以認(rèn)知建構(gòu)理論為指導(dǎo) 提升英語(yǔ)作業(yè)效率

1、以認(rèn)知建構(gòu)理論為指導(dǎo) 提升英語(yǔ)作業(yè)效率 摘 要：高中英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在主體實(shí)踐的過程中消除困惑、解決或生成問題、滿足需要以及創(chuàng)新知識(shí)的過程。同時(shí)高中英語(yǔ)作業(yè)也應(yīng)當(dāng)是展示和升華學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的過程。本文以高中英語(yǔ)作業(yè)為視角，針對(duì)作業(yè)中存在的種種問題，深度分析根源，積極探求理論支持，進(jìn)行有意義的嘗試和實(shí)踐。 關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì)；開放性；差異性；趣味性；生活性 一、問題緣起 英語(yǔ)作業(yè)是鞏固英語(yǔ)知識(shí)、形成英語(yǔ)能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、智力和創(chuàng)造才能發(fā)展的重要途徑。然而，長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)作業(yè)僅僅被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容僅局限于學(xué)科知識(shí)范

2、圍，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)生活。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，英語(yǔ)教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的英語(yǔ)作業(yè)觀，使每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。然而，目前高中英語(yǔ)作業(yè)不同程度地存在以下問題： （一）重單一形式，輕多元形式 傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)形式大多以抄寫之類為主，目的是鞏固知識(shí)，培養(yǎng)雙基。但事實(shí)證明，過多的抄寫作業(yè)，既不能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，也不能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。其次，許多英語(yǔ)教育者將英語(yǔ)作業(yè)單純地理解為書面作業(yè)、紙質(zhì)作業(yè)，而忽略了其他作業(yè)形式，因而容易導(dǎo)致以下幾個(gè)問題： 1.作業(yè)內(nèi)容缺乏自主性。學(xué)生在作業(yè)的過程中獲取的是己有的、現(xiàn)成的知識(shí)，獲

3、取知識(shí)的途徑是通過書本，而非學(xué)生自己思考探究后獲取。在作業(yè)的過程中，學(xué)生始終是一個(gè)被動(dòng)者，這就很容易造成學(xué)生抄襲作業(yè)。 2.作業(yè)過程缺乏思維的介入。英語(yǔ)作業(yè)中，機(jī)械性作業(yè)占比重過大，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。在知識(shí)、技能、智力三個(gè)訓(xùn)練層次中，第一層次耗時(shí)過多，二三層次相對(duì)薄弱，尤其是學(xué)生的思維能力得不到科學(xué)、系統(tǒng)、持久的訓(xùn)練。 （二）重識(shí)記鞏固，輕實(shí)踐創(chuàng)新 為了識(shí)記和鞏固課內(nèi)的一些認(rèn)知性知識(shí)，背誦與抄寫成為英語(yǔ)作業(yè)的常見形式。機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿曾一度是英語(yǔ)作業(yè)的重要組成部分，社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)被排斥在外。例如詞匯學(xué)習(xí)，其作業(yè)形式一般就是要求學(xué)生聽寫。此類作業(yè)，目標(biāo)就在于落實(shí)基本知識(shí)點(diǎn)，但缺乏思想性

4、和創(chuàng)造性，限制了學(xué)生的思維空間，限制了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的能力。過多的機(jī)械操練，使本來(lái)充滿人性之美的語(yǔ)言文字變得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸泯滅，情感態(tài)度價(jià)值觀等人文素養(yǎng)的提高更無(wú)從談起。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造?！笨梢?，在英語(yǔ)作業(yè)中要把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和語(yǔ)用能力作為最重要的內(nèi)容。 （三）重學(xué)科本位，輕調(diào)研探究 以學(xué)科為本位的作業(yè)基本上是課本知識(shí)的再現(xiàn)、鞏固和強(qiáng)化，作業(yè)設(shè)計(jì)過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了學(xué)生在完成作業(yè)的過程中應(yīng)該能逐步掌握的調(diào)研、探究等學(xué)習(xí)方法。在完

5、成這樣的作業(yè)的過程中，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地強(qiáng)化識(shí)記所學(xué)的知識(shí)，而不會(huì)主動(dòng)感知，積極參與，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在作業(yè)過程中，學(xué)生搜集、整理資料，使用工具書、參考書、書籍附錄和圖書目錄的能力無(wú)法得到鍛煉，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，自學(xué)能力無(wú)法提高。這樣，“凡為教，目的在達(dá)到不需要教”的目的就難以實(shí)現(xiàn)。同樣，學(xué)生的好奇心、鉆研精神、鮮明的想象等一些極重要的智慧品質(zhì)得不到開發(fā)。 二、理性思考 要改變目前高中英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于積極轉(zhuǎn)變教師的思想和理念，積極尋求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南嚓P(guān)理論支撐，積極探索作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展方向。本文借鑒“普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”和“認(rèn)知建構(gòu)理論”以指導(dǎo)中學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)改革的研究。 （一）普通

6、高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理論 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：高中英語(yǔ)要發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)；提高全體高中學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，擴(kuò)大全體學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。這一三維立體的課程內(nèi)容改革理念，對(duì)于課程中的作業(yè)設(shè)計(jì)的改革，具有重要的指導(dǎo)意義。高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮到有利于學(xué)生通過作業(yè)訓(xùn)練能夠掌握必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，形成以應(yīng)用能力、審美能力以及合作探究能力為主的英語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，作業(yè)的設(shè)計(jì)要利于學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)這一語(yǔ)言習(xí)得的過程。 根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育同樣應(yīng)滲透在作業(yè)之中

7、。英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生受到國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文化的熏陶，形成獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格、健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。總之，在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，要求有更多的以培養(yǎng)英語(yǔ)能力為主的作業(yè)形式，通過科學(xué)有效的英語(yǔ)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生合理發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，達(dá)到提高英語(yǔ)素養(yǎng)的目的。 （二）認(rèn)知建構(gòu)理論 當(dāng)代認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的代表人物瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的獲得和建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中，而是以己有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。決定學(xué)習(xí)的因素，既不僅僅是外部因素，也不僅是內(nèi)部因素，而是主體和環(huán)境之間的相互作用。他更加關(guān)注學(xué)習(xí)者如何以

8、原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，不存在唯一標(biāo)準(zhǔn)的理解。以建構(gòu)主義理論指導(dǎo)高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)改革，具有重要的實(shí)踐意義。 首先，建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)的，而不是被動(dòng)接受的。教育者不能忽視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，設(shè)計(jì)者要重視學(xué)生對(duì)各種事物的理解和想法。根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在所設(shè)計(jì)的作業(yè)中對(duì)問題進(jìn)行探索，使學(xué)生不斷豐富和調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)；應(yīng)重視學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，提倡學(xué)生通過自己探究來(lái)解決問題，

9、從而真正轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)的作業(yè)過程中學(xué)生作為被動(dòng)者的局面。這樣設(shè)計(jì)出的英語(yǔ)作業(yè)，充分尊重了學(xué)生的原有知識(shí)水平，有一定選擇范圍，更能更反映學(xué)生的實(shí)際情況。這樣在很大程度上有利于學(xué)生順利完成作業(yè)，及時(shí)鞏固原有知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 其次，認(rèn)知建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識(shí)的過程。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)合作，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生在小組或小團(tuán)體中通過相互幫助來(lái)開展學(xué)習(xí)。這種小組和小團(tuán)體必須足夠小，以便讓所有人都能夠參與到明確的集體任務(wù)中。 認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論

10、意識(shí)到合作對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)者應(yīng)有目的、有意識(shí)的將合作引入作業(yè)中，利用小組合作作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)共同生活，形成豐富而健康的個(gè)性。這就要求作業(yè)設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中應(yīng)有意識(shí)地將學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與人交往的能力的形成訓(xùn)練貫穿于作業(yè)之中。再次，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮巧妙地呈現(xiàn)出與生活世界有關(guān)的解釋和工具性說明。這樣學(xué)生完成作業(yè)的過程，就不僅僅是一個(gè)鞏固所學(xué)知識(shí)的過程，也是一個(gè)開拓知識(shí)領(lǐng)域、開闊視野的過程。還能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實(shí)事求是、獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新的精神。 三、實(shí)踐操作 （一）建立開放的作業(yè)形態(tài)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性 教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放

11、、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多元、綜合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。多元化、個(gè)性化的開放性作業(yè)，使每一個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、施展才華、展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)。 1.作業(yè)內(nèi)容的開放性。（1）想象型作業(yè)。學(xué)生的想象力是十分豐富的，引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開合理想象。（2）資料查閱型作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集整理整合信息，精心設(shè)計(jì)、表達(dá)、傳遞信息。學(xué)生在搜集資料的過程中主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)了搜索信息，也提高了處理信息的能力，同時(shí)還促使學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量。（3）課外拓展型作業(yè)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料無(wú)處不在：期刊雜志、影視廣播、網(wǎng)絡(luò)資訊、標(biāo)牌廣告等，無(wú)不是

12、英語(yǔ)的課程資源。開放的英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容應(yīng)是模糊了課堂與課外、校內(nèi)與校外的界線。課外拓展型作業(yè)可以作為學(xué)生課前的擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得更廣闊；也可以作為課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔助材料，使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)；也可以作為學(xué)生課后的延伸性學(xué)習(xí)。（4）整合型作業(yè)。知識(shí)是一張網(wǎng)，各學(xué)科之間的知識(shí)是可以交叉貫通的，可以把其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，整合進(jìn)英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容之中，也可以把英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)中。設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)能最大限度地拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展個(gè)性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 2.作業(yè)形式的開放性。富有色彩、充滿情趣的多元化作業(yè)，也可以激發(fā)學(xué)生多方面的感官體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)

13、的積極性，積累愉快而幸福的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因此，作業(yè)形式設(shè)計(jì)要多樣化，有書面文字形式，也有口頭表達(dá)形式；有識(shí)記性的，也有操作性的；有聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等形式的結(jié)合，也有以觀察、思考、練習(xí)、查閱、調(diào)查、探究等多種形式。 （二）注重作業(yè)的層次性，尊重學(xué)生的差異性 新課程背景下教師只有立足于學(xué)生實(shí)際，秉著“以人為本、尊重個(gè)性差異”的理念，才能實(shí)現(xiàn)“多元化評(píng)價(jià)學(xué)生”的可能。因而，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)的所有學(xué)生做同樣練習(xí)題的單一局面。應(yīng)該在鍛煉大家基礎(chǔ)能力的同時(shí)，在“尊重個(gè)性差異”的基礎(chǔ)上充分把握學(xué)生實(shí)際，并根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的高低和自身特長(zhǎng)等諸多因素，讓作業(yè)內(nèi)容

14、盡量趨于多樣化。 （三）注重作業(yè)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，做到新穎多樣，突出趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其自覺主動(dòng)地完成作業(yè)。要把英語(yǔ)作業(yè)與聽、說、讀、寫、演、畫等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 （四）注重作業(yè)的生活化，培養(yǎng)學(xué)生的人文性 “生活即教育”，生活作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是作業(yè)的外延。要把英語(yǔ)作業(yè)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生的目光引向課外，引向生活。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注社區(qū)生活，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展和人格的完善?！坝⒄Z(yǔ)的外延等同于生活的外

15、延”，英語(yǔ)作業(yè)的外延也等同于生活的外延。因此，教師在英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)上不僅要促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展，而且還要關(guān)注身邊事情，留意生活的內(nèi)容，讓英語(yǔ)作業(yè)形式多樣化。 四、收獲反思 （一）收獲 1.學(xué)生層面。（1）相當(dāng)大一部分學(xué)生做英語(yǔ)作業(yè)的興趣增強(qiáng)了，不再是被動(dòng)地、消極地甚至抄襲作業(yè)了。他們能及時(shí)主動(dòng)完成作業(yè)，有的同學(xué)甚至自己可以設(shè)計(jì)作業(yè)，極大地提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。課上學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，課下也更情愿把時(shí)間花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上了。經(jīng)過一段時(shí)間的積累，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和成就感在不斷積累，英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)得到了優(yōu)化。（2）著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展；著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，

16、促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)了學(xué)生有特色的發(fā)展；關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。 2.教師層面。（1）教師自身素質(zhì)得到了顯著提高。在努力為學(xué)生尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法的同時(shí)，筆者在無(wú)形中提高了自己的業(yè)務(wù)水平。（2）教師在教學(xué)過程中成就感和自信心增強(qiáng)了。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的優(yōu)化、課堂氣氛的和諧融洽使得筆者在課堂教學(xué)中的愉悅感和優(yōu)越感都得到了加強(qiáng)，形成良性循環(huán)。 （二）反思 1.“下水作業(yè)”，摸清水情。教師要經(jīng)?！跋滤鳂I(yè)”，才知“水”的深淺，才會(huì)及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。作為一線教師，要提高教學(xué)實(shí)踐能力，更應(yīng)在思想觀念、理論水平、學(xué)科知識(shí)等方面不斷更新和提高，由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)為科研型，成為“學(xué)習(xí)”“研究”“合作”的楷模。 2.循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期實(shí)踐。開放性、差異性、趣味性、生活性作業(yè)固然能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，但基于我國(guó)高考的現(xiàn)狀，必須要與傳統(tǒng)作業(yè)相輔相成。要適當(dāng)控制時(shí)間，努力做到少而精。高中學(xué)生面對(duì)的是沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和高考，在某一學(xué)科上太耗費(fèi)時(shí)間，會(huì)引起學(xué)生的反感，結(jié)果適得其反。我們要從扶到放，不能奢望一兩次的實(shí)踐與研究就出大成果。我們的目的是把學(xué)生從機(jī)械、繁瑣的訓(xùn)練中解脫出來(lái)，改變固有的思維方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮作業(yè)