如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育

1、如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育 數(shù)學(xué)是一種不斷進化的文化。柏拉圖說：“數(shù)學(xué)是一切知識中的最高形式?！睌?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從實際出發(fā)，改變以往死板的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在獲得知識的過程中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，通過對數(shù)學(xué)符號和圖形的學(xué)習(xí)使學(xué)生更好地建立數(shù)感和抽象思維。下面就如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育，談一談自己的認識和看法。 一、教師的教學(xué)態(tài)度 教師是知識的傳授者，教育的管理者，成長的引導(dǎo)者，是學(xué)生的親人朋友。再也不是一種只知“教書”的匠人，而是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。一名教師，應(yīng)該正確認識到自己的角色地位，角色任務(wù)和角色素質(zhì)，端正自己的教學(xué)態(tài)度。 （一）以人為本 素質(zhì)教育觀要求堅

2、持以人為本，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師與學(xué)生互為主客體，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，師生之間應(yīng)該建立自主、平等、相互促進的師生關(guān)系。每一位學(xué)生受教育的權(quán)利都是平等的，學(xué)生沒有好壞之分，作為一名教師，不能偏愛成績好的學(xué)生，而忽略成績不好的學(xué)生。對于犯錯的學(xué)生，不能體罰，辱罵。師者，傳道授業(yè)解惑也。教師不僅僅是知識的傳遞者，要將每一個學(xué)生當(dāng)成一個完整的人看待，尊重和愛護每一個學(xué)生，幫助、引導(dǎo)和促進學(xué)生的健康成長。 （二）尊重學(xué)生的個體差異性 全面發(fā)展的學(xué)生觀不否認人的發(fā)展的差異性，也不否認人的個性發(fā)展的要求，美國心理學(xué)家加德納認為：“每個人的智力都有獨特的表現(xiàn)方式，每一種智力都有多種表現(xiàn)方式，所

3、以，我們很難找到一個適用于任何人的統(tǒng)一的評價標準來評價一個人的聰明和成功與否。我們應(yīng)該以多維度、全面發(fā)展的眼光來評價學(xué)生。”一個成績不突出的人，可以具有高尚的品德;一個不擅長運動的人，可以具有很好的才藝技能。因此，要尊重每個學(xué)生的差異性和個性，使學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。 （三）進行教育反思 教育反思，要求教育者把自己的教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)，對失敗的部分進行探求，從而獲得解決教育問題的新知識和方法。主要方法有：1.教后記，每上完一節(jié)課，都要思考在知識點上有什么新的發(fā)現(xiàn)，有沒有新的教學(xué)方法，認識到學(xué)生思考問題的偏差并加以改正。2.教學(xué)日志，日志一定要在當(dāng)天完成，記錄下知識的難點以及當(dāng)天教學(xué)的亮點和敗

4、筆等一系列問題。 三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”托爾斯泰也曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！毙W(xué)生活潑好動，注意力集中時間較短，自制力較差，數(shù)學(xué)又是比較枯燥的學(xué)科，教師不要一味地把課本中的知識傳授給學(xué)生，生搬硬套，死記硬背，要運用正確的教學(xué)方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （一）增加操作性情節(jié) 數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，動手操作可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲。小學(xué)生的理解方式和認知能力不同于成人，他需要通過行動思維到形象思維和抽象思維的轉(zhuǎn)換。在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。需要把大量的數(shù)字和符號轉(zhuǎn)化成明確的具體的指標，只有通過自己動手操作，才能更

5、有效地解決學(xué)生思維與數(shù)學(xué)思維的主要矛盾。 可以在課堂中組織和本課教學(xué)有關(guān)的小游戲。例如，教學(xué)“最小公倍數(shù)”時，可讓學(xué)生報數(shù)，并請所報數(shù)是2的倍數(shù)和3的倍數(shù)的學(xué)生分別站起來。問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)兩次都站起來了，教師請兩次都站起來的同學(xué)，說出他們自己報的數(shù)：12，6，18發(fā)現(xiàn)它們既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。師：像這樣的數(shù)還有18，24，30由此引出課題：公倍數(shù).讓學(xué)生列出一些2和3的公倍數(shù)6，12，18，24，30師：請找一個最大的？最小的是幾？生：找不出最大的，不可能有一個最大的，最小的是6。師：說得真好。2和3的公倍數(shù)中6最小，我們稱它是2和3的最小公倍數(shù)。（接上面板書前填寫“

6、最小”）2和3的公倍數(shù)很多，而且不可能有一個最大的公倍數(shù)，所以研究兩個數(shù)的公倍數(shù)的問題一般只研究最小公倍數(shù)。今天，我們就學(xué)習(xí)有關(guān)兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的知識。這里，教師從學(xué)生最熟悉的報數(shù)游戲入手，把生活經(jīng)驗融入教學(xué)中。因為報數(shù)游戲是每個學(xué)生都經(jīng)歷過的，一下子調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生通過報數(shù)，并請符合條件的學(xué)生“站起來”這一動作，吸引學(xué)生的注意力。教師把生活實際融入教學(xué)中，使課堂活躍起來。他們通過觀察發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生站兩次，為什么會站兩次？教師再引導(dǎo)學(xué)生展開討論，不僅使學(xué)生理解知識，還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。 （二）增強學(xué)生的自信心 由于學(xué)生來自不同的家庭，在不同的環(huán)境中成長，

7、因此，性格也各有差異，面對同一個問題，不同的學(xué)生有不同的處理方法，在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會遇到困難和挫折，如果不及時引導(dǎo)，一些學(xué)生會喪失對學(xué)習(xí)的信心，自信心是學(xué)習(xí)成功的重要保障，小學(xué)生的自信心理又對小學(xué)生的成長產(chǎn)生很大的影響，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中幫助學(xué)生建立自信心。首先要建立和諧的師生關(guān)系，改變教師權(quán)威者的形象，讓學(xué)生有勇氣表達自己的想法，并加以肯定;成績不好的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，教師應(yīng)該從學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，查漏補缺，給基礎(chǔ)差的學(xué)生提供機會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，肯定自己的長處，重拾自信。 （三）培養(yǎng)學(xué)生的好奇心 學(xué)起于思，思源于疑。好奇是孩子的天性，只有好奇才能提出問題，解決問題，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

8、上，提出合理的質(zhì)疑，有利于幫助學(xué)生更好地理解記憶。然而好奇心的培養(yǎng)與環(huán)境和人為刺激有關(guān)，教師要尊重學(xué)生的好奇心，小學(xué)生總是會提出一些奇怪的問題，教師應(yīng)給予合理的解釋。同時可以在課堂上合理地設(shè)疑，不斷地提出問題，有了問題，學(xué)生才能有思考的方向，提倡一題多解、一問多答，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知的欲望。例如，在教完“三角形的內(nèi)角和”的時候，可以繼續(xù)提問，四邊形的內(nèi)角和是多少？五邊形的內(nèi)角和是多少等一系列問題。引發(fā)學(xué)生討論思考的熱情。 （四）注重心理科學(xué)的應(yīng)用 課堂應(yīng)該是一個充滿生命活力和人文精神的課堂，教師在傳授知識的同時，也要維護學(xué)生的心理健康，注重心理科學(xué)的應(yīng)用。眾所周知，不論是大人還是孩子，在他們付出努力之后，都希望得到別人的肯定，尤其是學(xué)生更希望得到教師的贊揚，滿足自己的情感需求，當(dāng)學(xué)生取得點滴進步時，要給予適當(dāng)?shù)谋頁P，調(diào)動學(xué)生的積極性，形成良性循環(huán)。同時，在學(xué)生做錯事之后，不能諷刺、挖苦，進行過多的批評，要耐心地引導(dǎo)，使他們認識到自己的錯誤，取長補短，激發(fā)學(xué)