小學語文閱讀教學創(chuàng)新學習教學模式淺談

1、小學語文閱讀教學創(chuàng)新學習教學模式淺談知識經(jīng)濟的時代向教育提出了更高的要求: 培養(yǎng)高素質的創(chuàng)造型人才?！耙詣?chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革?！币咽撬刭|教育面臨的重要課題。為此，我大膽地進行課堂教學改革，構建創(chuàng)新學習教學模式，使學生在掌握知識技能的同時，掌握創(chuàng)新學習的方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力。構建創(chuàng)新學習課堂教學模式，其教學目的時通過有效的科學的方法 , 使學生達到創(chuàng)新學習的境界，實現(xiàn)創(chuàng)新學習。作為小學語文教學的重要內(nèi)容之一的閱讀教學，又應該構建怎樣的創(chuàng)新學習課堂教學模式呢?下面就第十冊青海湖，夢幻般的湖一文，談談我在閱讀教學中嘗試構建的六步驟創(chuàng)新學習課堂教

2、學模式:一、創(chuàng)建情境，激發(fā)情感。興趣和愛好是小學生學習的內(nèi)在動力。在教學過程中，教師創(chuàng)設的各種教學情境，滲透的情感教育，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心，使學生積極、主動地學習。在導入新課時，我首先運用現(xiàn)代多媒體電腦為學生播放有關青海湖的錄像，讓學生欣賞青海湖夢幻般的景色。在一個有靜、有動、有聲、有色的教學情境中，激發(fā)了學生暢游青海湖的欲望，從而調(diào)動了學生的積極性。接著，就及時激發(fā)學生的情感，設計問題 : 你喜歡青海湖嗎?想不想看看課文是從哪幾個方面描寫青海湖的?這樣，就激發(fā)了學生學習課文的熱情。新型的師生關系是建立在平等、尊重、信任基礎上的。課堂上盡可能地表揚學生是調(diào)動學生積極性、主動

3、性的一種辦法，但我覺得能認真地傾聽學生的意見，讓學生自己管理自己，是一種更有效的辦法。師生之間建立起民主、平等、互愛的關系，學生就會“親其師而信其道”，積極主動地參與到教學活動中去。 為了讓學生主動地學習， 我在課堂教學中，常常鼓勵學生主動地發(fā)表自己的見解，讓學生大膽地說，想說就說，各抒已見，形成民主、自由、和諧的課堂氛圍 , 讓學生真正地參與到教學活動中去。二、自主學習，鼓勵質疑。閱讀是學生個性化的行為。教學過程中應突出學生的主體的實踐活動， 多鼓勵學生動腦、 動口、 動手， 讓學生自學自悟，獨立求索。“學起于思，思起于疑?！睂W生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學生去探索，去創(chuàng)新

4、。閱讀教學要放手讓學生用自己的眼光讀書，在獨立閱讀中大膽地質疑，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力。在教學過程中，只有喚起學生的主體意識，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，才能促使全體學生自主學習。在課堂教學中，教師要把學生真正看作是學習的主人，通過啟發(fā)、設疑等方式來激發(fā)全體學生的自主學習意識，引導全體學生參與學習的全過程。在教學青海湖，夢幻般的湖一文時，我創(chuàng)設了愉快的教學情境，讓學生選擇自己喜歡的學習方式 （ 個人讀、雙人讀、小組讀、品讀重點等 ） 自主閱讀課文，并把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。同時，找出自己喜歡的部分，認真地讀一讀。這樣，學生通過自己的實踐活動，在自主的讀書中探究學習，從而發(fā)現(xiàn)問

5、題，獨立求索，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新學習能力。三、師生互動，合作交流。在教學過程中，可以采用同桌交流、小組交流、全班交流、師生交流等形式，鼓勵學生大膽地提出閱讀中的疑難問題，進行合作交流，共同解決問題。在小組交流的過程中，已解決的問題可以進行匯報，別的小組可以提出同一問題的不同答案， 達到交流的目的， 小組篩選后， 提出本組的疑難問題，簡單的立即解決， 重要的、 難點的地方， 經(jīng)過學習認真篩選，提出重點，讓全班同學討論。由于青海湖，夢幻般的湖一文閱讀課文，學生對課文內(nèi)容的理解比較容易，如 : 課文從哪幾個方面描寫青海湖的?青海湖的景色有什么特點?這些問題學生通過自主讀書，合作討論，馬上就能理解。但對

6、課文中的重點句子，如 : “誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢? ”“可是此時，我卻被青海湖的質樸所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所推翻了?！钡染渥拥囊馑祭斫膺€不夠到位，就應該由老師再引導學生認真地讀書，讓學生在讀中感悟，老師則起到點撥導思的作用。四、歸納釋疑，提出見解。作為教師不僅要傳授知識，更要成為學生的知心朋友，教會學生在知識的海洋里探求新知。在教學中，教師要為學生多提供討論、交流的機會，讓學生發(fā)表自己的見解，表達自己的情感，有序地發(fā)現(xiàn)，自覺地獲取新知，體驗成功的樂趣。著名教育家贊可夫說: “教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學方法就能發(fā)

7、揮高度有效的作用。”因而，創(chuàng)新教學就是要把教師的講解為中心改為學生自主探索學習為主，教師的任務不再是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生，而是引導和幫助學生進行再創(chuàng)造，使學生自己主動學習，掌握學習方法。同時，要重視學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生提出不同的見解。除此之外，還應該對學習方法進行歸納，改進學習方法，以便下一課的學習更上一層樓。在教學青海湖，夢幻般的湖一文時，我就通過讓學生交流朗讀自己喜歡的部分，并說說自己喜歡的原因，以及談談你看到這夢幻般的青海湖時的感受和體會等創(chuàng)新學習方法，鼓勵學生說出不同的見解、感受和體驗，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。五、實踐練習，拓展創(chuàng)新。毛澤東同志說: “讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要得學習?！痹趯嵺`活動中運用知識，不僅是學習知識，而且是創(chuàng)新的必要途徑。學習目的不僅只是“求懂”，更重要的是求發(fā)展。因此，我們要讓學生在實踐中養(yǎng)成主動思考，獨立解決問題的習慣，使學生的創(chuàng)新能力得到提高。我在教學青海湖，夢幻般的湖一文時，就設計了這樣的作業(yè)，讓學生進行實踐練習 :(1) 摘錄并背誦課文中的好詞佳句。 (2)做一個小導游，請你把青海湖夢幻般的景色介紹給你的好朋友。 (3) 鼓勵學生課外去尋找有關青海湖和其他湖泊的資料。從而拓展了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生運用知識的能力。課堂教學是實施素質教育的主渠道。在課堂