關(guān)系，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 三、鼓勵學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度 “興趣是最好的老師。”它能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，愿意接近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，談?wù)摂?shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，例如，以生活為背景，以知識為載體，巧設(shè)新課引入情景；列舉一些解決現(xiàn)實問題的例子，培養(yǎng)學(xué)生樂于了解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的態(tài)度；列舉一些開放性的題目，激發(fā)學(xué)生探究心理，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感；鼓勵學(xué)生參與合作交流，讓學(xué)生在交流中體驗數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，使其產(chǎn)生

7、對數(shù)學(xué)的喜愛，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好態(tài)度；聯(lián)系數(shù)學(xué)史，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，對人類發(fā)展的作用，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的時代氛圍，使他們有更多的機會動手、動腦、探索，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，促進(jìn)師生之間的交流，也使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)也在與時俱進(jìn)，隨時代的發(fā)展，與新型科技相匹配，從而形成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。 四、讓學(xué)生體驗成功 教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度， 創(chuàng)設(shè)更多的條件， 讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的高一年級教學(xué)中， 教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點， 考試題目要易一

8、點， 教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在必修本以內(nèi)，千萬不能根據(jù)高考要求， 過早補充內(nèi)容， 企圖一步到位， 其結(jié)果往往適得其反。 心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)做過一個著名的實驗：他在一所小學(xué)里，從學(xué)生名冊中隨意地挑出部分學(xué)生的名字，并對老師說，根據(jù)他們的研究判斷，這些學(xué)生天資聰慧，能在學(xué)習(xí)上有大的進(jìn)步，將來會有大出息。幾個月后，年終考試成績表明，這些學(xué)生的平均成績竟高出其他學(xué)生好幾分，為什么隨意點出的學(xué)生的成績會明顯上升呢？一個主要原因是，老師們受到專家們的“權(quán)威性判斷”的影響，相信這些學(xué)生有獲得成功的巨大潛能，又對這些學(xué)生加以影響，他們賦予了這些學(xué)生以較高的期望，他們不但以語言，還以“鼓勵的眼神”和“向他前傾的體

9、態(tài)”等來“明示”、“暗示”這些學(xué)生、“你們比旁人聰明”、“這個難題你能解答出來，你再想一想”，這一切都會使這一部分學(xué)生更多地動腦思考，努力學(xué)習(xí)，因而受到不斷的、更加多的鼓勵。另一方面，學(xué)生受到老師的影響后，自己也以為并覺得自己是“聰明孩子”、“我能行”，“我是比別的同學(xué)聰明”，于是他們更加用功了，學(xué)習(xí)成績在不斷地上升。這就是“期待效應(yīng)”或稱“暗示效應(yīng)”，這對我們教師的啟示是：雖然學(xué)生各自的智力水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，但是每個學(xué)生都有巨大的潛能，關(guān)鍵是教師要能發(fā)掘出這種潛能，讓學(xué)生獲得成功，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是件有趣的事。只要教師不斷地向?qū)W生灌輸“每個人都能成功，也必將成功”的信念；不忽略、也不放棄任何學(xué)生，堅持不懈地幫助他們，學(xué)生終將獲得成功。 總而言之，教師不能只注重知識的傳授，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，情感與自信心，以致培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項艱苦復(fù)雜