如何提高小學(xué)生的語文口語交際能力

1、如何提高小學(xué)生的語文口語交際能力 在日常生活中，人們無時不在表達(dá)心意、交流情感、傳達(dá)信息，可見口語交際的重要性。 新頒布的小學(xué)語文教學(xué)大綱，第一次把“口語交際”納入了教學(xué)內(nèi)容，并明確規(guī)定：從小學(xué)低年級開始，就要對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。這是語文教育的一項重大改革，體現(xiàn)了對語文教育功能的全面理解、對語文素質(zhì)的全面關(guān)注，要理解語文教育生活化的理念。 一、以教材為依據(jù)，挖掘教材的訓(xùn)練因素。 1、借助插圖，想象“說”?！皥D畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑?！闭n標(biāo)實驗教材中每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如教學(xué)小小的船第三句時，指導(dǎo)學(xué)生觀

2、察：小女孩劃著小船，在無邊無際的藍(lán)天下遨游激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練。 2、借助插圖，表演“說”。表演是學(xué)生特別是一年級學(xué)生非常喜愛的語文活動。如教學(xué)想飛的烏龜，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好小鳥、烏龜?shù)念^飾，四人一組表演。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動作，把烏龜飛起來的高興勁兒和從天上掉下來的無奈、痛苦表現(xiàn)得淋漓盡致。通過表演不但復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過程中，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過程。 二、利用實物創(chuàng)設(shè)情境 。 1、讓學(xué)生大膽與各位老師交往。有的同學(xué)生性比較膽小，不善于和陌生人交流。有一次班里的板刷壞了，我叫一位平時不善于交際的同學(xué)到后勤組

3、陳老師處去領(lǐng)一個新的板刷，并告訴他注意禮貌。過了一會兒，他拿著一個嶄新的板刷高興地進(jìn)來了。他告訴我：“我進(jìn)去后看到有好幾位陌生的老師坐著，就問：老師，請問那位是張老師?張老師站起來后我告訴他我班的板刷壞了，想再領(lǐng)一個新的?！本瓦@樣一次簡單的交往，鍛煉了學(xué)生的膽量和交際能力。 2、讓學(xué)生學(xué)會與陌生人交往。作為青年教師，我經(jīng)常會接受一些小記者采訪任務(wù)，這也是鍛煉學(xué)生口語交際能力的好機(jī)會。在采訪過程中的問路、找人無一不是鍛煉的時機(jī)。有一次，我們學(xué)校就環(huán)保問題去采訪區(qū)委劉新華書記，從問劉書記什么時候上班、坐哪個辦公室以及采訪劉書記的整個過程，都鍛煉了學(xué)生人與人之間的口頭交際能力，使采訪任務(wù)得以順利完成

4、。 三、利用電教創(chuàng)設(shè)情境。 興趣是最好的教師。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。如我校熊老師在教學(xué)看圖寫話美麗的秋天這課時，將一幅幅秋天的美景制作成多媒體課件，上課時恰到好處地利用多媒體教學(xué)手段把學(xué)生帶入了“美麗的秋天”這個特定的環(huán)境中，激發(fā)起學(xué)生想要描述、贊美、交流、議論的愿望，老師適時地提出口語交際的要求，讓同學(xué)之間互相練習(xí)。學(xué)生暢所欲言“高大的松樹、火紅的楓葉、清澈的小溪、快樂的小朋友” 四、隨機(jī)訓(xùn)練。 豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力參與，在這一過程中發(fā)展

5、學(xué)生的口語交際能力。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個學(xué)生，大家怎樣說歡迎辭？國慶節(jié)旅游歸來，你看到了什么？想到了什么？今天是教師節(jié)，你想對老師說什么？你剛搬進(jìn)了新樓，向大家介紹你家周圍的樣子五、倡導(dǎo)積極肯定的評價方式，激勵交際信心。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度。”這就要求教師要從積極的角度去肯定學(xué)生，激勵每個學(xué)生交際的信心，具體做到： 1、欣賞成功的學(xué)生，讓他們感受成功。對于表達(dá)能力和欲望強(qiáng)的學(xué)生，教師要及時對他們的發(fā)言表示祝賀，讓他們體驗成功的快樂。當(dāng)成功被同學(xué)們所欣賞時，他們會感到巨大的成就感，也會看到自身的價值。 2、鼓勵沮喪的學(xué)生，讓他們保住尊嚴(yán)。在課

6、堂交際訓(xùn)練中，難免有學(xué)生答非所問，勢必會遭到同學(xué)們的嘲笑，在無形中他們的身心會受到傷害。出現(xiàn)這種情況，教師要微笑著走到這個學(xué)生的面前，用手輕輕地?fù)崦幌滤念^，面向全班同學(xué)，給他以鼓勵：“人非圣賢，孰能無過？你回答問題很積極，老師相信你下一次一定回答得很完美！”這樣，他不至于因一次回答失誤而喪失交際的積極性，相反，他會激動不已，力爭下次表現(xiàn)更積極、回答更完美。 3、喚醒自卑的學(xué)生，使他們發(fā)現(xiàn)自己。班級中有一部分學(xué)生喜歡獨處，沉默寡言，常常陷入顧影自憐、自我封閉的境地，對任何事情總是謨不關(guān)心、熟視無睹。針對這部分學(xué)生，教師要專門為他創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會，讓他們感覺到老師并沒有遺忘自己，而是時刻關(guān)注著自己。即使回答并不完美，哪怕答非所問，也要及時給予鼓勵，并不失時機(jī)地專門為他講述演講大師的成長故事，他一定會從中受到啟發(fā)，從而喚醒一個自卑的學(xué)生，信心倍增，轉(zhuǎn)自卑為自信。 綜上所述，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求。只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的切入點，創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說