小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思

1、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。 于是就有人 提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)， 學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí) 就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以 促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。二、直觀教學(xué)，加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的 教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、 理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體， 然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)生的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)

2、算機(jī) 的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān) 視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如我在給五年級(jí)的同學(xué)介紹鍵盤時(shí)，我提問(wèn)空格鍵、換檔鍵和backspace鍵有什么特征？讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字 母。還抓住backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的 字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為 直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教 師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣， 發(fā)揮

3、他們的主體作用，讓其自主探 索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不 斷創(chuàng)新的手段之一。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工 具及軟件的使用方法，一般情況下采取 提出問(wèn)題 探索問(wèn)題 解決問(wèn) 題 的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開(kāi)始老師就故意留一些在 操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用 到，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實(shí)際操作問(wèn)題，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會(huì)形成自己解決問(wèn)題 的能力。如在教學(xué)第7課時(shí)，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論 、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，同學(xué)之間也不由自主 地互相幫助起來(lái)。

4、最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生 很容易就了解了窗口的基本組成，并學(xué)會(huì)了窗口的最小化、最大化、 關(guān)閉?？傊虾眯W(xué)信息技術(shù)這門課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué) 過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué) 方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕 松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今 后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思（三）信息技術(shù)是一門新型的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。經(jīng)過(guò)一段 時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)， 初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí)，在挑戰(zhàn)困難，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲 得了成功的喜悅

5、和歡樂(lè)在初級(jí)階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開(kāi)設(shè)的計(jì) 算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助。教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培 養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識(shí)為主要內(nèi)容。這樣做，符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀 態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及 發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授， 新授之余也教學(xué)生玩玩 掃雷、紙牌等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。好的開(kāi)端，是成功的一半。在上機(jī)操作課中，我通過(guò)學(xué)校的多 媒體展示

6、系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配 上優(yōu)雅的音樂(lè)華考|zk168在教師機(jī)上播放，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來(lái)， 紛紛舉手詢問(wèn)，我都一一給他們解答，并鼓勵(lì)他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開(kāi)始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們對(duì)電腦已不陌生了，我就帶著他們進(jìn)入 windows的畫圖。在畫圖紙上進(jìn)行畫點(diǎn)、畫線、畫圖形等操作， 經(jīng)過(guò)操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會(huì)了許多工具和菜單的使用。通過(guò)復(fù)制、剪 切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì)了畫一些簡(jiǎn)單而美觀的作品，互相欣賞，直到 下課，同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問(wèn)這問(wèn)那久久不愿離去。學(xué)生 對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。作品做好了，如何

7、輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺?寫在畫上呢？這時(shí)我順勢(shì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤，用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍 的練習(xí)，同學(xué)們終于能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì)輸了， 我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名 寫上?？粗环拾邤痰膱D畫，同學(xué)們非常高興。對(duì)自己的創(chuàng)新 能力有了全新的認(rèn)識(shí)。找到了自我，提高了自信心。學(xué)習(xí)的積極性大 大提高。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思（四）現(xiàn)在學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上， 貧富懸殊 現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而且我 們不能以他的學(xué)號(hào)來(lái)劃分他們的優(yōu)差。所以我們?cè)诮虒W(xué)中使用評(píng)價(jià)的手段來(lái)發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對(duì)他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我 們看到學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，就會(huì)去怪學(xué)生不

8、好好聽(tīng)，而不去反省自己的 教學(xué)行為如何來(lái)吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用 不同的教學(xué)方式如游戲、flash動(dòng)畫演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評(píng)比 的方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)中去， 與教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這樣的教學(xué) 才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生 理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí)， 如何去掌握。那么學(xué)生主動(dòng) 地參與進(jìn)來(lái)了，我們就不會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽(tīng)，冷場(chǎng)之類的情況。學(xué)生的掌握知識(shí)程度參差不齊，接受新知識(shí)的能力不同，如何 讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生， 要求每一個(gè)學(xué)生 都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低