如何應用比較法進行生物教學探索

1、如何應用比較法進行生物教學探索 生物比較法教學,是指按照事物對立統(tǒng)一規(guī)律和人的認識規(guī)律,將復雜多樣的生命現(xiàn)象和本質(zhì),進行分析鑒別和綜合比較的教學方法。比較法是研究生物學的重要方法,也是生物教學的重要方法,是生物教學中培養(yǎng)學生能力、開發(fā)學生智力的重要方法. 一、生物比較法教學的作用 初中生物學,以辯證唯物主義為指導,講述了各種生命現(xiàn)象和規(guī)律。在初中生物教學中,如何幫助學生能舉一反三、全面系統(tǒng)準確地認識掌握概念,并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律,將知識融會貫通,這是生物教學中的一個難題。采用比較法教學能較好地解決這一難題。它的作用是多方面的,具體來說,大致有如下幾方面。 1.可使學生在已知概念的基

2、礎上,迅速而準確地由此及彼,去認識未知概念,獲得新的知識;擴大原有知識的范圍,加深原有知識的程度。如講細菌的營養(yǎng)方式異養(yǎng)型,先用綠藻的自養(yǎng)方式作對比,引出異養(yǎng)的含義。 2.可使學生牢固地建立起知識的內(nèi)部聯(lián)系,把一些零碎的知識組織起來,使之系統(tǒng)化。 3.可使學生準確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。 4.比較法能起到或加強直觀作用。 5.比較法是培養(yǎng)提高學生邏輯思維能力的重要方法。 二、比較法的類型及其運用 中學生物學主要是講述生命現(xiàn)象的共性和個性,都是科學家們經(jīng)過反復比較,從理論上概括總結出來的。生命現(xiàn)象之間有著本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系,縱橫交錯,網(wǎng)絡復雜。生命現(xiàn)象的多樣性決定了比較法的多樣性。一般的比較法有類比

3、、列比、歷比、寡眾比和綜合比。 1.類比。就是根據(jù)生命現(xiàn)象和規(guī)律的系統(tǒng)性,進行類型或類別比較的方法。根據(jù)被對比各點的相似性和差異性、類比法又分為類型比較法和類別比較法。前者是把同類的各個生命現(xiàn)象和規(guī)律進行比較,找出共同性和相似性,進行歸納教學的方法。如學生已學過了地上莖的知識,在講授地下莖時,將其特點分別與地上莖特點作相應比較,或者讓學生把兩個實物對比分析,這樣可使學生在已有知識的基礎上,自學似地獲得新的知識,建立起同類的概念。后者是把不同類的生命現(xiàn)象和規(guī)律進行比較,找出特殊性和差異性,進行分類的教學方法。如綠藻和蘭藻的比較,鯨和魚的比較,可使學生在原有一類知識的基礎上,獲得另一類新的知識,擴

4、大原有知識的范圍。 類型比較法和類別比較法關系密切,常相互配合,同時運用。求大同,歸一類;找出特點,分門別類。使學生清楚地看到對比各方既是具有共同特征的一大類,又是具有不同特點的二類或多類(小類)。 2.列比。列比就是把相對獨立的互為并列的幾個生命現(xiàn)象進行比較的方法。如:綠色開花植物的各種根(或莖、或葉、或花、或果實)的比較;昆蟲綱各目動物口器的比較;等等?？墒箤W生從中清楚地認識到繁多的生物器官與其功能和環(huán)境條件相適應。 3.歷比。歷比就是從時間上和空間上,將某一生命現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展歷程分階段進行比較的方法。如將高等植物各類的根(或莖、葉),按進化程序比較,可幫助學生具體生動地認識到:植物的進化遵

5、循由簡單到復雜(由水生到陸生)的進化歷程。又如把魚綱、兩棲綱、爬行綱和哺乳鋼的心臟(用掛圖或模型更佳)比較,這樣,學生就不難看出脊椎動物心臟的分隔變化,即由一心房一心室到二心房一心室至二心房二心室。有力地證明了動物也是遵循從簡單到復雜、從低級到高級的進化歷程。 4.寡眾比。寡眾比就是將同類中的一事物同眾事物比較的方法。一般以一事物為圓心,與眾事物分別比較,而眾事物之間不進行比較。如把茄科與錦葵科、薔薇科、十字花科的主要特征分別進行比較,強化對茄科主要特征的認識和記憶。在分章節(jié)復習時,也可把其中的一種器官(或組織、或系統(tǒng))同多種器官(或組織、或系統(tǒng))分別比較。強化其一,鞏固其他。 5.綜合比。綜

6、合比就是把一系列的各個生命現(xiàn)象的諸方面進行比較的方法。一般用在總復習末期,將一本教材(或一編)的內(nèi)容,分縱類和橫行,綜合整理,分析精煉,列出一覽圖表,讓學生靈活運用上述各種比較法,掌握個別和整體知識的網(wǎng)絡關系,積零為整,融會貫通,使知識系統(tǒng)化。如六大類植物類群的主要特征比較等。 三、運用比較法需注意的問題 1.選準比較因子。比較法在生物教學中的應用雖然很廣泛,但不是任何兩個事物都可以用來作比較的。只有具有比較意義和條件的雙方,才能確立為比較對象。一般要符合如下比較的基本條件: (1)同類不同種的生命現(xiàn)象和規(guī)律的比較。如:一種植物體與另一種植物體;一種動物體與另一種動物體;一種植物群落與另一種植

7、物群落;一個動物類群與另一個動物類群。它們分別隸屬于同一大類中的不同小類。比較的目的:求其異同,尋其特點。 (2)非同類事物的比較。非同類事物的比較,屬于借比。如:雙子葉植物葉脈呈網(wǎng)狀,柵欄組織象柵欄,海綿組織似海綿等。比較的目的:借以說明某些難于想象的事物,使學生理解某些抽象的事物。 (3)本質(zhì)特征相同或相反的生命現(xiàn)象和規(guī)律的比較。如:動物進化原因與植物進化原因;呼吸作用實質(zhì)與光合作用實質(zhì)等相比。 2.貼近學生思維要求。運用比較法時需“駕輕就熟”,“就地取材”,不要找那些學生見所未見、聞所未聞的對象,更不要找那些比本體還要復雜,令人費解的對象。如:比較蜂群中蜂王、雄蜂、工蜂的區(qū)別。引導學生分別從三種蜂的身體大孝卵的受精情況、蜂房大孝幼蟲期食物、生殖器官的發(fā)育及職能等加以比較。 3.靈活綜合應用。 由前所述,比較法雖分幾種,但它們是相互聯(lián)系,縱