如何在物理教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)

1、如何在物理教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí) 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在物理教學(xué)中開展科學(xué)探究，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是指在情趣驅(qū)使下，以問題為導(dǎo)向，學(xué)生有高度智力投入，不論是內(nèi)容還是形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。開展探究性學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，有助于切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是體現(xiàn)學(xué)生課堂主體性原則的重要手段。利用物理學(xué)科特點(diǎn)開展探究或?qū)W習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的廣泛興趣，促進(jìn)物理知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合，提高學(xué)生物理知識(shí)的運(yùn)用能力。作為物理教師，我們應(yīng)該積極探索課程改革方向，努力實(shí)現(xiàn)新課程改革的各個(gè)目標(biāo)。 一、以問題為基點(diǎn)，促使學(xué)生思考 愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要得多。”教

2、師要善于巧妙創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生被問題吸引，自覺地進(jìn)行思考。教師還可以通過一個(gè)故事、一種現(xiàn)象、一次實(shí)驗(yàn)以及一個(gè)現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的疑問，在疑問過程中帶領(lǐng)學(xué)生走入豐富多彩的物理世界，讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題并用自己的方式表達(dá)出來。教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生提出一些有價(jià)值的帶有物理學(xué)科特點(diǎn)的科學(xué)問題。然后再根據(jù)問題有針對(duì)性地展開討論，探索出解決問題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步得到發(fā)展提高，進(jìn)而形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，在講“力的分解”時(shí)，教師首先取一個(gè)較大的砝碼放在桌面上，提問：“用一根細(xì)線提起容易斷還是兩根細(xì)線提起容易斷？”學(xué)生齊聲回答：“一根線。”“讓我們來驗(yàn)證一下。”

3、教師開始做演示實(shí)驗(yàn)。教師先用一根細(xì)線將砝碼穩(wěn)穩(wěn)地提起，再用兩根同樣的細(xì)線提砝碼，細(xì)線卻斷了。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？學(xué)生開始不相信自己的眼睛，難道兩根線還不如一根線結(jié)實(shí)嗎？學(xué)生百思不得其解。此時(shí)教師導(dǎo)入新課，學(xué)生個(gè)個(gè)精神集中，很想馬上知道答案。可想而知，這節(jié)課效果一定很好。在教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出合適的問題。這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，而好奇心是學(xué)生思考的動(dòng)力，它能促進(jìn)學(xué)生自覺思考，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。 二、以過程教學(xué)為載體，獲得探究方法 在課堂教學(xué)中，教師要重視教學(xué)過程，把過程教學(xué)與探究活動(dòng)結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，勤實(shí)踐，仔細(xì)、認(rèn)真思考。教學(xué)中出現(xiàn)的概念、定理、定

4、律，可能的話，都讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生不但能知其然，更知其所以然。在探究過程中，學(xué)生得到的不僅僅是結(jié)論，更能體驗(yàn)探究的樂趣，深入發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及規(guī)律，同時(shí)還可以獲得探究問題的方法和技巧。追根溯源，重視過程教學(xué)，體現(xiàn)了新課程的根本要求。在過程教學(xué)中教師要盡可能地讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)權(quán)交給學(xué)生，通過實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。 例如，在學(xué)習(xí)萬有引力的時(shí)候，教師可以先提出問題，引發(fā)聯(lián)想。比如：“蘋果拋起會(huì)落地，月亮為何不會(huì)落下來？在飛行著的飛機(jī)上把蘋果高速拋出，蘋果會(huì)落地嗎？”創(chuàng)設(shè)一個(gè)物理學(xué)習(xí)中的“探究”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后進(jìn)一步探究吸引作用的本質(zhì)規(guī)律。物體之間

5、的吸引力本質(zhì)都是相同的，由此再推廣到萬有引力定律。重視過程教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的物理思維習(xí)慣，不僅提高了學(xué)生的探究能力，還使學(xué)生明白了科學(xué)結(jié)論的來歷。與此同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的抽象概括能力、語言表達(dá)能力，使學(xué)生獲得了一定的探究方法和直接經(jīng)驗(yàn)。 三、依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓展探究思維 物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)家科學(xué)研究過程的濃縮和再現(xiàn)，是學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的重要手段，更是學(xué)生思維發(fā)展的有效途徑。中學(xué)物理是一門以實(shí)驗(yàn)為載體的基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)法是學(xué)習(xí)物理的基本方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生積極參與、開展探究性實(shí)驗(yàn)是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)。常言道：“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍。”這是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大特點(diǎn)。物理課堂中

6、的探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生主動(dòng)獲取物理科學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)科學(xué)過程、領(lǐng)悟科學(xué)方法的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在教學(xué)過程中，要善于以課堂實(shí)驗(yàn)為依托，重視過程教學(xué)，加強(qiáng)引導(dǎo)，注意情境的創(chuàng)設(shè)，在實(shí)驗(yàn)過程中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、思想、情感的同步提高。例如，在學(xué)習(xí)電磁場(chǎng)內(nèi)容時(shí)，電磁場(chǎng)線可以采用幾種方法進(jìn)行模擬：如用自制的驗(yàn)電羽接感應(yīng)起電機(jī)，還可以采用花生油與碎大米的混合物作為電介質(zhì)，放入到裝有電極的平底玻璃容器中，使電極帶電，這樣可以使介質(zhì)邊界處切向分量的連續(xù)條件得到滿足。經(jīng)過演示，使學(xué)生明白變化的磁場(chǎng)能夠在周圍空間產(chǎn)生電場(chǎng)，與此同時(shí)電場(chǎng)也能夠在周圍空間產(chǎn)生磁場(chǎng)。用法拉第電磁感應(yīng)定律和楞次定律確定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小和方向。在這個(gè)求

7、證過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新的能力。 四、以多媒體為手段，豐富探究模式 多媒體技術(shù)能將圖象、文字、聲音有機(jī)地合起來，并顯示在大屏幕上，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。多媒體教學(xué)以其新鮮、活潑、生動(dòng)的形象一掃傳統(tǒng)物理教學(xué)的沉悶空氣，能幫助教師解決在課堂上難以講清、學(xué)生又難以理解的一些物理現(xiàn)象和物理過程。在教學(xué)中針對(duì)一些抽象、難以用語言表達(dá)的物理知識(shí)，教師可以利用多媒體將其展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺功能，從而為突破難點(diǎn)創(chuàng)造良好的氛圍。可見，用多媒體技術(shù)豐富物理課堂演示，是提高物理課堂效果的主要手段。 例如，在“交流電的產(chǎn)生”的實(shí)驗(yàn)中，將發(fā)電機(jī)和示波器熒屏同時(shí)攝入同一鏡頭中，在數(shù)碼攝像機(jī)上復(fù)制成慢速的連續(xù)的動(dòng)畫資料，通過動(dòng)畫資料的重放，學(xué)生便可從投影屏上從容地觀察到矩形線圈轉(zhuǎn)到各個(gè)不同位置瞬時(shí)電動(dòng)勢(shì)大小和電流方向。這樣的教學(xué)過程，變抽象為直觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，形