高三語文重要知識點梳理歸納5篇分享

1、高三語文重要知識點梳理歸納5篇分享高中階段學習難度、強度、容量加大，學習負擔及壓力明顯加重，不能再依賴初中時期老師“填鴨式”的授課，“看管式”的自習，“命令式”的作業(yè)，要逐步培養(yǎng)自己主動獲取知識、鞏固知識的能力，制定學習計劃，養(yǎng)成自主學習的好習慣。 下面就是小編給大家?guī)淼母呷Z文知識點總結，希望能幫助到大家！高三語文知識點1一、文言實詞1.通假字(1)剛無望民之多于鄰國也(通“毋”，不要)(2)無失其時(通“毋”，不要)(3)頒白者不負戴于道路矣(通“斑”，此處指頭發(fā)花白)(4)涂有餓莩而不知發(fā)(同“途”，道路)(5)直不百步耳(直通只，僅僅)2.特殊詞義(1)河內兇(谷物收成不好

2、，荒年)(2)鄰國之民不加少(副詞，更、更加)(3)直不百步耳(只是，不過)(4)數罟不入洿池(細密)3.一詞多義(1)食狗彘食人食而不知檢(食：前一個為動詞，吃;后一個為名詞，食物)(2)數數口之家，可以無饑譯(幾，若干)數罟不入洿池(密)愿令得補黑衣之數(數目)扶蘇以數諫故(屢次)(3)直直不百步耳，是亦走也(只，不過)中通外直，不蔓不枝(不彎曲)系向牛頭充炭直(通值，價錢)(4)勝不違農時，谷不可勝食也(盡)驢不勝怒，蹄之(能承受)其所謂戰(zhàn)勝于朝廷(勝利)日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(超過)予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖(優(yōu)美的)(5)發(fā)涂有餓莩而不知發(fā)(打開)發(fā)閭左謫戍漁陽九百人(派遣)

3、百發(fā)百中(發(fā)射)野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰(花開)(6)兵非我也，兵也(兵器)窮兵黷武(軍事力量)必以長安君為質，兵乃出(軍隊)草木皆兵(士兵)4.詞類活用(1)名詞作動詞。填然鼓之(敲鼓)樹之以桑(種植)五十者可以衣帛矣(穿)然而不王者(稱王)狗彘食人食而不知檢(吃)5、古今異義(1)河內兇，則移其民于河東(古：黃河今：泛指河流)(2)河內兇，則移其民于河東(古：谷物收成不好今：兇惡，厲害)(3)棄甲曳兵而走(古：跑，逃走今：行，走路)(4)是使民養(yǎng)生喪死無憾也(古：供養(yǎng)活著的人今：保養(yǎng)身體)(5)五十者可以衣帛矣(古：可以憑借今：表示同意，認可)(6)然而不王者，未之有也(古：然意為這樣，

4、而意為卻今：轉折連詞)(7)王無罪歲，斯天下之民至焉(古：不要歸咎今：沒有罪過)二、文言虛詞1.而(1)連詞，連接狀語和中心語，表修飾：棄甲曳兵而走(2)連詞，表承接：或百步而后止(3)連詞，表轉折：然而不王者/狗彘食人食而不知檢/涂有餓殍而不知發(fā)(4)連詞，表并列：是何異于刺人而殺之2.其(1)指示代詞，相當于“那”“那里”：則移其民于河東(2)代詞，作定語成分：移其粟于河內(代河東的)/無失其時(它們的)3.之(1)助詞，主謂之間取消句子獨立性：寡人之于國也/則無望民之多于鄰國也(2)結構助詞，的：察鄰國之政/王道之始也(3)襯音助詞，無義：填然鼓之/樹之以桑代詞，作賓語成分：申之以孝悌之

5、義(指代百姓)/未之有也(代前面所說的事)4.焉(1)句末語氣助詞：盡心焉耳矣(2)代詞：斯天下之民至焉(指代“王”)5.然(1)指示代詞，這樣：河東兇亦然/然而不王者(2)形容詞詞尾，相當于“地”：填然鼓之6.于(1)介詞，對于：寡人之于國也(2)介詞，表比較，比：則無望民之多于鄰國也(3)介詞，在：頒白者不負戴于道路矣高三語文知識點21、重點難點：基礎知識部分成語辨析、病句現代文閱讀2、易錯點、易混點：(1)字音字形部分采用每天課前小卷小考的形式督促學生識記;(2)現代文閱讀復習對學生長期以來不明確的語文概念進行系統(tǒng)的概念內涵和外延的區(qū)分，如對表達特色、表達技巧、表現手法、表達方式進行區(qū)分

6、，并且將出現頻率較高的考點進行總結，如常見的修辭手法作用表述;(3)在明確概念隸屬的基礎上，規(guī)范答題的要點層次和術語的使用，如句義理解題的答題三個思考角度等。3、收效：(1)小卷測試既起到督促學生識記的作用，又能夠化整為零，提高零散掌握知識點的長效性，部分學生還通過主動申請批改小卷的方式強化記憶。(2)學生答題的規(guī)范意識有所提高，相當一部分學生培養(yǎng)起答題模式化的意識。(3)對各考點的考查方向有了更為清醒的認識，并且建立起一定的知識結構框架。(4)寫作過程中學生有意識地嘗試著從立意、文體、選材的角度提高自己的水平。4、存在問題：(1)自覺滾動式鞏固復習的意識仍然薄弱，除了客觀時間有限的因素外，計

7、劃性、持續(xù)性的自主復習做到不到位，導致一段時間后復習過內容的淡忘。(2)雖然對規(guī)范答題作了系統(tǒng)的知識梳理和強調，但是講過知識學以致用的能力不強，或自覺意識不強，導致僅僅是“筆記”而非“腦記”，還有相當一部分學生并未掙脫原有解題惡習的束縛，未能將科學的解題步驟落到實處，所以查漏補缺的實效并不樂觀。(3)理科生對語文投入從認識上到行動上都很不夠。(4)新課改條件下對開放題的考查設置較多，而且對學生靈活作答，高度提煉概括能力提出更高的要求，而學生往往在這部分既存在畏難情緒嚴重的問題，同時存在較大的惰性。5、解決辦法：(1)師生加強對語文學科的重視，拓寬語文的夾縫空間。(2)平時訓練高標準、嚴要求，“

8、唯規(guī)范是從”，不規(guī)范不給分，不按步驟進行返工。(3)在現有條件下，結合班級實際，為學生有步驟地滾動復習復習過的知識點提出計劃建議。(4)在習題訓練過程中，尤其是講評過程中，強調對照答案找差距，透視答案析要點。6、打算和建議：(1)針對一輪復習中學生仍然薄弱的知識點再次精選習題進行強化鞏固;(2)雖然二輪復習的習題量將加大，但是必須建立在有選擇性的基礎上，爭取給學生舉一反三的啟示性作用;(3)在二輪復習進行過程中，指導學生制訂對一輪復習過的知識點進行滾動復習的計劃，并且通過適當抽測等多種方式進行督促檢查;(4)針對個別學生出現的個性化知識掌握上的問題，盡量做到面批面改式的跟蹤指導;(5)及時針對

9、習題訓練過程中反映出來的學生知識漏洞，提醒并指導學生進行相關知識點的查漏補缺。高三語文知識點3一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托(正襯、反襯)三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘六、描寫角度：正面描寫、側面描寫七、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺九、描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體

10、相結合、由遠到近(或由近到遠)十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)十一、敘述方式：概括敘述、細節(jié)描寫十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、結局十五、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境十七、議論文三要素：論點、論據、論證十八、論據分類為：事實論據、道理論據十九、論證方法：舉例(或事實)論證、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據、論證)二十一

11、、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進式。二十二、引號的作用：引用;強調;特定稱謂;否定、諷刺、反語二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。高三語文知識點41.小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境2.議論文三要素：論點、論據、論證3.比喻三要素：本體、喻體、喻詞4.記敘文六要素(五w+h)：何時、何地、何人、何因、何過、何果5.律詩四條件：八句四聯、偶尾同韻、中聯對偶、平聲合調6.五種表達方式：敘述、議論、抒情、說明、描寫7.六種說明文說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、分類別、下定義8.三種說明文說明結構：總分總結構、總分結構、分總結構9.三大

12、說明文說明順序：按時間順序、按空間順序、按邏輯順序10.兩種基本議論文結構：提出問題-分析問題-解決問題&提出觀點-論證觀點-總結觀點11.六種議論文論證方法：舉例法、對比法、喻證法、歸謬法12.八種主要修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問、反復、對偶13.四種人物描寫方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫14.七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、動補短語、介賓短語、的字短語15.六種句子成分：主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語16.十二詞類：名動形、數量代、副介連、助嘆擬17.三種記敘方法：順敘、倒敘、插敘18.三種省略號作用：表引文內容省略、表列舉事

13、項省略、表說話中斷延長19.四種波折號作用：表解釋說明前文、表后文跳躍轉折、表聲音中斷延長、表時地數起止20.四種引號作用：表引用實際內容、表諷刺反語、表特定謂語高三語文知識點5復習要點：把握讀懂詩詞、體味詩人思想情感的方法。掌握常見的詩詞藝術手法。掌握詩詞鑒賞術語，提高鑒賞詩詞的能力。復習措施：選擇經典詩歌，在閱讀中掌握讀懂詩詞的方法。將詩歌按內容(風格)分類鑒賞，掌握各類詩詞的一些規(guī)律特征。進行鑒賞技巧的總結、分析和點撥，學會鑒賞詩詞的基本流程。掌握一般理論，詩歌體裁(古體詩、今體詩律詩、絕句)、詩歌題材(懷鄉(xiāng)、思友、征旅、懷古等)、表現手法、語言特點、作家風格、常見意象等，要求對理論消化掌握，不能只停留簡單記憶。方法：閱讀看有效信息(注釋、題目、作家、詩眼、詩歌內容、問題提示)，注意從“景”、“情”、“理”、“趣”幾方面剖析詩歌。作答問什么，答什么，貫徹“寫了什么怎么寫的有什么效果”的答題規(guī)范要求。牢記運用有關詩歌理論知識，用術語作答