小學(xué)生心理健康教育的心得體會

1、小學(xué)生心理健康教育的心得體會三立小學(xué)盛秀花來到三立已有近一個(gè)學(xué)期了，本學(xué)期中我校建立了 “心理咨詢 室”，我光榮的成為了心理咨詢室的一位志愿者，孩子們心中的“知 心姐姐”。這意味著，今后對老師的要求不僅是要完成 “傳道、授業(yè)、 解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心 理健康教育的新任務(wù)。從此以后對一些心理學(xué)的知識不由的留心注意 起來了。我們的宗旨是為學(xué)生在校期間的心理適應(yīng)與發(fā)展提供心理輔導(dǎo) 服務(wù)，使學(xué)生能適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系環(huán)境，認(rèn)識和發(fā)揮自身優(yōu) 勢，緩解情緒困擾，消除心理危機(jī)，增強(qiáng)自信心和克服困難的能力。 特別是我們學(xué)校一所新學(xué)校，地理位置特殊，家庭生活環(huán)境學(xué)生生源

2、 復(fù)雜。造成了很多孩子和家長心理的危機(jī)和困惑。為了讓我們的孩子和家長能緩解這種心理危機(jī)和困惑，下面我就談一些我自己的一些片面見解的看法。希望也能讓老師們進(jìn)行嘗試和 體會。一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽 花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；順孩子之天性，讓他 們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。教室是小學(xué)生主要的活動空 間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目 標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱 愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲， 培養(yǎng)了小學(xué)生

3、的探索精神與生活情趣。這一點(diǎn)我們在開學(xué)初我們老師已對學(xué)生學(xué)習(xí)的室內(nèi)外文化建設(shè)花了大量的時(shí)間、 精力和財(cái)力， 為學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)美、溫馨的環(huán)境。二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間。 心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認(rèn)知與情感的關(guān)系， 作了這樣一個(gè)生動而貼切的比喻： “情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個(gè)土地上?！狈催^來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。1. 平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。在課程改革環(huán)境下， 要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)， 改變以往居高臨下的

4、權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、 努力得到肯定的氛圍中， 就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量， 毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情， 自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力， 培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中， 教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心

5、靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)， 就會走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友， 為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。2. 師生真誠相對，理解鑄就成長。在人際交往中， 真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個(gè)教師， 還是一個(gè)心理學(xué)家， 因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心

6、靈?！?開展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的。作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的?，F(xiàn)代的教育觀認(rèn)為， 教師不應(yīng)該是教育的主宰， 不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)， 導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙， 而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠換真誠，讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的朋友，你才能深入他們

7、的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。3. 傾注真心真愛，促進(jìn)感情內(nèi)化。師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情， 也是愛的投入。 教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生， 多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。 因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會產(chǎn)生不良情緒， 并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。 如何讓這種消極的影響降到最?。课艺J(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生， 善于與學(xué)生溝通， 進(jìn)行談心、 交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及 時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信 自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。最后，我引用美國的柯賴齊亞和斯塔頓所著的 小學(xué)生健康教育 一書中的一段話來說明：如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會自信。如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會耐心。如果孩子生活在贊揚(yáng)中，他便學(xué)會自賞。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會鐘愛別人。如果孩子生活在贊同中，他便學(xué)會