在英語教學中呈現(xiàn)多媒的體精彩

1、在英語教學中呈現(xiàn)多媒的體精彩 我們學校是一所普通高中，學生的英語功底相當薄弱，大量生詞和語法，讓我無法在45分鐘內(nèi)用傳統(tǒng)的教學方法和媒介使他們?nèi)慷枷眨L期下去，部分孩子就會失去對英語的興趣；而對于少部分英語極其優(yōu)秀的學生來說，45分鐘的板書和口授內(nèi)容又太有限了，利用傳統(tǒng)的媒介我也很難再滿足他們對英語更多的渴求和強烈的自我展示欲。于是我很早就開始嘗試使用多媒體教學。 開始應用多媒體時覺得新型的現(xiàn)代化教學手段確實很奇妙，它可以集文字、圖形、影像、音樂等萬千寵愛于一身，具有強烈的形象性、多樣性、新穎性和趣味性，一下子把我從傳統(tǒng)的粉筆和黑板這一“小生產(chǎn)”基礎(chǔ)上產(chǎn)生的課堂教學模式中解放出來。我用

2、多彩的畫面，活潑的動畫，圖文并茂的音像和大容量的文字一下子吸引了各層次的學生。例如：十年前，在上初中老教材jefc sb2b unit 20 lesson 78 a page from a students diary這一課時，我就用動畫把整篇日記展現(xiàn)出來，并把英語課代表和我一起朗誦的這篇課文錄下來編輯到電腦里，這樣圖文并茂、生動形象的課件很容易讓學生掌握了這一課中的生字、詞組和相關(guān)語法，學生學習起來也饒有興趣。于是學生學習英語的熱情上升到了一個新的熱點?？吹竭@種情景，我的心里得到一絲安慰，雖然做個課件得花費不少功夫，動不少腦筋，但為了使孩子們能愿意學習英語進而提高英語各項能力，我覺得累一點也

3、值得。但是通過使用多媒體教學的反復嘗試和實踐，我又發(fā)覺：我制作的課件雖然吸引了孩子們的注意力，但并未達到我預期的效果；而且隨著最初新鮮感的消失，學生們對我的課件也不再有當初的熱情了，我的教學逐漸又回到了原來的起點。為了改進和提高我的英語教學水平，我走出校門，積極主動地去聽校外優(yōu)秀老師的公開課，并請本校老師對我的課件及上課效果進行中肯地評價。在不斷地看、聽、評中我感覺到了利用多媒體上英語課的眾多誤區(qū)，諸如：偏重形式，喧賓奪主；以機代人，重蹈覆轍；展示課件，忽略學生等。 有專家認為：優(yōu)秀的多媒體教學課件設(shè)計應通過分析學生的特征來確定適當?shù)慕虒W目標，再合理地選擇與設(shè)計媒體信息，把多種媒體信息有機地結(jié)

4、合起來，建立合理的教學內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)，最后還要設(shè)計一些形成性練習。 通過分析和反思在多媒體課件制作和教學過程中出現(xiàn)的種種誤區(qū)，我個人認為，要想讓多媒體使英語教學更呈現(xiàn)精彩，應該注意以下四個方面： 一、講究實用性，注重內(nèi)容 我們在利用多媒體展示豐富的畫面、生動的動畫效果的同時必須注重英語教學的內(nèi)容。因為多媒體只是教學的輔助工具，它本就應該是為教學內(nèi)容服務(wù)的，過多色彩艷麗的圖片和不斷變化的動畫會過多地牽制學生的注意力，降低學生學習英語知識的效果。所以切不可只注重形式的花哨，表面、短暫地激發(fā)學生學習英語的熱情，要適當?shù)乩枚嗝襟w的強大功能，重點突出我們的教學內(nèi)容，真正做到講究多媒體課件的實用性。 二、

5、揚長避短，綜合利用多種媒體 多媒體課件雖有著形式與內(nèi)容方面諸多的優(yōu)點，但其他媒體也有著其各自的特點。比如：實物有時比多媒體中的圖片更加直觀真實，更能有效地幫助學生加強對某事物的理解或表達；再者，多媒體課件都是事先制作好的，很難在課堂中間進行改動，而教學的實際過程是不斷變化的，雖說可以預設(shè)生成，但我們再有經(jīng)驗和智慧也不可能預設(shè)好教學的所有全過程。當學生在接受知識與反饋知識的過程中發(fā)生意外事件時，黑板則是最方便最簡潔的授業(yè)解惑的媒體。而且黑板的板書比電腦屏幕的閃現(xiàn)更加容易加深學生對知識的記憶。所以在使用多媒體教學時，也應該根據(jù)實際情況采用其他的教學媒體，以取得更好的教學效果。 三、以學生為主，注重

6、多媒體教學的交互性和效益性 在制作多媒體課件時可以邀請學生共同參與制作，甚至可以由他們完全自主制作，這樣不僅可以提高他們電腦方面的技能更能提高他們的英語水平，對自己參與制作的課件他們會更有興趣，更珍惜上課的全過程。 在教授過程中，多媒體課件的設(shè)計應全面考慮對學生英語聽、說、讀、寫多方面技能的綜合提高。我們可以通過多媒體把閱讀材料的文字與音像集于一體，在學生看的同時加強他們的聽力練習，同時還可以讓學生跟讀，練習發(fā)音；我們也可以利用多媒體播放的便捷，很輕松地對任一難點和重點重復播放，加深學生印象；在聽完、閱讀完圖文并茂的文章后，我們可以根據(jù)剛才的內(nèi)容任意設(shè)計各種問題和任務(wù)，由學生分組進行討論。老師

7、則先給予適當、及時地引導與糾正，然后再由他們自己來解決問題和完成任務(wù)。我們還可以利用多媒體在課末設(shè)置與課文有關(guān)的其他情景讓學生進行課后寫作和角色扮演，通過學生的課后作業(yè)來反饋學生這一節(jié)的上課效果。通過利用多媒體集文字、圖像、聲音于一體的強大功能，我們既讓學生參與了授課的全過程，充分地發(fā)揮了他們的主體性，又有效地提高了他們的英語各項綜合能力，達到多媒體教學的最大效益。 教學是師生互動的過程，在英語課上，老師與學生的交互性也是不容忽視的。師生之間通過對話和眼神進行的情感交流是電腦永遠替代不了的。多媒體僅僅是優(yōu)化教學過程而采用的一種手段，老師才是教學活動的指導者和組織者。我們的教學既不能把教師當成教學的主體，更不能淪為電腦的奴隸，我們一定要注重多媒體教學中的交互性和效益性，真正做到以學生為主。 四、有效地發(fā)揮共享原則 設(shè)計制作一個好的課件既需要一定的電腦技巧和智慧，也需要對專業(yè)知識的熟練掌握和運用，所以一個好的多媒體課件，應該在同行中交流和借鑒使用。運用“拿來主義”的手法既可使教師同仁節(jié)約備課時間，又可使學生都能獲取其中的知識，感受到其中的樂趣，收到共同進步的